在小學語文的學習中，“閱讀理解”是重點，也是難點，更是考試中的得分點。

進入小學三年級後，很多孩子因為“閱讀理解”做不好，語文成績一下子退步很多。

其實，閱讀理解題目，靠的是多閱讀、多思考，以及明確的答題方法。

下面，列舉了小學3~5年級語文閱讀理解類題目裡，經常出現的問題以及解答方法，請父母參考：

“閱讀理解”之問題1——

根據上下文，解釋“xxxx”一詞：

解析：答題時要分為兩個部分解答：既要寫出詞語本身的含義，也要聯絡上下文寫出詞語在具體語境下的含義。

答題方法：找到詞語前後的有關句，明確詞語含義；結合文章主旨，聯絡上下文推敲揣摩，寫出詞語在文中的具體含義。

“閱讀理解”之問題2——

文中“xx”一詞說明了什麼？

解析：“xx”為動詞時，一般是描述某種行為、變化的動態之感；為形容詞時，是為了把事物描述得具體形象；為副詞時，是為了說明程度之深淺，或範圍之大小等。

答題方法：聯絡上下文，用“xx”一詞說明了某事物怎樣的特徵，或者表明了怎樣的程度。

“閱讀理解”之問題3——

“xxx”一詞在文中具體指什麼？

解析：詞語所指代的事物，一般在該詞語前文出現過。

答題方法：在文中找到該詞語，聯絡上下文，找到指代內容，一般可以摘抄文中短語或句子，或對語句進行概括解答。

“閱讀理解”之問題4——

你從“……”這句話中體會到了什麼？（為什麼說“……”？）

解析：答題時不能只看句子的表面意思，要結合句子所在小節的中心句，文章要表達的主題思想進行解答。

答題方法：首先，找準句中關鍵詞，答出句子本身的含義；然後，聯絡上下文，分析句子在本小節中的作用，答出句子隱藏的深層含義；最後，結合全文主旨，答出句子的深層含義。

“閱讀理解”之問題5——

“……”這句話（或第X小節）在文中的作用是什麼？

解析：要結合該句話或該小節與文章主旨的關係來考慮。一般的作用分為：渲染氣氛、烘托人物形象、點題（揭示主題）、突出主題等作用。

答題方法：句子在文中不同的位置，起到的作用也不一樣。

文章開頭：開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設定懸念、總領下文等；

文章中間：承上啟下、過渡作用、總結上文、總領下文、呼應前文等；

文章末尾：點題、前後呼應、突出主題、深化主題等。

“閱讀理解”之問題6——

作者想透過這篇文章表達怎樣的思想感情？

解析：作者的寫作意圖，也就是想要透過文章表面內容表達出的一種思想感情。這種思想感情往往隱藏在文章的中心句、重點小節中。前提是，必須讀懂文章內容。

答題方法：

1、 概括文章主要內容，體會作者的寫作意圖；

2、 分析文章重點段內容，理解重點段落所要表達的思想感情；

3、 分析文章中心句，結合重點段落，理解中心句所要表達的意思，體會作者所要表達的思想感情；

4、 分析文章題目，找到關鍵詞，結合中心句、中心段落，概括中心思想。

“閱讀理解”的題目中，體會作者的寫作意圖是答題的根本。所謂“理解”，就是理解作者透過這篇文章所要真正表達的思想感情。主觀題中，絕大多數都與文章的主旨有關，都應圍繞文章真正要表達的主題思想來解答。

首先，我覺得這位家長是經常輔導孩子作業的。能主動提前關心孩子的學業，並能主動發現問題，尋求解決辦法是非常值得肯定的。其實家長的這種行為會潛意識的影響孩子做事的方式和態度。

