先說一下現在的書法班大概有兩種模式分為大班化教學和小班化教學。

書法班一般都開設毛筆書法課和硬筆書法課，會分開上課。

一、小班化教學：現在大多數是小班化教學，就是一個時間段最多十二個人，老師會根據學習進度給學生安排適合的時間段，因為學生入學時間不一樣，年齡年級不一樣等。

老師上課方式主要是一開始從黑板上統一講解，這節課所學漢字的筆法和結構，反覆示範力求學生都能理解。

隨後是學生開始自主練習，老師會每個學生再單獨示範反覆講解，畢竟學生接受能力不同，老師在課上會一直跟蹤每一個學生的進展，發現不到位馬上進行指正，一直到下課前再統一檢查，老師們都是盡職盡責的，下課家長來接學生時，會再把學生情況跟家長做好溝通。

小班化教學最大的好處就是每一個學生都能吸收到所學內容。

二、大班化教學：一個班三十學生左右，這種教學就跟在學校上課差不多了，主要集中在講臺黑板上了，老師集中講解示範，學生下面練習，老師會不定時下去轉轉，看看學生掌握的情況，發現一些問題再回到黑板進行講解，直到學生都能理解。

以上是大多數書法班的上課方式，毛筆書法和硬筆書法都一樣的。

至於你提的這個問題可以參照以上我說的對比一下，我認為像你說的這個情況，這個老師也是不負責任的，給孩子寫在田格本上幾個例字的同時，一定要反覆講解反覆示範，注意事項要點分析，並隨時觀察孩子寫的進展隨時指導，避免孩子出現錯誤。

這個情況你可以在上課時跟老師溝通一下，瞭解上課情況和孩子的進展。

我也是書畫教師，對於孩子上的這種書法課，老師肯定是缺乏責任心的，你孩子上的可能是硬筆書法。對此，我想談談自己的看法和做法。

韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也”，不論什麼知識，作為一位老師，應該對孩子要講清道理，傳授知識，解答問題。除了有高度的責任心外，還需要有高超的技巧——也就是教學水平。

我在上課之前會對書法班的人數、年齡、水平做一個合理的安排，將年齡、水平相當的安排在一個班裡，人數儘量控制在十人以內。

怎樣調動學生的積極性，這也是對老師教學能力的一種挑戰！因為書法是一個枯燥無味，反覆練習的過程，所以，我每次講課前，先把要講的字儘量用故事、或有趣味的方式講解。從篆書開始，這個字是怎麼來的？有什麼含義？又是怎麼一步一步從各種字型演變過來的？這樣孩子就會覺得挺有意思，練習起來就有興趣了。

“休”字的含義，怎麼來的？

講解的時候我會分析每一個字的筆畫、部首，或字的結構和特點，舉出一些錯誤的寫法，提醒孩子們注意，要按正確的方法去寫。

練習的時候，對於低年級或書寫能力差的同學，我先讓他們描紅，再對照範字臨寫。在練習的過程中，我會不斷的巡視，糾正孩子的“雙姿”———坐姿、握姿，糾正孩子的不正確寫法。對於共性的錯誤，集中講解，將他們寫的字展示出來，讓大家互相參觀，提高他們寫字的動力和積極性。

“休”字各種字型的演變

順便曬一下我的板書

上完課後我會佈置一些作業，為他們寫好範字。每天練習量控制在十分鐘左右，讓孩子們用很少的時間去養成一個堅持不懈的良好習慣（這一點很重要），逐步提高書寫水平。書法最好每天都練，但也要留給孩子一些自由的時間，同時家長最好也懂些書法知識，參與到孩子學習當中去，會讓孩子充滿快樂，有更大的進步。

只要認真學，進步會很快！加油哦

這個確實是值得深思的問題。如題主所說的: 老師在田字格上寫幾個範字，然後讓孩子照著寫……我覺得，自己買字帖在家練不就行了嗎，那還要報班找老師幹什麼？

▲圖為題主的詳細描述(截圖)

