出這個題目的人不知是有意還是無意的要挑起老師和學生的互懟，如果實在要回答這個問題，我覺得標題寫反了，應該是《最傷學生的一句話是什麼》。因為老師的一句話往往會影響成長中的孩子的一生。

我考得好是因為我自己聰明，並不是你教的好！我覺得這種話就夠傷老師了，負心多是讀書人，仗義多是屠狗輩，這話用在學生對老師的感情上也很合適，老師往往把自己大部分感情和精力都用在學習成績好的學生身上，但是對老師的感恩跟他們的感情付出未必成正比，那些未被老師多看一眼的一樣銘記老師的教導，而那些所為的好學生或許還覺得老師耽誤了他們！

師者，傳到授業解惑者也。這是古人對視老師的定義，如果說最讓老師傷心的話，就是否定了這個老師定義，比如說誤人子弟，這些話語對於老師來講，是最傷人的

我先問了我兒子，我兒子說你有啥資格管我們，這是目前老師最傷心的一句話，之後我又問了幾位老師也是給同樣的答案

分析一下最傷老師的六句話，看看你有沒有說過。

絕對傷心榜第六名——

　　

　　　　學生：“我就一直拿你當助教看啊～”

　　

　　　　分析：此言一出，老師必將胸悶百倍，輕則強顏歡笑一天，重則心煩氣躁數週。

　　

　　　　絕對傷心榜第五名——

　　

　　　　學生：“用java寫c＋＋卷子是因為你長得太像java老師了。。。”

　　

　　　　分析：此言一出，老師必將胸悶千萬倍，輕則一個耳光後揚長而去，重則伺機報復。

　　

　　　　絕對傷心榜第四名——

　　

　　　 學生：“那課我逃了，其它的我不知道～～～”

　　

　　　　分析：此言一出，老師心如刀絞，輕則無奈傷心離去心中留下永久疤痕，重則讓你一輩子沒好日子過！

　　

　　　　絕對傷心榜第三名——

　　

　　　　學生：“我只是想套個考題，別告訴我你以為我發奮了？”

　　

　　　　分析：此言一出，老師痛不欲生，輕則虐待自己肉身，重則嚴重虐待對方肉身！！！

　　

　　　　請謹慎使用！！！

　　

　　　　絕對傷心榜第二名——

　　

　　　　學生：“這課是。。。你教的？？？”

　　

　　　　分析：此言可大可小，輕則一笑而過，重則讓你沒有自信，若無絕對把握，請嚴防說漏！！！！！

　　

　　　　絕對傷心榜第一名！！！！！————

　　

　　　　請問你哪位？

　　

我兒子高中時有位同學！上課不聽講，學習不認真，作業不完成，老師提問答不出來，老師急了說讓他出教室去，不用上他的課了，可這位同學當著全班同學給老師說：“為啥讓我出去呢？我是出了學費錢的，我是消費者，是上帝，你教書是服務者，收了我的學費就應該為我服務，我在教室上課是在消費，你沒有權叫我出去，我還想消費消費呢”！全班大笑，老師什麼話都說不出來！哭笑不得！

我在本學期任教七年級的一個班的數學、地理兼班主任，這是一個農村的鄉村學校，所以平時總喜歡與學生講一些知識改變命運，走出大山之類的道理鞭策學生要用功唸書。有一次我在班上與學生做思想動員時，用自己讀書時代的學習態度和學習成績做學生的榜樣，鼓勵學生要像老師一樣好好讀書，將來有更多的機會和可能，突然有一名學生大聲的在班上說“老師，你讀書那麼厲害，為什麼不考公務員”，當時我一愣，隨後我對這名學生說:“難道你看不起老師嗎”？這名學生立馬不知所措的回答“沒有沒有”，隨後我在班上說何種職業都有別人羨慕的的地方，老師雖然收入清貧，但精神充實：培養出一批批出類拔萃的學子，與學生相處過程的喜怒哀樂，等等都會是老師一生的精神食糧！

在讀小學五年級的時候，有一位姓張的老師，教數學很有經驗，這位男老師的名字叫樹松，張老師講課一聽就懂，張老一頭自然捲起的黑髮，與一班人相比，有一種獨特的怪樣，一天有位同學讀書成績本身就很差，在一次上課做小動作被張老師發現，老師開就罵你這蠢豬，這位學生也不勢弱，罵張老師豬八戒，張老師動手打了這位學一記耳光，師生兩人扭打一團，我聽到最傷老師心是罵老師豬八戒。