我們往遠處了看，語文學科跟英語學科其實是相通的，是一門語言和工具，計算機有機器程式語言。工具是為人服務的，意識到這一點，對以後孩子的學習會有一個更大的方向把握。

語文分為聽說讀寫，英語也一樣。其中，讀、寫、說每個技能都需要專門刻意練習。

先回答家長關於閱讀的。語文，1、2年級開始是識字，然後是片語，再然後是句子，由句子組成一段話，多個句子組成意群，然後是段落，段落組成文章，我們要了解這個邏輯。其中，更容易被忽視的是連結段落的支點或者是鉤子是什麼？那就是情節發展的線索和邏輯、表達的中心思想。這個才是連結閱讀的骨架和靈魂。孩子閱讀看到的只是皮肉，說讀文章沒問題，那只是能把文章都下來，但其中的邏輯結構和敘事情節孩子還根本沒有看到。所以會出現讀了前面，忘了後面，甚至不知所云。那是孩子的腦海裡面還不知道這個骨架的存在。

不同的閱讀題材，文章架構大同小異。

閱讀也跟個人的生活經驗和知識儲備相關，三年級來說有一點關係，但不是關鍵。

三年級也只是經過1、2年級字、詞、句子的組合才邁入閱讀的開始，課堂上學生專門閱讀的時間並不多。現階段開始，家長需要經常帶孩子去圖書館挑選孩子感興趣的書籍，專門訓練閱讀。讀完一個星期以後，讓孩子給你講將這本書說了什麼，鼓勵孩子去表達。給孩子及時的正向反饋。一個月後，孩子有了正向反饋，家長有時間就陪孩子有意識地讀一段，說一下這部分講了什麼。簡單地用筆記錄下來，再閱讀下一段，再記錄。最後，根據記錄就能看清文章的架構。這裡特別說一點，記錄的時候父母要幫助孩子記錄關鍵詞。慢慢迴歸到他試卷上的閱讀分析。還可以指導孩子看題目要回答什麼？帶著問題去閱讀。這種練習一年下來孩子基本掌握了一些方法和思維。

說到這裡，我不妨延伸一下，寫作文也是家長頭疼的一件事。我們不妨先問問自己，針對一個問題或者題目，你自己能寫出多少來呢？這裡的關鍵還是刻意練習，也是遵循架構和骨架的。

那怎麼提高孩子寫作和表達的慾望呢？1.出去遊玩或參與活動後，讓孩子寫一些感想，不管寫的多糟糕，我們家長都要保護他的這種寫作態度。2.針對閱讀後，寫出文章的大意，然後根據所寫再去查詢原文對照。這個過程家長最重要的事情就是及時反饋和鼓勵。溫柔的提出建議，但孩子有牴觸情緒時，適當停止。千萬別讓孩子養成一種一提作文條件性反射的厭惡。

英語的學習也是一樣，並不是單詞量的記憶，還是大量閱讀。到了六年級及初高中，語法最關鍵。

一個閱讀摘抄解決了所有問題，每天堅持讀書並做讀書筆記，好詞好句主要內容，感想，我家三年級兩師讓一三五日記二四六讀書筆記，星期天讀書＋日記，考試時閱讀理解錯的很少都，現在考試都有兩篇閱讀理解了。

孩子三年級了才接觸閱讀？現在幼兒園就要求閱讀，甚至更多的父母從胎教就注重閱讀。效果是非常好的！三年級才開始閱讀，起步晚的可不是一點啊

都說三年級就是一個坎兒，我家也是親身經歷過。三年級是個坎兒，孩子上到初中後，學習上會有更明顯的不同。這一點家長也需要注意。

結合我家上三年級後的情況，具體談一談。

一二年級的孩子，只要把拼音和一些生字搞定了，成績都會很好。

而且很多孩子上過學前班，提前就把小學一年級的拼字字詞都搞定了，所以一二年級看不出來孩子有什麼區別，家長稍微用點心，孩子門門課程都能達到優秀。

不知道別的省市是什麼樣子的，北京是90分以上屬於優秀，老師不告訴孩子分數，不過期末評價手冊裡會有是優還是良。

上了三年級之後，優的標準就變了，改為85分以上就是優了，一二年級都可以拿到100分的，上了三年級基本很難拿到了，數學和英語還可以拼一拼，語文是肯定都沒有的；

從三年級開始孩子們開始慢慢分化了，原來都差不多的成績，現在也開始拉開距離了。

1.語文

語文多了閱讀理解和作文

最重要的一點，很多閱讀理解題目出的很是似是而非，家長有時候看起來都拿不住，我和老師探討過這個問題，老師說，有時候老師都拿不準，因為語文知識確實是博大精深，裡面涉及到方方面面問題。

