這個問題把觀點表達為成績不好的原因只和老師的責任有關係，是個偽命題。侷限在老師的責任，對於成績的提升沒有幫助。建議問題調整為：老師如何盡到責任去幫助孩子提升成績？老師盡責和孩子的接受以及孩子生活的環境等諸多因素處於正向反饋的狀態時，成績才會得到提升！

教育是一場合作，既然是合作，就不是一個人的事情。

孩子成績不好有多方面原因，教師的授課水平、管理水平的確會對孩子有影響。

孩子本身的學習能力、自律能力，甚至於孩子的情緒、人際關係都會對成績有影響。

而作為家長，家庭教育的優良也會潛移默化的影響著孩子。

當一個孩子的成績不理想的時候，我們不能總是抱怨或者找他人的原因。不管我們是教師、學生或者家長的哪種角色，我們要先從自己的角度找原因和進行調整。

作為教師可以和學生心平氣和，以客觀的角度談談心，看看他成績上不來到底是哪裡出了問題。倘若學生提出是因為我們的課程講解讓他感到無趣，那我們就欣然接受並調整。千萬不要生氣，因為人家是在促進我們進步呢！我們要做一個幫助者，努力和學生一起去解決問題，讓他感受到教師和學生是在一起的，我們是一條船上的人[偷笑]

作為學生也要反思自己，覺察究竟是哪裡出了問題，是沒有掌握正確的學習方法？還是由於心理情緒因素無法集中精神學習？甚至還可以跟周邊的同學，老師，家長進行探討。

作為家長多與孩子和老師進行交流。不過分干涉孩子，以朋友的心態平和的與孩子交流他所在的處境和如何去解決。

三方共同協作才能夠讓孩子以更好的狀態學習。

教育包括家庭教育和學校教育，家庭教育和學校教育是相輔相成的缺一不可的。每個學校、每個年級、每個班都有學習好的學生，也有成績不好的學生，但是他們都是同樣的老師。孩子的學習成績一方面在於老師，因為有的老師教學經驗比較豐富，教育孩子有方法，所以孩子都願意學習。然而，再優秀的教師班裡也有成績差的學生，所以孩子的成績也和孩子自身主動行有關。

教學本就是個雙向的活動。老師教的學生普遍比同基礎的其他老師的學生成績差，應該說老師存在一定的問題。但是該老師教的學生大多數成績不錯，而有少數成績不好。這裡既有老師的原因也有學生自己學習態度，學習方法，自身智力等等方面的問題。

這個觀點是有待商榷的，孩子的成績好不好要受三個因素，一個是智力因素，這是一個客觀存在，它對孩子的學業成績有直接的影響，這是不能否認的。另一個是非智力因素，如學習態度，努力程度，學習方法等，實踐證明，絕大多數人的智力水平大體相當，但在學業成績上還是有很大差距，這個非智力因素起很大作用，我們經常說一分耕耘一分收穫就是這個道理。除此之外人的個性差異也影響學生的學業成績，有的學生擅長學習程式性知識(數理知識)，有的則擅長學習陳述性知識(文科方面)，還有的擅長學習操作型知識，所以也會帶來成績差異，最後就是學生的受教育水平了(師資)，必須承認，教師的教學能力與水平是有差異的，這種差異必然會影響學生的學業成績，但這只是一個因素而已，我們經常說師傅領進門，修行在個人，就是這個理，所以說，一個學生的學業成績是受多因素影響的，不要簡單歸因。

孩子的成績好壞決定於孩子的態度和家長的引導，學校老師是出於責任傳授文化知識，至於孩子接不接受主要在於孩子，父母是孩子最好的老師，父母的引導和學校老師的配合這些都是有因素成分的，所以孩子成績不好不能直接怪罪於學校老師，態度決定一成績

經常都會聽到很多家長的抱怨，這個老師不教的不好，我家孩子總學不好；我家孩子真調皮，上課不認真，所以學習總學不好。很多時候我們都在抱怨孩子成績不好是因為老師教學不嚴，或者是孩子太頑劣才導致成績不好，那麼孩子成績不好究竟是誰的責任呢？

每個學校和班級都有成績好的和差的，為什麼有人能學的好，有人不能呢？再說孩子成績不好，也不能完全取決於老師。很多時候家長都會認為，花了錢，把孩子送到學校去自己就完全沒有責任了，其實並不是這樣。父母是孩子的第一任老師。孩子從出生後一直到上學，幾年的時間都是跟著父母或者爺爺奶奶之類的。這時候孩子的模仿能力特別強，所以父母的任何習慣孩子都會學習，而到學校後，老師教的是書本上的東西，孩子和老師相處的時間比較短，也許會有孩子比較喜歡哪個老師而學習好一些，孩子不喜歡老師又會排斥一些。但是大部分時間還是取決於家庭教育，孩子的生活習慣和環境。孩子也有自己的原因，孩子基本都愛玩，特別是男孩，很多時候都去玩了，可能還沒有進入學習模式。當然，不能說老師完全沒有責任。一個好的老師講課的時候也可以有更多的互動，讓孩子參與進來，讓孩子更加的喜歡他從而喜歡上老師的課堂。雖然還是會有成績好壞之分，但是差距可能不會太大。所以說孩子成績不好取決於家長，孩子和老師三方的責任。如果說要按百分比來說這三方的責任家長應該要佔50%吧

