有一句話常在年輕父母的嘴裡唸叨：“決不能讓孩子輸在起跑線上。”為了迎合家長的這種心理，近年來，我省許多幼兒園都提前開設了語文、數學、外語等科目。幼兒園的孩子早早背上了書包，學前教育正在變成學校教育。“去一家三級幼兒園考察，看到牆上全是1至100的數字，全是唐詩宋詞，這樣的幼兒園應該立即取消它的三級資質。”湖北省教育廳基教處鐘山憂心忡忡地說。這一問題也是我省幼兒園存在的普遍問題，尤以民辦幼兒園、農村幼兒園為甚，鐘山認為，不能讓“去小學化”只是一個概念，要讓老師們明白、理解並物化。

研討會上，與會專家指出，目前中國學前教育存在三大問題：幼兒老師隊伍專業素質較低，很多幼兒教師沒有教師資格證；幼兒園資源匱乏，缺少適合幼兒的教具；家長缺乏先進的育兒理念，認為孩子學得越多越好。“現在是越懂教育的人越不敢去辦民辦幼兒園，省內的民辦幼兒園幾乎沒有退休的優秀園長開辦的。學前教育是一門很深的學問，辦好一個幼兒園不容易”，彭兵的這一觀點得到了與會人員的一致認可。

“洋課程”要結合中國實際

“要讓孩子們在玩中學習，讓教師們去掌握書本上的知識，給予兒童想象的空間，創造的空間。”研討會上，長江少兒出版社引進的國際幼教優質課程《優能學習套》專案引起關注。據瞭解，該專案創始人費爾南·納唐是“課程遊戲化”概念的創始人，其理念是“玩中學、學中玩”。在法語世界裡，絕大多數幼兒園都在使用納唐的產品。在這一課程中，孩子們用玩具學習各種知識，課程也有教材文案，但只供教師們使用和學習。

長江少年兒童出版社有限公司總經理李兵介紹，為引進這一專案，出版社考察了3年，並組建專業團隊，進行本土化整合。這一課程將在湖北率先推廣，拉開湖北幼教課程模式創新的序幕。

省直機關第二幼兒園園長楊慧玲體驗過《納唐·優能學習套》，她指出：“很遺憾我自己的孩子錯過了它，我也期待每個孩子都使用它，唯一擔心的是，幼兒園購買這一課程太貴，特別是農村幼兒園的孩子們沒有這個條件。”

知名教育專家柯小衛認為：幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，幼兒時期的教育是承前啟後的教育階段，“減負”應該從學前教育開始，引進國外的先進教育理念和課程很好，但是要怎麼去結合中國兒童的實際情況、不同地區的需要，怎麼跟課程結合，需要有教育家們的進一步的整理。

我家寶寶也是中班，沒有學100以內的加減，不過學了10以內加法，中班還有半年才讀完，不知道能不能學減法。我覺得100以內加減法對於中班的寶貝有點難。

沒必要，幼兒園也不該教這麼深的東西，教這麼些東西也是違規的（教育局有規定的）。想學這些東西去小學學……

其實出現這種情況是因為有的家長根本不清楚孩子在幼兒園階段到底應該學習什麼！

這些父母想當然的認為，如果孩子在幼兒園階段能夠學學拼音，能夠多認識幾個字，能夠計算20以內甚至100以內的加減法，那麼這所幼兒園必定牛逼，這所幼兒園的老師必定牛逼……其實，這些知識是小學階段的知識，禁止幼兒園小學化喊了很久沒有效果也和家長有直接的關係。

大家可能不知道，具有高中教師資格證的可以教初中，具有初中教師資格證的可以教小學，但是，無論是高中初中還是小學教師資格證都不可以教幼兒園，為什麼？家長自己去想！（當然，有的幼兒園也顧不得這些規定了，因為合格的老師太少了）。

一個合格的幼教專業的本科畢業生在大學學的四五十門課程，我想很少有家長知道這些課程，但是這只是幼兒教師最基本的入門要求，現在即使幼教專業也要考試拿證才能上崗了！對幼兒教師的要求不是不高，不是不嚴，關鍵是待遇那麼底，地位那麼底，社會對教師的期望卻又那麼高，誰願意去做幼兒老師?混進去那麼多不合格沒有證的老師，她們一旦出了問題，所有的汙水都會潑向教師這個行業，社會就會全拼否定教師。