還有作文問題，很主觀。兒子寫作文，我基本沒怎麼指導，我希望他想到什麼寫什麼，寫出真情實感來，不要過早地寫套路文。但是後來發現，任由他自己寫，經常不符合要求，比如他的文字風格很幽默，因為他平時看各類幽默的書籍比較多，我覺得也蠻不錯，很有趣，但是老師往往說，這個跑題了，或者說不符合要求。

沒辦法，還得需要規範化。

應對方法：

三年級的閱讀理解和作文是兩大難關，閱讀理解要靠平時多讀書，孩子在三年級之前可以多讀課外書，因為“課外書讀的多的孩子後勁大”，可以給孩子選擇不同種類的書籍讓孩子儘可能地多讀，多讀，多讀；

作文這一塊，我在每天接孩子放學時，在車裡讓他用語言，說出自己的一天見聞，因為一二年級的孩子小，寫字也慢，也不喜歡寫很多字，不妨找能語音輸入變成文字的輸入法，讓孩子每天練習說上一小段。

這樣不僅鍛鍊了孩子的口才，也訓練孩子的組織邏輯能力，同時你還可以大致瞭解孩子這一天發生了什麼。

2.數學

數學方面就是題量突然變大了，很多孩子有點吃力了。而且作業也開始留的多了，北京這邊，一年級時要求不留作業，2年級會留一些作業，3年級作業還是蠻多的。很多孩子還有課外班，等趕回家再寫作業，基本上都沒啥時間寫了。所以很多老師要求課堂上就寫。

應對方法：

找準孩子弱項，有針對性地訓練

比如有的孩子，計算總是馬虎錯誤，那就不妨每天讓孩子練習3道題，全對就通關；不對就再來3道，等孩子大一點，可以增加到10道，也不要讓孩子感到厭煩。

學會挑選代表性題目，建立錯題本

有的孩子應用題總是不明白，其實這裡面也涉及到語文的閱讀理解問題了，讀書多的孩子應用題理解能力也好，家長可以幫助孩子建立錯題本，同時家長幫助孩子挑選一些易錯的經典題目，這種能力慢慢要教會孩子，特別是孩子到初中，高中時，那時候搞題海戰術也未必能成功，被淹沒了，刷一千道題不如總結100道經典題目，就是這個道理。

3.英語

英語說難也難，說簡單也簡單，其實就是一種語言能力，很多孩子，尤其是男孩子，英語不好，因為男孩的語言能力水平確實不如女孩。

而且三年級之後英語考試也會涉及到一些語法，過去式，有時候還需要寫一小段話，這種對於沒在課外班學過的孩子，還是很吃力的，因為他們沒完整系統地學過語法，甚至連BE動詞都不太懂，填寫is，are，有時候都會搞混。

應對方法：

1.多聽

英語要聽說讀寫，最重要的是聽，聽的多了就會有語感，這一點其實在孩子小的時候就可以做，如果之前沒有做，孩子上三年級了開始，那就要學會見縫插針式，比如早晨聽20分鐘，下午回家再聽上20分鐘。

2.說

說這一塊，家長如果有基本英語基礎，不妨在日常和孩子說一說，就是日常的吃飯，睡覺，情景式教學，如果家長不能做，可以讓孩子每天自己練習三句話，積少成多；

3.讀和寫

讀只要每天大聲閱讀就好，寫這一塊我是建議給孩子找一些英文繪本，讓孩子能看得津津有味的就學習了，單純背單詞很容易忘掉，或者以新概念為基本讀本，如果新概念全部背下來，那孩子成績就基本沒問題了。

其實，這裡最主要的就是家長的用心和孩子的堅持，還有一二年級時，是養成好習慣的時候，有的孩子一二年級不是很突出，但是三四年級就逐漸“異軍突起”，因為良好的學習習慣和大量的閱讀好習慣，穩打穩紮成績就會慢慢起來。

