我不是太能理解你所表達的內容，我想是不是當初被孤立是當時的班主任和同學有關嗎？如果和班主任有關是因為他當時沒有處理好關於你的事情嗎？

其實班主任就是萬金油，什麼都要懂還要會，最主要的是要有一個愛學生的心和負責人的心。但是有些老師不懂管理和不理解學生導致很多問題出現。

這個時候就要加強班主任工作培訓啦！

我擔任了二十多年高中班主任，按這兩屆的情況和已畢業的學生的反饋，當好班主任要滿足以下幾點：

1、要有教育情懷，真心喜歡和學生打交道，只有喜歡做一件事才能堅持下去。為人要真誠，做事要實在，裝出來的好，說一套做一套的那種圓滑，虛情假意的人開始可能行，學生也不傻，總會看出來的，學生不喜歡這樣的老師。

2、教學水平高，業務能力強，課堂精彩。一個班級教學團隊裡設想一下，學生經過對比發現你的教學水平在幾個人裡最低，那你如何服眾？他都不願意聽你講課如何能服你管？如果水平不夠可以用態度彌補，那就在備課上多下功夫，經過精心設計的課不會差到哪裡。高中理科講題不要認為自己會做就能講明白，掛在黑板上的都是對自己太自信的。凡事預則立 不預則廢。要給學生一個敬業認真的做事態度，這也是教育的一種言傳身教。

3、為人正直，善良，不勢利。班裡的學生家庭背景不一樣，學習能力也不一樣，學生對老師是否公平很敏感的，如座位的安排，班幹部的任命，三好生的評選等⋯雖說絕對的公平無法做到，也無法讓每一個人滿意，但力求做到對事不對人，公平對待每個人。我的信條＂豈能盡如人意，但求無愧我心＂。我的學生這方面對我的做法是滿意的。

能凝聚學生於身邊的、有包容心的、脾氣不溫不火的、工作細緻的、負責任有擔當的、對學生一視同仁的老師可做班主任。

什麼樣的人適合當班主任？

別小瞧這個世界上權力最小的主任，任職條件和要求還真很苛刻，並不是誰都能幹得好的。稱職的班主任，首先要熱愛這項工作，熱愛學生，有高尚的道德情操和人格魅力，有責任心，有足夠的耐心和細心，要有全心全意為學生服務的熱情和吃苦耐勞的精神，要有較強領導才能和交流能力。其次要有較高的教學水平。也就是說，好班主任一定要是位好教師。只有在教學上征服了學生，學生才會佩服，口服心服了，才會聽從教導，服從安排，每項要求可以像“聖旨”一樣得到執行。第三，作風要民主，能聽取家長和學生的正確意見，能與學生平等交流，對不同家庭的學生一視同仁，不諷刺挖苦和歧視差生。

看了你的問題描述，替你感覺到心酸，你提到的這個班主任指定是不適合當班主任的。

在班級裡有意鼓動同學們孤立其他同學，是心胸狹隘的表現，不用說當班主任，做人都不合格！

01班主任第一個硬性要求就是品行端正吧！

師者範也，作為一個高中生已經有了自己的判斷能力，當然不會明知老師是錯的還要去學，就好比人不會看了搶劫的電影就去搶銀行一樣，但影響總會是有的。一個錯誤的示範長期影響，對人的潛意識只定有影響，一種是極為厭惡遠離這種行為，另一種則是隨波逐流。極為厭惡只會讓你越來越不聽管教，背道而馳，隨波逐流又會養成壞習慣。

02一個好的班主任還應該是學生的朋友吧！

一個好的班主任應該學會和學生們交朋友，而不是疏遠同學，甚至鼓動周圍的同學孤立同學。學生的心理成長很大一部分需要成年人的引領，作為師者、長者，有責任和義務瞭解自己的學生，成為學生信任的好夥伴！讓學生聽其言信其行，從而正確的對待自己的人生。

03一個好的班主任自己要長大

一個好的班主任不能把自己當做孩子和學生峙氣，要有心胸！這個心胸要足以裝得下每一個學生，能容得下學生的優點，也能容得下孩子的缺點！當孩子犯錯誤的時候能以成年人的角度思考、處理問題，而不是孩子氣的孤立犯錯誤的學生。