我的孩子幼兒園畢業的時候，他的老師抱著一個個孩子在抹眼淚，捨不得啊！可是個別家長就是不理解……

太多的家長覺得自己對教育孩子是相當有水平相當有見地的，沒有受過系統的幼兒教育，卻勇於憑藉隔三差五看到的零星雞湯文章去輕視幼兒老師和幼教工作，真不應該。

最後再說一句，生孩子是每個母親都會做的，教育好孩子可不一定每個媽媽都做得到！

對於孩子學運算，提醒注意兩點： 其一，學前兒童學計算，在於啟蒙，主要是讓孩子對計算有興趣，活化頭腦，發展思維，不在於要學得多，學得深，所以，不要追求運算的難度； 其二，要根據孩子的可能與需要施教，孩子們學數學是存在差異的，如果孩子有可能、有需要學，就應該施教，若孩子有困難、有反感，就不要強加於孩子。 關於學習進退位運算的做法，提供家長一些參考： 1、要練習10以內的運算，這是進位退位運算的基礎，10以內的運算清楚了就好辦，不然，10以後的運算就會糊塗。

2、要讓孩子認識兩位數數字的結構，分辨“十位”和“個位”，例如“14”，包含一個“10”，一個“4”，特別是十位的“1”，要明白它是代表“10”，只有搞清楚了，才能接受兩位數的運算。

3、兩位數的運算，適合將“橫式”與“豎式”結合起來運算，豎式的十位與個位的關係更明顯一些，不是給孩子講這些“術語”，而是讓孩子透過感性理解。

4、若孩子運算有困難，就提供小物品讓孩子邊擺弄邊運算，例如，14減5不會算，就讓孩子取14顆蠶豆輔助運算，學前兒童的思維是很具體的，要讓孩子在需要的時候，運用

“實物”這個“柺棍”，有助於提高運算能力。

5、運算的程序要分步走，先練習20以內不進位不退位的加減，搞清楚了以後，再進行進位和退位的運算。進位和退位的難度是較大的，不要著急 在教孩子10以內的加減法運算的時候，可以經常編一些小故事，讓孩子參與其中，不知不覺孩子就學會了運算。而且，每次孩子都對這種小故事表現出非常濃厚的興趣，學起加減運算來非常輕鬆。 比如，學習8的加減法，編了一個這樣的小故事，其中經常和孩子互動一下，互相提問，甚至讓孩子把故事編下去： 小猴子要買8個蘋果送給奶奶。它來到市場上，看見紅蘋果挺誘人的，綠蘋果也挺好的，於是，這兩種蘋果它一樣買了幾個。（紅蘋果買5個，綠蘋果買幾個？） 小猴子拎著裝了8個蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上同小豬撞了一下，結果撞掉一個蘋果，它們都不知道。（這時還剩幾個蘋果了？） 小豬是小猴子的好朋友，見到小猴很高興。小豬說口渴了，小猴子就給小豬一個蘋果解渴。（這時還剩幾個蘋果？） 看到小豬吃蘋果吃得津津有味的，小猴子也想吃，於是它也拿了一個蘋果吃了起來。（這時還剩幾個蘋果？） 突然，背後響起一聲獅子的吼聲：“吼——”不好了，獅子看見小猴子了，快跑啊！小猴子拎著框使勁往前跑，框裡的蘋果噼裡啪啦地往外掉。 好不容易跑到奶奶家了，獅子也沒有追來，小猴子終於鬆了口氣。小猴子把蘋

果送給奶奶，可是它往框裡一看：“咦？怎麼只剩下2個蘋果了呢？” 奶奶聽完小猴子講的途中的遭遇後，哈哈笑了起來。奶奶對小猴子說：“你來了就是最好的禮物了！” 就這樣，故事講完了。講的過程中我還不時讓孩子算算還有幾個蘋果，而後面的遇到獅子的事情也是孩子自己編出來的。整個過程非常輕鬆，既讓孩子開拓了思維，又達到了學習的目的。

最近有個別家長反映幼兒加減法學不好，怎麼 教也教不會，問老師該怎麼辦？ 首先，我覺得家長不要太著急，幼兒學數學也是 有一個認知的過程的，就象幼兒學走路學說話一樣的 ，是有年齡特點的，大班階段只要求幼兒掌握十以內 的加減運算。而有的家長現在就要求孩子算20、30、 甚至100以內的加減法，我覺得是不合適的，這樣無 異於揠苗助長。

幼兒園中班的孩子就是學加減，也只是學到了5以內的加減算式，所以如果有孩子中班已經學習了100以內的加減的話，那說明孩子上了幼兒園肯定是私立的幼兒園，因為公立幼兒園是禁止小學化內容的。