語文功夫在課外。三年級就能讀文章，已經很不錯了，作為家長千萬不要著急，更不要拔苗助長，遵循語言學習規律，可循序漸進，從以下幾方面入手。首先，鼓勵孩子繼續讀書，廣泛閱讀積累詞彙，大聲朗讀培養語感，對某些經典名篇，要求孩子多讀、熟讀，自然成誦。這是學習語文最重要最基礎的方法。其次，引導孩子動手，堅持＂不動筆墨不讀書＂。要求孩子在讀書、看書的過程中，學會在書上做筆記做符號，對自己感興趣的、自己認為優美的字詞、句子、段落等圈圈畫畫，加深讀書看書的印象。對三年級的孩子來說，＂動手＂寫作練筆要求有點高，只要他養成做筆記畫重點的習慣就很不錯了。如果長期這樣堅持，孩子看到的文章，他自然就會找到＂中心＂找到＂重點＂了。同時，這裡的＂動手＂還包括自己動手找答案，比如不認識的字，不理解的詞，鼓勵孩子查字詞典，上百度等，並且查到之後還要在適當位置做上註解註釋，這樣印象肯定特別深，更有利於孩子積累。第三，鼓勵孩子動口，把看到讀到聽到的內容講出來。透過複述，孩子需要重新組織詞彙，重新進行回憶和思考，不自覺就會把一些自己感興趣的的、文中重要的、自己做上符號的等重點和中心表現出來，不僅培養了孩子的語言表達能力，還鍛鍊了思維和概括能力。第四，注重方式，長期堅持。對三年級的小孩子而言，形象性的東西更吸引他們，家以可以更多從故事、畫面入手，堅持鼓勵大聲讀書，引導動手勾畫作筆記，培養複述內容講故事等多管齊下，慢慢長期培養孩子語文興趣和語文習慣，相信孩子學會語文不僅水到渠成，而且會終身受用。總之，語文學習是長期的過程，家長切不可因為一次考試的得失而打擊摧毀孩子的信心和興趣。

一、多鼓勵，讓孩子產生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，孩子的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果孩子有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。

二、多引導，讓學生學會閱讀方法。

孩子有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

三、讓孩子在閱讀的時候儘量多思考，比如在讀完之後家長可以適當的問問孩子書中的大概內容。

四、準備一本摘抄本在閱讀中適時的摘抄一些好詞好句好段，經典詞句甚至可以讓孩子試著背下來，慢慢理解。

五、在平時家長和老師也可以潛移默化的提示孩子閱讀的重要性，提高閱讀理解能力在於多讀多思考練習。

六、學會記熟一些答題方法或者套路，做到知己知彼融會貫通。

總之，孩子閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，孩子需要持之以恆地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高孩子的閱讀能力。

有好多家長看了孩子的小學語文試卷，認為基礎知識還不錯，但是閱讀成績太差了，如果閱讀題成績不錯，考個優秀成績是沒有問題的。這樣家長就認為孩子學的還可以，就是閱讀題有點小問題而已，其實這是一個誤區。閱讀題在小學語文學習中佔有非常重要的位置，如果閱讀題問題大得分不高，說明孩子在語文學習上問題比較大。

一、語文閱讀題是綜合性比較強的題型。

為什麼說綜合性比較強呢？閱讀題是基礎知識與理解能力的綜合。下面我舉例說明，看下圖的閱讀題。

先從問題開始分析，第（1）小題是關聯詞語填空，這是屬於句子訓練。第（2）小題是諺語、俗語小知識，是屬於基礎的讀讀背背，日積月累的文化常識，主要考查學生記憶情況。第（3）小題是文章結構的劃分，是對文章主要內容概括，屬於段落總結能力考查。第（5）詞語的鞏固，近義詞的考查。第（6）是純粹的句子訓練。第（7）小題凝練句子，縮句，小標題訓練題。一次簡單的閱讀訓練考查了語文學習的方方面面，有詞語，有句子，有段落，也有對文章的理解等等。