孩子成績不好，我們不要一味的抱怨，這個時候應該冷靜下來找到原因，看看家裡有哪些地方沒有做到位呢？再和老師溝通一下，看看孩子在學校的表現。在家裡也和孩子聊聊，問問孩子對老師和的看法，上課的時候能不能聽懂，找到正確的方法才能讓孩子愛上學習，孩子愛上學習了害怕成績不好嗎？

不全是

有各方面的因素

首先是家庭教育，父母是孩子的第一任老師。家庭對孩子有不可磨滅的影響

其次是孩子本身，他的主觀能動性。

最後才是老師的引導，包括老師的教學能力，教學方式以及個人魅力。

何為教學？有教而有學。

教學是一個雙向的過程，老師好好教，學生好好學，只有把兩者統一起來了，才能達到最好的效果。

教學不是單方面的活動，是老師與學生的互動和配合，失去任何一方，這個活動都不會成立。

這就告訴了我們一件事情，教學教學，就是既要教又要學，這就決定了兩個不同主體之間的合作，也就是說，教學不是老師一個人的事情，但也不是學生一個人的事情。

老師願意教，但學生不願意學，即使這個老師講的再好也只是一枝獨秀。反過來，學生願意學，但遇見一個不負責任的老師，到頭來這個老師也只是誤人子弟而已，當然，這樣的老師還是很少的。

所以說，學生成績差，不光只是老師的原因，老師的原因只是微乎其微的一點點，小的可以忽略不計。

俗話說，師傅領進門修行看個人，至少在讀書學習方面，這句話很貼切。學習是一個自覺的過程，老師的作用是引導那一部分不自覺的學生學習，學習好的學生往往有良好的自覺性，不需要老師操心。

現在的家長對待孩子學習成績差的問題，往往是覺得老師的水平不行，其實他們忽略了一個問題，家長才是孩子最好的老師。孩子成績差，是因為學習習慣差，而這些習慣基本上都是家長教給孩子的。還有些家長對自己的孩子不聞不問，只是一味的把孩子交給老師，試想，這樣的學生成績能好嗎？學習習慣是學習成績的基礎，甚至比遇見一個經驗豐富的老師還要重要，所以在孩子小的時候一定要培養出良好的學習習慣，當然，這就是家長的問題和任務了。

孔子也說過，因材施教，有教無類，對待學生要一視同仁但也要差別對待，因為個體之間是不同的，不能用一個模式對待所有。

總而言之，學生成績的好壞取決於自己的因素佔絕大部分，家長也要佔一部分。

成績不好的原因有很多方面因素影響，一是孩子的性格、智力和個人學習習慣，好動的孩子注意力集中不了，如果加上沒有良好的學習習慣，喜歡偷懶那成績肯定不會優秀了。二是從小成長的家庭環境，家庭教育是啟蒙教育擺在第一位，家庭環境對孩子是無形的薰陶，潛移默化的作用。三是家長的教育觀念與實踐的力度，對孩子教育有時需要狠心和堅持。四是學校和老師的管理，校風好的學校對孩子有促進作用，負責任的老師也會影響孩子的成長，主要是看孩子能不能信服於老師，因為老師現在只能是口頭批評教育，靠自身在學生中的威望管理，有時愛莫能助。

孩子的成績不好，主要是孩子的學習習慣不好。所以家長有必要幫助孩子從小養成好的學習習慣。孩子的成長跟家長學校與孩子本人都有關係，不能說孩子學習不好就是老師的責任。

如果是在同一個班級做對比，孩子成績不好，大機率是孩子和家長的責任。老師即便有，相對也很小。

對於班級裡面的孩子，老師儘量都是做到一視同仁的。但是，一個班級孩子那麼多，要讓老師每個都密切觀察個個面面俱到，也是不可能的。

這樣情況下，面對同樣的老師，同樣的學習內容，自己孩子成績不好，原因基本上是孩子自身和家長教育引導欠缺無疑了。

如果和平行班比較，學校沒有專門區別快慢班的情況下，班級裡不只是自己孩子成績不理想，整個班級成績都偏低，那麼，老師責任相對大一些。

在這種情況下，如果學生個人特別努力，家長再好好引導，自己也能提升成績。

不過，孩子求學十幾年，要想最後高考考出好成績，只寄希望於好老師身上是行不通的。好老師固然重要，但是沒有哪個學生一直好運氣，一直都能遇到負責的教學成績優秀的老師。

我陪伴孩子這幾年，對孩子的要求是，無論遇到什麼樣的老師——孩子喜歡的，孩子不喜歡的，嚴厲呆板的，溫和風趣的…都要尊重老師，儘量喜歡老師，這樣，老師上課時，孩子才能聽得進去。