公立幼兒園更加不會教孩子100以內的加減了，100以內的加減算式是孩子上二年級時候才會學的東西。所以幼兒園中班的孩子就已經學了100以內的加減算式的，會不會有點太早了？

隨著社會的全速發展，隨之而來的就是家長對孩子教育的提高，在這個競爭比較激烈的年代，很多家長怕孩子輸在起跑線上，所以都想讓孩子在上幼兒園的時候學習小學化知識，避免孩子上小學的時候跟不上。

那麼一些私立幼兒園，為了提高自己的招生員，所以就會滿足家長的這些願望，就會在幼兒園的時候教授孩子小學化知識，有的孩子剛上幼兒園小班，他們就會接受孩子認字、認識漢語拼音、書寫漢字等內容。

並且這部分家長對幼兒園這麼做也非常贊同，所以每當孩子學了一個漢字，寫了一個數字給家長看的時候，家長看了之後就會覺得自己的孩子特別棒，從來不會認為孩子那麼早學習知識好不好？孩子過早的寫字對於他們來說有沒有影響？

這部分的這部分家長望子成龍望女成鳳的思想我們都是可以理解的，但是過早的讓孩子學習小學化知識，對於孩子是有一定弊端的。但是家長並不這麼認為，家長覺得孩子會100以內的加減算式是非常聰明的表現，家長會引以為傲，會覺得特別有面子。

越來越多的孩子在幼兒園的時候戴上了眼鏡，一方面是孩子過度看電子產品引起的視力問題，另一方面就是孩子過早學習，過早寫字的問題，本身幼兒園的孩子年齡小，他根本不知道如何保護自己的眼睛，那麼長時間的用眼過度，就會導致沒有發育完全的眼部受到影響。

如果我們看到一個幼兒園的孩子，每天扛著一個大眼鏡，揹著厚重的書包，到了放學的時間什麼也不能幹，就要回家寫作業，就要學習，並且沒有自己休息的時間，大家不覺得這樣的孩子太可憐了嗎？會不會要求自己的孩子太多了？

所以說幼兒園的孩子如果讓他學到了100以內的加減算式，對於他來說還是有點超前了，真的沒有必要對幼兒園的孩子進行那麼早的超前教育，會對孩子造成一定的壓力。

文化人說一句話，勿於流沙築浮屠。村裡人說的一句話，把地基打好。

一個人都不知道數字是如何產生的，透過背誦和記憶記下了大多數的知識，我覺得沒有用。

如果說我們中國古典的文學透過記憶和背誦，在成年之後可以回味去大多數內容的話，這是可以理解的，畢竟記憶性知識它是一成不變的，但是對於數學來講這種思維性的知識，可不能透過這種方法。

中班，如果孩子有足夠的能力，絲毫沒有困難的話，學習了這麼多的知識，或許可以理解和支援，但是他多數人都是普通人，還有幾個天才天才都是別人編出來騙你的。

所以說還是根據能力吧，我們不否認有幾個別的天才，或許您說的這個孩子就是個天才，您的孩子如果不是，就不要盲目的去崇拜別人的孩子，更不能拿到別人的孩子來打擊自己的孩子，或許我們乾脆就放一放。

射鵰英雄傳中，郭靖作為一代大俠也不是天資聰穎之人，但是憑藉自己的執著與不放棄，仍然能成為一代大俠，這個道理看小說的人都懂，生活中也有這樣的人。

社會中出現了任何讓我們心神澎湃的問題，讓我們心曠神怡的問題，作為家長都不要動心，認清自己孩子的實力，讓孩子腳踏實地一步一步前進，這是最好的方案。

我家孩子上的就是私利幼兒園，他們幼兒園就是從小班開始學習文化課，還有什麼全腦開發課和線上英語課等，中班的孩子就開始學習幼小銜接衝刺課程，加全腦開發課和線上英語課還有什麼國學、唐詩等好多課程，真的是每天早上到幼兒園就開始學習先念唐詩在做題，現在中班的孩子都學完了20以內加減法和加減混合運算以及20以內的不退位加法了，還有拼音，每天都要留好多作業，孩子寫的真的是好累有時太多了把孩子累的直哭，想想現在剛上中班就這樣等到了大班和小學怎麼辦，我看幼兒園真不應該這麼早就教孩子學這麼多的課程，孩子幼兒園送的早以前沒發現這個園是這樣子的，現在想給她轉園還怕孩子不適應，過年就要上小學了，真怕孩子上小學以後不學了，問題是園長天天在家長群說現在不學等上學在學就晚了等一習話。