二、怎樣學會做閱讀題。

閱讀題是不是要大量的閱讀才能做好閱讀題呢？不是的，要掌握其閱讀方法。那麼這個老師又不講，我怎樣才可以提高閱讀成績，學會閱讀呢？其實，做閱讀題的方法，老師天天在講，學生們天天在聽。只不過學生沒有理解或者說沒有在意，沒有重視。其實，每一篇課文就是一篇閱讀理解，老師提出的每一個問題就是閱讀理解中的問題。比如，小學語文老師每節課幾乎都會講的內容之一，這篇文章的中心思想是什麼？中心思想就是課文主要內容的概括加自己對文章的理解。

一般的格式是：這篇課文講了一件什麼什麼事情，表達了作者怎樣的感情。往簡單裡說就是幾個中心句加對文章的感悟。

如上圖例子中的第（7）個小問題，就是總結歸納中心句，每一節課老師是不是會問這一自然段主要講了什麼，只要會回答這樣的問題，這道題就沒有任何的難度，自然而然就會了。

說的什麼意思呢？閱讀訓練主要是在課堂上，將課文作為最好的閱讀材料，閱讀題來對待。看看老師是如何引導你一步一步理解一篇文章的主要內容的，如何弄清楚文章中你的疑問的。

三、注意總結方法，做好記錄。

做閱讀題也是要講究方式方法的，要善於總結做好筆記。平時老師講的基礎知識要做好記錄，例如尋找中心句的方法，下面這個截圖講的很清楚，可以從題目中找，可以從某個段落的開頭，末尾等地方去找，這主要靠平時課堂老師訓練的時候去體會。將老師總結的這些方法，用一個小本子記錄下來，在具體的聯絡中試著去運用，熟能生巧，多次練習就能夠鞏固了。

下面歸納的幾種閱讀短文的方法也可以借鑑，閱讀讀一遍或兩遍是遠遠不夠的，要多讀反覆讀。有個小技巧就是帶著問題閱讀。閱讀題的答案在什麼地方？在短文中，這是典型的開卷考試，關鍵你能否有一雙慧眼。先找到最容易找到答案的題目，然後重點找不容易找到答案的句子，直到找到為止。

結束語：閱讀是一個循序漸進的過程，如果遇到閱讀障礙，不要急，先從生字詞語開始，再到句子，然後再段落，最後到文章的主旨。做好閱讀的前提是消除生字和詞語，如果詞語都不過關，怎麼對文章整體有一個把握呢？這就如同與人交流，對方說了幾句文言文，你對文言文一無所知，當然不知道對方講什麼一樣。總之一句話，抓住課堂學習課文的方法，用在自己閱讀的方法上就可以了。不妨，仔細想一想，老師是如何將一篇你完全陌生，不明白的文章，讓你清楚的學會的。

提高閱讀理解能力，最基本也是最重要的就是多讀多做，在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。讀文章和文章的閱讀理解能力是兩個不同的概念。

首先，在閱讀時，無論是讀課文，還是讀課外書，亦或是做閱讀理解題，要對運用修辭的句子格外注意，能迅速判斷出此句用了什麼修辭，其表達作用效果是怎樣的？在三年級一般不考查對比和象徵，但對比喻、擬人、排比、反問句的作用的分析最常見，一定要讓孩子多留意分析這樣的句子。

然後 在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則透過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。

其三，對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。在閱讀中不斷培養概括文章主要內容，體會文章中心思想的能力。

第四學會概括文章的主要內容後，再結合文章的標題、開頭、中間段的過渡句或中心句以及結尾，從中體會文章的中心思想。因為標題、段首、段中重點句段和段尾都和揭示中心思想有必然聯絡，而培養閱讀能力一大半在於培養對文章中心思想的敏感感知的能力。而能準確理解把握文章的中心思想也意味著閱讀能力大大提高，而相關語文閱讀理解題也會有大部分迎刃而解。

第五培養分析人物形象、體會人物心理和精神品質的閱讀理解能力同樣也基於對文章中心思想的表現。凡是寫人的文章或寫事的文章一般都離不開對人物形象的刻畫，因此對人物形象和精神品質的整體深層的感知往往就是全文要表達的中心思想，是小學生必備閱讀能力。要善於從人物的動作、語言、神態、外貌、心理等方面入手對人物加以分析，特別是心理描寫和神態描寫則直接展現出人物的內心