還有，想問一下，這裡描述的孩子成績不好，是和其他同學橫向比較，還是和自己縱向比較呢？

孩子先天智商、學習能力、家庭教育影響，各有不同，我覺得，和其他同學橫向比較成績，沒有可比性。

如果是和自己縱向比較，也要弄清楚，是家長期望越來越高，還是孩子成績浮動太大，又或者是學科增多孩子暫時不適應？其中原因不同，處理方法也不盡相同。

我覺得，不管是因為什麼原因，家長的理解與鼓勵，都是必不可少的。家長如果處理的好，孩子進步明顯。如果處理不好，則適得其反。

最後，總結一下，如果孩子遇到了不太喜歡的老師，或者教學水平稍微差一些的老師，只要家長對孩子有正確的教育與引導，可以讓孩子的學習成績受老師的影響儘量減少。

我是雨媽，一個陪伴孩子學習成長的家長。

對於絕大多數的孩子來說，

如果家庭教育好，孩子學習態度端正習慣好，老師的付出，可以錦上添花；

如果家庭教育缺失，孩子不愛學習習慣差，老師再努力，也是對牛彈琴。

至於，不用家長管，自己就知道努力智商也高，這樣的孩子有，鳳毛麟角，我覺得比中五百萬大獎機率都小。

孩子成績不好，原因可能有多個方面，除了孩子個人原因以外，還有老師和家長的教育方式和責任心。

鄰居孩子樂樂在重點小學就讀，他們班主任是市級優秀教師，不僅教育有方法，而且非常敬業，深受學生和家長的喜愛。

能夠遇到這樣一位好老師，鄰居非常開心。樂樂在上小學之前，他的爸爸媽媽已經教他認識很多漢字、背誦唐詩，做算術題。樂樂養成了很好的作息和學習習慣。上學以後，樂樂的成績一直在班裡名列前茅。

可是，三年級的時候，樂樂的老師因為工作調動，離開了他們。樂樂的班級換了一位新班主任，新老師雖然業務能力也很好，但是對孩子們的管理不是很上心。班風一改往常，班級成了學校裡出名的差班。樂樂也變得不像以前那麼熱愛學習，上課開小差，注意力不集中，作業不認真完成，成績一掉再掉。

孩子的自制力不像成年人，需要有一位好的老師看管，幫助他們隨時糾正和樹立正確的人生觀和價值觀。如果老師管教不嚴，或者教育不得法，孩子們就會形成錯誤的認知，影響學習態度和成績。

前段時間網上流傳先天性腦癱兒童，在母親的悉心照料下，以優異的成績考上重點中學。後又以優異的成績考入北京大學，四年之後，保送北大研究生。之後，又考入哈佛法學院，現已學成歸來。

在孩子的成長過程中，家長是陪伴時間最長的人，對他們的成長教育起到關鍵作用。每個孩子剛出生的時候都是一張白紙，他們的人生髮展軌跡，離不開家長的循循善誘和耐心引導。

很多人喜歡拿自己的孩子和別人家的孩子作比較。覺得別人家的孩子自己會學習，董事又聰明，不僅學習成績好，而且興趣愛好廣泛。殊不知，在這背後家長付出有多少。

孩子的興趣不在學習上，因此對學習的積極性不高。雖然學習成績不好，但是在其他方面表現得很有天賦。

有些孩子開竅晚，比較慢，需要耐心多給一些時間，只要一直努力，就不應該過早下結論。

學習成績只能代表孩子成長中的一部分行為表現。不應該作為能力的唯一判斷標準。

學生成績的好壞，不完全是任教老師決定的。一是先天智力因素即父母遺傳基因有一定關係，其次，是與孩子的很多良好習慣尤其是學習習慣有著很重要的關係，三是各學科都有自己的特性，從而決定要有不同的學習方法。教師因材施教(各學科有各學科的教師)，作為學生亦應因材(學科的屬性及個人的興趣愛好)施學。這三者中，良好的學習習慣的養成至為關鍵。

孩子成績不好不單單是老師的責任，有如下幾種原因：

2.教師原因：一個好的老師是及時關注到每一位孩子，並做到對他們進行因材施教，若因學生成績不好，或者調皮搗蛋，而對學生進行冷處理，那麼這位老師應該去看一下教師職業道德了。