最傷老師的話是“討厭”。

我記得上小學那時，老師檢查學生背課文，輪到一個男同學時，他把書往課桌上一撂，走到老師對面，彎著腰，嘴裡大喊“討厭”！

老師氣壞了，一腳踢到他的幹腿子上，他嗷嗷大哭，被老師拉著領子提出去了。

後來，就請家長了！

說起這事，有四十年了，現在的老師不會這樣做了！

所以我感覺老師最恨學生說他討厭。

老師是雞蛋裡能挑出骨頭的大師。這話的含意是，說老師胸懷不寬，斤斤計交。其實，世界上的事，唯有這句話不實事求是，是對老師的極端不公平。在許多現實生活中，老師在於人與與打交道過程中，是有點顯得原則性，這不是微一的顯得老師過分，雞蛋裡能算出骨頭來，而是老師為人做人的原則性，最突出的主要因素，是公平，和負責。還有，老師的經濟來源，來得很硬郎，他沒有多支流而來的渠道，他的維一，就是亮節！

”沒有教不好的學生，只有不會教的老師“

這句流傳了幾十年的名言，是我國著名的幼兒教育家陳鶴琴說的。但作為一名老師，每次看到這句話，心中就莫名的心塞！對，是心塞！對這句話簡直是“深惡痛絕”！

這句話原無可厚非，本意是強化老師的責任感，但世人對這句話可以自行腦補，刻意的神話老師，曲解教育的作用，那就變成一句懟老師的大殺器了，一說出口，就像唸了緊箍咒，往往會讓一線老師吶口無言，默然以對。

教育是什麼？宏觀來講，包括家庭教育、學校教育和社會教育。

而這一句話裡面完全拋開了家庭和社會因素，直指一線老師。捫心自問，這句話，公道嗎？！我同事當年被這句話懟過以後，曾氣憤憤地說：孩子跟了你十幾年，你都沒改掉他的壞毛病，現在卻要我這一月給他改過來，您覺得可能嗎？！

從各個方面來講，這句話都完全經不起思考和推敲，“教好”是一個過程，但以現行的學校制度，很多老師只會帶一年或兩年，孩子的一些壞毛病卻是由來已久的，我同事說的我很贊成，壞習慣的改正不是一刀下去就可以的事情。孩子的成長也是方方面面的，教育也不僅僅是老師一方的事情，出了問題，就說老師不會教，教不好，擱誰身上，都不會認同。

教育不是萬能的，老師也不是神，再牛的老師也不可能教出百分百同樣優秀的學生。

如果真的是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我們是不是也可以換一種方式來談談家庭教育？——“沒有失敗的孩子，只有失敗的家長”。你品，你細品~

想要給孩子打造出一個光明的未來，我們要做的，是各方的密切配合支援，而不是互相推卸責任。這句話，以現在的理解來看，皆知有失偏頗，但就怕有人拿這句話當作噎人和抬槓的武器，可氣又可笑。

傷心語錄：

1.某轉校生：我的語文在你手裡，分數降低了20多分。

背景介紹：轉校生和老生很不同的一點，他們會跟自己原來學校的老師進行比較。尤其是當我聽到這位男生無力地趴在桌子上，看著新考試的卷子嘟嘟囔囔地抱怨道。心理狀態：我一點兒都不怪他，只怪我自己，沒有讓這個學生更好的適應我的教學方法。解決方法：後來跟他深聊之後，慢慢地，讓他重新認識我。現在，他的成績也在慢慢好轉吧。

2.課代表：老師，為啥你不是教研組長？

背景介紹：下完課後，我的課代表在相對安靜的教室裡問了這樣一句話，讓教室更安靜了。心理狀態：小孩兒們真的“精明”的很，教他的老師是普通老師，還是主任，或是什麼大學畢業的。他們自己水平不怎麼樣，但是非常在意老師的水平。解決方法：我仰天長嘯，說了句：我會繼續努力，希望大家也給我爭氣，把成績提上去。