班主任對一個學生的成長太重要了，一個好的班主任不次於父母對孩子的影響。

我要勸這位同學的是，老師即使有千般不對，咱們也要學會從自己身上找原因，因為在你的生命裡，他永遠是過客，要直面未來的是你自己！

高二老師有意孤立你，卻沒有人告訴你，直到大二了你才知道，這事要從中找出原因，並吸取教訓的！我們不能指望我們的人生總能遇到優秀的班主任，但我們可以把自己變得優秀。

我是趙老師，一個當了22年班主任的老教師。

看到了很多的一些回答，例如有教育情懷的等等等等。在20多年班主任生涯當中，我覺得當班主任需要的應該有以下幾點。

第一，就是要有愛心。說句大白話，一個對孩子沒有愛心的人去當班主任，是無法獲得孩子們的心。孩子的心靈是最為純潔的，你以心去換心，但你在管班的時候，你的管理風格是嚴格的，在長期的相處過程當中，孩子們也能夠深切的感受到老師的這份愛，他也會從心裡面去服你。反之，不管你怎樣的方式，因為你跟孩子相處是一個長期的過程，如果說對他沒有愛心，他也會感覺到。所以首要的話要有愛心。

第二，要有責任心。與人相處是一個長期的過程，對待孩子的成長需要老師事無鉅細的關心到位。沒有一份責任心的話，你沒有對孩子有這份心的話，你就無法去關注他日常當中的點點滴滴。無法獲取去教育他的一些第一手的素材，以及找到幫助他的成長的一些契機。

在日常教育過程當中，因為有了責任心你才會去關心孩子的成長，才會瞭解他們的心聲，才會關注他們的發展方向。

第三，對自己有要求的老師，一個有追求的老師，適合當班主任。為什麼這麼說？因為帶一個班級孩子的成長就會很像班級的班主任老師的風格。在平常的日常相處當中，孩子們如何透過觀察老師的一舉一動，他們也會在內心當中樹立這麼一個目標。班主任老師自己，你熱愛生活，你有追求，你一直在積極往上走的一種狀態，也會在潛移默化當中影響到孩子們的成長。一個墨守成規一直僵固不化的老師，不會受到孩子們的歡迎的。如果你熱愛生活，你在日常當中熱愛閱讀，你追求新鮮的事物，能夠把這些有趣的事情和同學們一起分享，孩子們也會開心和你相處，也會跟上你的管理節奏。

朋友們，班主任是一個最小的主任，但是他是承擔的班級50多個孩子的發展與方向，所以它是影響孩子成長心靈的一個重要的崗位，我覺得如果您符合以上幾點，你就可以大膽的熱心的去當班主任，去幫助孩子的成長，獲得內心當中的一種滿足與成就。

幫助，祝您成長，祝您進步。

我曾是中職學校的一名教師也是一名班主任，一個人帶著兩個班的我平時跟學生處得跟朋友一樣但是該有的原則一點不少。該維護學生替學生著想的我替他們想替他們做，記得有一次下大雨積水沒過小腿那天晚上很多班主任都沒有去查宿舍擔心學生下自習後被雨淋溼衣服和雨水從過道倒進宿舍我一個個宿舍都去看了，第二天學生說班姐昨天晚上我們樓和對面兩棟樓除了你沒有一個班主任查宿舍的。當然還有其他很多事長期以往學生就會在做每一件事之前先想到班級想到這件事對班主任會有什麼影響。慢慢的學生習慣也就養成了！之前身上那些不好的習慣也就被好的一點點取而代之了。其實十多歲的孩子就是這樣你對他好慢慢的他也就會萬事以你為重想你所想。

當然我也不是一個好脾氣的班主任，當我的學生做錯事的時候我也會很嚴厲的教育批評他們。所以學生愛我也非常怕我[捂臉][捂臉][捂臉]

“敬業”是教師對自己所從事的工作發自內心的熱愛和崇敬。高度的敬業精神，體現為教師對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，對所教學科的熱愛。可以說 ，對教育事業愛得越深，為之獻身的動力就越大，從而表現出的創造才能也就越充分。高度的敬業精神是發揮創造力的不竭動力。魏書生老師之所以能夠創立獨特的語文教學風格，在中學語文教學上獨樹一幟，成為全國聞名的教育改革家，首先就在於他對教育事業的熱愛。特級教師錢夢龍之所以能夠創立獨特的教學模式，擁有高超的教學藝術，首先還是在於他對教育事業的執著之愛。