孩子成績不好一定是老師的原因麼？

套用一個知識點：教育包括什麼？教育包括學校教育、家庭教育和社會教育。其中學校教育的要素有教育者和受教育者。

先從家庭說起：家庭環境對孩子的影響是非常巨大的。家庭成員的關係，家庭是否有良好的學習條件，家裡是否支援孩子的學習……這些都會影響海西的成績。

接著是學校：學校的學習風氣怎麼樣，老師講的好不好，老師是否一視同仁……這些是學校教育中會影響孩子成績的原因。

最後是社會教育：現在手機的普及讓孩子們有了大量的機會去接觸外面的社會，尤其現在，遊戲，各種主播，他們傳播不全是正能量的知識，孩子們沒有分辨的能力，這是否會對孩子的成績造成影響呢？

也就是孩子自己。孩子對於學習是否感興趣，孩子的主觀能動性是否很強，也就是說孩子是否熱愛學習。

除此之外，孩子本身的學習能力是否很強，孩子每天需要接收大量的知識，那麼他是否能在短時間內吸收呢？這些都是影響孩子學習成績的因素。

額外多說幾句，現在確實有一些教師師德有問題，對學生有偏有向。也有一些教師掛羊頭賣狗肉，上課不認真講課，強迫或者半強迫孩子們參加補課班。

的確，這些都有。但是，這並不是主流，大部分的老師還是能做到一視同仁的。

所以對於孩子成績不好這個結果，我們要找到它真正的原因。

我這邊只能說，不排除是老師的問題。

肯定是和老師有很大責任！老師近些年只重視成績，忽略了思想興趣方法的培養！只要思想上樹立“為中華崛起而讀書”的志向，培養學生們從枯燥的書本找到興趣為目的，成效就會不言而喻！學校和老師如果能象當今傳銷組織一樣認真嚴謹制度和不遺餘力的努力向上，那一切迎刃而解！

一 學生成績好，沒老師多大功勞，主要是優秀的學生家長，在背後作出了有力的支撐；

二 學生成績不好，沒老師多大過錯，主要是背後的家長，沒有讓孩子從小養成良好的習慣，管教不得力，孩子輸在生活和學習習慣上。

因為老師是一樣的教學，尤其是目前網課，拼的更是各位家長對孩子的管理能力。

大包大攬把責任推給老師，當然是不應該的。

凡事必有因。毛主席語錄:“一切事物都是可以一分為二的”，這是辯證唯物主義的普遍規律。正確地認識和把握一分為二，就既要看到矛盾雙方的對立和排斥，也要看到雙方的聯絡和統一。要用辯證的思維去看問題，分析問題，然後得出解決問題的方式方法。

那麼理順了思考和分析問題的思維，就能夠比較客觀對“孩子成績不好，是不是就是老師的責任”這個問題的原因作出判斷了。對問題首先要分析為什麼(也就是事情發生的原因)，其次是怎麼辦(給出解決問題的方法和建議)。

(一)為什麼。1－主觀能動性。古人云，師傅領進門，修行在自身。學生是學習的主體，學習是一個過程，投入的精力與專注力多少往往跟收穫是成正比的。農村人們常言道，天上掉餡餅了，也要起得早。這個起床早就是一個人的能動性，是一種態度。學習亦是如此，孩子端正了自己的學習態度，積極主動有效去完成作業，下課後仔細去鞏固和消化老師課堂上的知識點，那麼學習就會往好的方面提高，反之亦然。

2－客觀因素。孩子成績受影響，因素包括家庭教育，學校教育。（1）家庭教育:學習過程不會是一馬平川，怎麼去看待和處理，這就涉及到了父母引導和教育上的問題了。(2)教育資源分配的不平衡性。學校的環境和教師水平的高低確實是現實社會中不可忽視的普遍存在。城市和農村對人才吸引力不同是客觀性的。對孩子掌握知識和提高成績也是有一定的影響。

(二)怎麼辦。一是，孩子成績不好，父母不應嘲笑孩子笨，或者責怪這不對那不對。平時多去培養孩子成不驕，敗不妥的品質，以身作則，樹立榜樣。積極引導，正視自己不夠的地方，告訴他們:“你雖然現在成績不好，但是看到你很努力，只要你找到原因並且繼續努力，你一定會成功的，我們為你的努力感到自豪!”孩子在這個時候最需要的是父母點燃心中的希望，看清自己的潛力。二是，老師需要積極去關心學生。成績不好問題到底出在哪裡，是自己的教學方法不對還是學生的配合程度不夠，教與學的銜接是否有有待完善的地方。找出問題原因的所在，那麼問題自然而然就迎刃而解，達到教與學的良性互動。

父母和老師對孩子的正確引導，正視自己的不足，給與孩子更多的鼓勵和支援，多點關心和幫助，透過孩子的努力，那麼孩子成績自然會水到渠成得到提高。