。

總之，小學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，也是一個不斷深化培養的過程，而閱讀理解能力的提高也是有套路的，其分析理解的角度直接決定語文考試中閱讀理解題的解題思路是否正確。

正好我家裡有夫家侄子在讀三年級，他讀書可以流利地讀。可是讓他做題時卻毫無頭緒，於是我用這些訓練我自己侄子的方法來訓練他。

一、鼓勵孩子養成多讀書多認字的學習態度。

孩子喜歡讀書是一件好事，他可以在讀書中體驗到朗讀的好處。當孩子讀書從不流利到流利的過程中，對認字也有一個好狀態。

夫家侄子是二年級的時候轉學到我所在的學校。但是從他的學習狀況來看，他雖然沒掌握拼音，可以還是能認識挺多字。我以為認識那麼多字的孩子在閱讀題上不會有困難，可是我想錯了。

當我讓孩子把閱讀短文流利讀出來之後，再看問題，他居然就兩眼看著我，問我應該怎麼做？不管我讓她讀了多少次閱讀題的提問，他還是不知道怎麼下手。

於是乎，為了讓他能夠在閱讀題上有所突破，每次他讀書時我都需要他先把所讀內容表述一遍，並把所閱讀的課文大意告訴我。透過這樣的訓練，我讓他懂得，讀書不是隻流利地讀就可以，而是要理解所讀內容涵義才可以稱得上有感情地朗讀，並容易熟記所讀內容。

經過一段時間時間的訓練之後，他的閱讀理解也有所提高。

二、讓孩子學會在文中找題目上的詞。

我家孩子讀一年級，現在一年級也已經有了閱讀題。我家孩子認字不多，我要用什麼方法可以讓孩子學會做閱讀題呢？我只能讓他先看題目，看了題目之後在短文中找和題目一樣的詞語。

孩子聽到我的指導之後，即便是他不認識題目上的字，也可以做出閱讀題目。

題主所言，三年級的孩子不會做閱讀題，三年級的孩子已經認識字了。對於他不會做的題目，其實只是他不理解題目的真正意思。可以用找關鍵詞的這種方法讓孩子做閱讀理解題目。

在短文中找到和題目一樣的關鍵詞，那麼孩子也可以輕鬆地把閱讀理解給做出來。

我記得我對閱讀理解這樣的題目從小到大都不是難題，我一直以來都用找關鍵詞這樣的方法去做閱讀理解。偶遇有一步題目問的是相反關係，就需要自己多去想。

閱讀理解無非就是考學生的理解能力，所以，平時多讓孩子做名詞解釋，讓孩子熟記詞義也可以訓練孩子的思考能力。

孩子三年級，剛開始接觸閱讀，讀文章沒有問題，說明孩子是具備一定的閱讀基礎的，只是一時還沒有掌握做閱讀理解題的方法。做為家長，首先應鼓勵孩子，讓孩子相信自己可以做好閱讀題，不要讓孩子產生畏難情緒，同時，家長給予孩子適當的引導，請家長相信，只要方法得當，一定會看到孩子的成長的！

那麼，接下來，我就針對題主所說的孩子做題犯糊塗、不會找中心這個問題，提供幾點建議，謹供參考：

一、引導孩子在做閱讀題時，根據問題，在原文中尋找答案，找出“難點”所在，分析錯題原因。

對於三年級的孩子來說，所做的閱讀題大多是可以在原文中找到答案的，即使需要孩子根據文章進行提煉，所提煉的內容也是在原文中能夠找到依據的，因此，當孩子在做閱讀題時，建議家長可以給予孩子如下引導：