然而，有關的調查表明，當前我國相當一部分教師 ，就缺乏這種高度的敬業精神。他們並不是因為熱愛教育事業而選擇教師職業的，若有其他更好的職業 ，他們會毫不猶豫地離開學校。許多教師對教育教學工作的精力投入不夠，把教師工作僅當作一種穩定的旱澇保收的謀生之道。他們常常是人在曹營心在漢，在精力上隱性流失嚴重。有些教師熱衷於有償家教，沒有將身心投入到本職工作中去，無心鑽研業務，缺乏對教學內容、教學效果的探索和研究，不求有功，但求無過。有些教師備課不認真，教案陳舊。上課缺乏新東西，沒有激情，教法單調。課堂沉悶或照本宣科，難以調動學生的積極性 。

突破教師自身素質較低的困境，經過努力，每位教師實現自我超越。

專心業務學習，提高業務素質，做一個會教書，教好書的老師。

一是老師要多讀教育理論方面的書，學習新的教育理論和教學方法，充實自己，提高自己的業務素質。

二是專心教育教學研究發現自己教育教學中存在的問題，不斷進行分析總結，改進自己的教學設計和教學方法，提高自己的教學藝術水平。

三是對自己的教育教學進行總結，整理出一套適合自己的教育教學設計和方法，在教學中創新教學方法，提高自己的教學水平，收到良好的教學效果。

一直以來，中小學教師年度考核的細則裡都寫著“無故不服從學校工作安排者不予考核”。“不予考核”是比“不合格”更差的考評，是要被開除的節奏。因此，多數教師只要還不想辭職，學校安排他們去做班主任，他們是沒有辦法拒絕的。幾年前，一位45歲的同行擔心學校安排她當班主任，她就跟愛人（學校的政教處主任）說：“如果學校非讓我做班主任，你就辭去政教處主任一職。因為家裡總得有一人做家務和照顧年老多病的母親。”

為了讓更多的人當班主任，中高階職稱評審也實現了針對性“改革”：以往是三年班主任經歷就可以參評中級職稱，現在改為五年；以往八年班主任工作經歷就可以參評高階職稱，現在改為班主任年限至少八年，其中中級聘任後至少三年；評正高職稱也要班主任年限——班主任年限至少十二年，其中聘任副高後至少三年。中高階職稱評審如此“改革”就是逼想評職稱的教師多做幾年班主任。

瞭解當下中小學實際情況的人都能理解班主任的嘆息與憤怒。班主任的工作量是非班主任的幾乎2倍，甚至更多，但班主任津貼只有幾十到幾百。而且，如今的班主任工作量還越來越大，也越來越複雜。

我們都知道，如今學校承擔的非教育性事務越來越多，多到驚動教育部發文要求中小學不能承擔非教育性事務。這些非教育性事務絕大多數都是要班主任來承擔的。常常有班主任感慨，自從當了班主任，教學成了副業，各種沒完沒了的跟教學沒什麼關係的事成了最主要的工作。這些非教育性事務幾乎把班主任上課之外的工作時間全部佔用了。班主任將作業帶回家批閱，回家備課是很常見的現象。有人嘆息，多當班主任一年，恐怕要折壽一年。聽起來有些誇張，但說得其實很真切。

如今班主任工作也越來越複雜。如今的孩子的教育問題越來越多，越來越複雜。現在罹患精神疾病的孩子越來越多，單親家庭的孩子越來越多，動不動就要投訴老師、投訴學校的家長越來越多。這些現象都大大增加了班主任工作的複雜性和艱鉅性。資訊時代的來臨也增加了班主任工作的難度。如今什麼東西都要交電子版，如果班主任電腦水平有限，那麼很多日常工作幾乎無法完成。以這次疫情的健康報表為例，學校一會用這個軟體統計，一會用那個軟體統計，班主任要熟悉各個軟體才能完成本班的每日健康資訊上報。

有人說，把什麼都交給班主任是學校教育的“懶政”。我說，將什麼都壓在班主任頭上是毀掉班主任這個崗位。班主任工作本可以如詩如畫，但是變味的、異化的班主任工作卻人見人怕，鬼見鬼愁。

拯救班主任，拯救中小學教師，拯救中小學教育。否則，真地沒有人適合做班主任，沒有人可以當班主任了。

具有愛心的人，更適合做班主任，教育，本來就是愛的事業，特別是班主任更應該具備愛心。教師的教育是心靈的呼應，師生間的一個眼神，一個舉動，都會心領神會。為什麼，有的老師做一輩子班主任，到最後學生記起老師的很少，更不用說去看望老師了，就在於在校期間，老師和學生沒有達到心靈的溝通，沒有把學生當成真正的朋友，沒有把學生視如己出，人是有感情的動物，只有真心對待學生，學生也會真心回饋老師的