不過，話又說回來了，很多家長們可能有所不知，這樣的作法比較普遍，但是，這只是訓練過程中的一個環節，屬於字型結構練習科目內容，而且示範講解是與其同步進行的。但是，這種“疲勞駕駛”的作法確實有點過於枯燥乏味，容易使孩子產生厭煩棄學心理，把書法興趣練沒了。如果之前孩子的錯誤的執筆姿勢沒有矯正過來，運筆法動作不正確，那就更麻煩了，等於孩子一點基本功都沒有，直接練習字形結構屬於違章作業，本末倒置，照此練下去只會固化毛病，錯上加錯把用筆技法練壞了。

再就是，老師若是不指導學生怎麼科學臨摹字帖，而專門教授自己的字型，並且特別強調書寫筆畫時刻意頓筆、回鋒……這種近似印刷體美術字寫法是不適合小學生的，不但書寫效果不好，而且訓練難度大、週期長，關鍵是平時用不上，根本達不到掌握正確書寫技法的訓練目的。所以，這樣的教學方法是錯誤的、騙人的！

我認為，科學系統、正規專業的教學模式是教學質量與效果的保障措施。

硬筆字分實用類、藝術類，主要是書寫技法不一樣，字型功能性與適用性有所不同，選擇範本、匹配用具，以及技法訓練操作細節等方面，是有區別的，都有指定要求。

我主張: 中小學生學實用書寫技法。

我的教學方法套路是這樣的。如圖:

▲圖為本人教學程式(教學課題研究成果)

寫硬筆字，主要以指法運筆為主，腕法隨機而動。正確的執筆姿勢是這樣的。如圖:

▲本人教學示範——潘氏三指執筆法

實用型硬筆字寫法，筆法動作簡單，行筆節奏明快，注重書寫性，主要針對日常寫作業。特點: 筆畫起止處和轉折的地方，只需適度的提按、停駐，意到為上，沒有刻意頓筆、回鋒……如圖:

▲本人教學示範——實用型硬筆楷體

掌握規範的筆法動作是相當必要的。如圖:

▲本人教學示範——執筆法、運筆法

臨摹方法有好多種，正確的作法是:先以摹寫法練幾遍，重點熟練筆法、字法。而後再用臨寫法精研細節。如圖…

▲本人教學示範——潘氏分步摹臨法

以上是基本訓練過程，諸多細節無法詳細講解，只能舉幾個例子。

書寫技法、訓練方法是永恆的主題，書法實驗尤為重要，凡事不要憑空想象

寫字，關鍵在學習的人大小。若是孩子，上學的孩子，也只能是臨帖，照著寫。然後老師點評。若是大人那另當別論。也就是臨帖，點評——這個很重要，是關鍵。再臨，再評點。評點就把書法之法貫穿其中了。

1.基本訓練（臨帖、背帖、棄帖），2.審美和創作理論教育，3.音樂、舞蹈、繪畫（偏重油畫人物動作表情）、文學、戲劇（似人化表現訓練）、哲學方法論等綜合素質訓練，4書法欣賞（包括評論與批評），5.創作教育與創作實踐（佔書法教育百分之六十的時間），6.給學生定性，失敗從來。

教育單就授業方面講究的是悟、靈性、靈感，教師最好的方法是點、引、撥。書法教學同樣如此。

“十年樹木，百年樹人”可見教育結果呈現的緩慢，你產生懷疑是普遍現象。教育的特點也就可以有很多“磚家”，包括家長都可以理論一番，終其原因，沒法論證。

根據你寫的，應該是你報的書法興趣班，看到老師僅在學生田字格中寫一個字，讓孩子練習，其他都沒教什麼，覺得有問題。

其實書法除了勤練才能體會境界，靈感迸發，老師教的是其礎筆畫書寫，字型結構的安排，通常普通的興趣班就教到這裡。

單是寫好筆畫，安排字型結構就夠學上幾年，這其中只有反覆推敲，臨摹，老師不時根據學生練習當場指導，其餘都是練。

只有打好基礎，確實寫的好的，有很好基礎才開始教學生欣賞，評價。然後是更深層次的創作指導。

如果，你孩子字寫的並不怎樣？那樣臨摹是最好的，老師走旁邊看到時，點撥一下，遠勝於講解千萬遍。

書法講究的是悟、靈感、靈性，只可意會，不可言傳。練是最好途徑，點撥是最好方法。