1、先鼓勵孩子獨立在原文中將答案找出來。

在孩子剛開始做題時，家長先不要急於指導，先鼓勵孩子自己尋找答案，可以告訴孩子“這道題的答案就藏在原文中”，看看孩子自己能不能找到。

在孩子尋找答案的過程中，家長在一旁觀察，看看孩子究竟是被什麼地方“難住了”？這個“難”住孩子的地方，有可能是什麼原因造成的？

家長先透過觀察，在心裡做個大致判斷，暫時先不要發表意見。

2、當孩子尋找完答案後，家長對照參考答案，檢查孩子做的對不對，並詢問孩子“難點”所在。

當孩子把答案寫出來後，建議家長對照參考答案進行批改，看看孩子做對了沒有。

雖然對一篇文章可以有不同角度的理解，但就閱讀理解題來說，家長在指導孩子時，還是需要在參考答案的標準範圍內，來幫助孩子理解題目的。

如果孩子做對了，說明孩子理解了這個問題；如果沒有做對，家長結合剛才的觀察，問問孩子是什麼地方難住了TA，看看孩子說的這個“難點”是不是剛才所觀察到的難住孩子的點。

需要指出的是，當孩子做對題目時，家長也可以問問孩子這道題還有沒有不明白的地方、孩子所認為的“難點”是什麼，針對孩子所說，家長可以為孩子進行相關解析與補充，以幫助孩子更好地理解所做題目。

3、先由孩子自己分析錯題原因，家長給予點評，然後家長再幫助孩子一起來分析，給予孩子具體的指導。

對於做錯的題目，分析錯題原因是很有必要的。

在分析時，建議家長先讓孩子進行自主分析，看看孩子能不能把做錯的原因找出來。這一步也是對孩子的鍛鍊，畢竟孩子的學習需要更多的自主性。

在孩子分析完錯題原因後，家長給予點評，再結合參考答案，和孩子一起分析錯在哪裡、如何避免再錯、怎樣做才是正確的等等。

家長幫助孩子分析錯題原因一定要有的放矢。

這也是為什麼建議家長在孩子開始做題時先不要發表意見、先觀察，家長在心裡先對“難”住孩子的地方有一個預判，在孩子做完題目後，再結合孩子所說的“難點”，將二者做一比對，家長先“理解”了困擾孩子的是什麼，然後再去與孩子交流，才能更好地幫助孩子進行有針對性的分析，家長的解讀也才能夠更好地為孩子所理解與接受。

二、引導孩子將正確答案在原文中劃出來。

為什麼要在原文中劃出來？

原因就在於，這樣做會讓答案顯得更清晰、更直觀、更能對應問題，在後續做閱讀理解題時，孩子在讀文章的過程中，會更有意識地在文中尋找相關答案。

我在前面說了，三年級的閱讀理解題大部分答案是在文章中能夠直接找到的，這便是我們可以“利用”的一點。

平時，孩子在做閱讀理解題時，家長可以有意識地讓孩子進行這種練習，在原文中直接進行“圈、點、勾、劃”，讓問題的答案更直觀、更醒目地出現在孩子面前。

這樣做能夠幫助孩子更好地學習如何閱讀，“圈、點、勾、劃”的過程，本就是對所閱讀內容的認知與理解過程，將它們清晰地勾畫出來，也能夠使孩子加深印象。

三、透過分析答題模板，幫助孩子學會總結。

在三年級的閱讀理解題中，“總結”類題型可以說是大多數孩子遇到的一道“難關”，題主說孩子“不會找中心”也並非個例，這個問題還是具有一定的普遍性的。

不過，這道“難關”其實也是有它的解題“套路”的，只是對於三年級的孩子來說，還需要老師或家長從旁指點，幫助孩子發現“套路”。

這個“套路”便潛藏在答題模板中，那麼，哪裡來的答題模板呢？

這就需要家長幫助孩子學會分析“標準答案”，從“標準答案”中發現模板，總結規律與經驗。

例如，對於總結作者情感類的題目，當問到這篇文章表達了作者什麼樣的感情、抒發了什麼樣的心情時，我們不妨來看看標準答案是怎麼說的——

大體上，以寫人為主的文章，作者的情感大多表現為謳歌、讚美、感激、稱頌、懷念、思念等，那麼，孩子在總結中心時，家長便可以引導孩子根據文章內容，看看作者的情感是屬於這些關鍵詞中的哪一個或哪幾個，抓住這個或這些關鍵詞，適當地加以延伸，圍繞關鍵詞展開敘述，注意不要有錯別字，語句通順，那麼，這道題的分數也就基本拿到了。

