新課改的教學觀提出教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。因此，教師在課堂教學中不僅要向學生傳遞知識，更要培養學生的各種學習能力。在眾多學習能力中，“質疑”能力顯得尤為重要，因為“提問”是創新和思考的開端，學生只有在學習的過程中能夠自發地產生疑問，才能由被動變成主動，實現真正的自主學習，從而提高學習效率。

為此，中公教育研發團隊為考生整理出一些能夠促進中小學生質疑能力提升的措施，讓各位考生在考試中能有所借鑑。

一、創設教學情境，激發學生提問的興趣。

教師可以在課堂上進行情境創設，以形象生動的場景讓學生吸引學生的注意力，進而更好地激發學生提問的興趣，在學生提出疑問後，一定要鼓勵學生提出問題的態度，並給出合理的釋疑，也可透過小組討論的形式，讓學生加入尋找答案的過程，共同探討，提升釋疑能力。

二、創造和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑。

民主、和諧的課堂氛圍是培養學生質疑能力的前提。只有在輕鬆、愉快的環境中，學生才能發揮出自己最大的潛力，才能對所學的知識產生疑問，並鼓足勇氣去質疑。一方面，在教學過程中，教師不用事無鉅細地把所有問題都講透，而是應該把更多的時間和空間交還給學生，讓學生自己去發現問題;另一方面，教師不必擔心學生提出的問題自己回答不了，失去對課堂的掌控，而是應該樹立正確的教育觀，儘量給學生充分的信任，如果遇到確實解決不了的問題，可以大方承認不足，並帶領學生在課下尋找答案，進而培養學生的探索精神，而不是一味地壓制學生。

三、教給學生質疑的方法，提升學生的質疑能力。

好奇是每個孩子的天性，學生在學習過程中或多或少都會對教材上的知識點有所疑問，但可能存在不敢問或者不知道怎麼提問的情況。這就需要教師在創造自由、民主的氛圍的基礎上，教會學生如何質疑。教師可以讓學生從新舊知識的銜接處、學習過程中的困惑處或教學內容的重難點處去提問。這樣一來，學生就能夠在學習質疑的道路上找到方向。

總之，質疑不僅僅是一種學習的方法和手段，它更是一種難能可貴的品質。培養學生的質疑能力，實際上就是在培養學生的創新精神和探索精神。作為準教師，每位考生都應該瞭解應該如何培養學生的質疑能力，從而在面試中，能將提升學生質疑能力的手段和方法運用到答題中，展現自己科學的教育教學觀。

如果想要質疑別人，首先你必須有質疑別人的資本，也就是說你必須有質疑別人的知識儲備。

所謂的培養方法，如果離開了自己的知識儲備，那麼什麼也培養不成，只是一廂情願的自高自大。

所以作為學生階段，我們覺得不是質疑別人而是去學習別人，當我們學習足夠多的知識的時候，自然而然的就會學會了質疑，如果為了這也要專門學習各種方法的話，那不會有太高的效果。

每個人都明白了一個道理，盡信書則不如無書這樣的淺顯道理，每個人在知識豐富的之後，自然而然的就會去懷疑一些內容，當然也會明顯一些內容。

所以說我覺得僅僅是學生階段，在知識量不是非常豐富，專業知識素養方面，沒有足夠內涵的話，去質疑一些名家，質疑一些考試過程中的閱讀理解，真的是沒有太大的必要。

在沒成長為某一領域或者某一行業的專業人員，是儘量不要去質疑還是相容幷包的，多學習才是硬道理。

個人意見或許不對，敬請原諒。