3.某家長：我孩子小學的時候，遇到過一位老師………………

背景介紹：平時跟家長溝通的時候，他們會跟自己孩子之前遇到的老師進行比較。心理狀態：當我聽到家長對孩子之前老師的讚美時，我都會反思自己現在是不是做的不好。畢竟，只有對現狀不滿意的時候，才會追憶往事啊。解決方法：我在努力教學的過程中，經常對孩子們說一句話：千萬不要讓你高中老師來吐槽你的初中老師，我要成為你上高中之後依然念念不忘的而老師。所以，我現在一定要嚴格要求大家。

傷心的話，可不知一句。

但是我想，正是這些“傷心”的話，督促我不斷進步~

知不足，然後進有餘~

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這句話並沒有錯，錯就錯在對這句話的理解上。好多人從字面上去理解說只要有不學好的學生，就是老師不會教。

其實，學生學的怎麼樣與老師教的怎麼樣，如何評價，都是相對的。所謂因材施教，每個人都有其長處也有其不足。把每一個學生放用學習成績的一個維度去評價，顯然有失公正。真正學習成績好的學生，在一般的學校絕對是少數。像衡水中學這樣的特殊的學校，沒有普遍意義。那是集中了各地的學習尖子，破壞了正常的教學生態。從全國整體看，最後考試985，從事科研，成為科學家，是少數人。大多數人成為生產勞動者，成為建設國家的普通勞動者。三百六十行，行行出狀元。從這個意義上看，我們只要每一個學生成人，成為對社會的有用之才，我們的老師就是教得好的老師。

沒有教不好的學生，只有不會教的老師！

每次看到這句話，真是心酸啊。大千世界無奇不有，不要事事都責怪老師好嗎？尤其到大學階段，人的思想基本成熟、價值觀基本確立，每個人都有自己的追求，很多事情老師只能引導、建議，但不能像初高中那樣去強制、干預。

還有的熊孩子不好管理，作為老師跟家長溝通，家長的話更是奇葩：“我家孩子就這樣，我也管不住，反正在學校只要他健康的活著就行，其他的你們老師看著辦吧”聽到這種話，只有一種想法，有其父必有其子。家長十幾年都做不好的事啊，老師短時間就應該做好？

被問到某個問題答不出來，別人脫口而出：“你不是老師嗎，怎麼這都不知道？”

天呢！術業有專攻啊，我一文科女生，你問我汽車發動機電路，我權當調侃行麼？

夫妻吵架，另一半脫口而出：“你還老師呢，修養哪去了，還跟我吵”

簡直是要命啊，老師也是人，這種赤裸裸道德綁架還讓不讓人活了。。。。

哈哈，大家還有什麼心酸的，說出來樂一樂

本身是語文課代表，有次另一個語文代表說他不想當了因為我，但她的理由完全非事實，我有問她她說沒有，然後直接去找我們語文老師哭訴，還到處跟別人說，語文老師找我跟我講了一堆有的沒的，還說她壓抑我直接，最後他問我有沒有什麼情緒想跟他訴說，我說沒有，因為我不想讓她擔心，其實我內心超壓抑我已經快哭了，結果我們語文老師竟然說，也是啦反正你那麼直接，一點也不壓抑，當下我整個對她失望透頂，原來我看錯人了

“你還是不是個老師？”最傷人！

這句話我以前聽了感覺心裡稀碎，教師是一個職業也是身份，學生的模範、答疑解惑，引導學生做正確的事情是最重要的，有時候沒有時間給所有學生解釋我為什麼這麼做，佈置作業多了，教育批評自尊心強的學生，沒有及時制止學生的錯誤行為，沒有給家長解釋收費問題都會招來反問。

很多老師離一個好老師的資格很遠，但作為一名從業多年的老師，教書為主育人確實困難，是不是一個就好老師我個人認為在於育人為主因材施教，但家長、學校看成績把有些好苗子都拔苗助長引導偏向了，學習不好未必不是優秀的孩子，只要學生開心快樂成長就好。

“你誰啊？憑什麼管我？”

為人師者聽到這句話，莫過於是最傷心的，一番好意付諸東流。自己的負責、認真、熱情統統被打消，學生說出這句話，就如一盆冷水潑到教師那顆傳道受業解惑的心上。