再如，以寫景為主的文章，其中心思想大多圍繞著“讚美、熱愛祖國風光”、“讚美、熱愛家鄉風光”、“表達思念祖國或者思念家鄉之情”等等，孩子在總結時，家長便可以引導孩子在這些關鍵點上去理解文章，進行解答。

需要指出的是，總結答題規律的前提，是對標準答案的分析，因此，需要家長在對孩子進行指導前，針對孩子的問題、孩子在哪些題目上解答困難等，自己先對參考答案做出相關分析與理解，然後將其轉化成可供孩子參考與利用的“答題模板”，在回答類似的問題時使用。

這便對家長提出了一定要求，因此，如果家長覺得操作起來有難度的話，也可以請他人協助，比如老師或培訓機構，或者透過學習相關的教輔書，來輔導孩子。

鑑於這個問題不是一篇回答就可以解決的，篇幅所限，在此就不做多言了。

如果孩子在解答時不能做到語句通順，家長可以讓孩子模仿參考答案的語言，練習表述。

如果孩子在回答問題時有錯別字，家長還需加強孩子的字詞基本功訓練，可以採取每日聽寫字詞的方式，幫助孩子提高字詞書寫的正確率。

四、鼓勵孩子進行課外閱讀，並做到持之以恆，家長與孩子多進行閱讀互動，引導孩子勤思考、勤動筆。

閱讀在語文學習中是非常重要的一環。

家長可在平時鼓勵孩子多閱讀、廣泛閱讀，同時，透過與孩子的互動，提高孩子的閱讀能力。

那麼，怎麼互動呢？

具體來說，可以採取以下幾種措施：

在孩子讀完一個章節後，家長問問孩子這個章節的主要內容是什麼、作者所要表達的中心意思是什麼等。在孩子完成當天的閱讀後，家長可以聽故事的方式，讓孩子給自己講一講，複述所看過的內容。在孩子閱讀的過程中，遇到不明白或不理解的地方，家長可與孩子一起探討，並不一定要求誰說的一定就是正確的，但是鼓勵積極的思想碰撞，鼓勵孩子發表自己的觀點與看法。對於所閱讀的內容，鼓勵提問，讓孩子從提問中，勤思考，勤動腦，在與家長的問答交流中，提升對問題的理解能力。

與此同時，建議家長為孩子準備一個筆記本，用來引導孩子做讀書筆記。

對於三年級的孩子來說，讀書筆記的內容可以是好詞好句的摘抄，也可以是孩子在閱讀過程中的感受、體會、領悟等，文字量不做限定，可長可短，家長也不必拘泥於筆記的形式，鼓勵孩子用TA喜歡的方式做記錄，文字、繪畫、思維導圖等等均可。

這樣做的意圖是調動孩子在閱讀的過程中學會思考，透過動筆的方式，將“思考”記錄下來。

雖然孩子只是三年級，但是良好的習慣越早培養越好，勤思考，勤動筆，一定會對孩子的閱讀理解能力提升有所助益的，需要的，是家長的鼓勵與引導，是孩子的堅持！

我來回答這個問題。

❶孩子讀三年級了，讀文章沒有問題，你說的這個問題，是指什麼？能把兒童讀物的文章讀下來，如果只是把文章讀下來，但是能把文章的意思說出來嗎？能把文章的中心思想說出來嗎？估計還不行啊。

❷但是不要著急，本來閱讀分析就是個老大難，不要說你家孩子了，對誰就難。需要你在平時多加引導孩子，例如：對那一種飯不喜歡吃，你會怎麼說，不要那麼直白，說後問孩子，這話是什麼意思。而後換一種說法，（表達對飯的喜歡）再問孩子。注意，孩子小，注意用詞要簡單。

❸還要給還做點適合他的閱讀分析題目，要多和孩子的語文老師互動，瞭解孩子的進步和不足，畢竟老師是專業的。

❹做詩的功夫在詩外。不能進盯著閱讀分析，好要注重孩子的其他語文知識能力的培養，例如：字的書寫，遣詞造句，語言表達等等。

不要急，這個事情要慢慢來。你會看到孩子的進步的。