都說中國的教育是三座大山之一，我一直琢磨問題在哪裡？慢慢的我琢磨出東西來，可能不全面。我個人認為，教育的問題不是出在教育的本身，不是教育系統出問題了！教育改革了這麼多年，越改矛盾越深，估計未來的幾年將會像火山爆發出來！國家政府想著提高老師的工資待遇，等等措施，我不是說提高老師的待遇不行，我說句狠話，省長和市長的標準工資1萬，中國的每個老師的標準工資100萬，你也解決不了中國的教育問題。

中國的教育的矛盾，出在整個社會就業和價值觀上，是我們的社會制度利益分配上出了問題。我不是學者，表達能力不好。我們好幾代人，拼命高考，走獨木橋，老師們不是沒有下力教學，學子們也不是沒有努力學習，結果最後的結局就是學無致用，不能勝任工作或找不到工作。然後怨大學教學落後和社會脫節，說教育不行，可是社會需求早已經飽和了，很多的大學的大學生們就像小時候幼兒園一樣，上個大學，過過這一段生活張張年齡。

畢業的學生，哪怕在家啃老也不去企業上班，工人階級的社會地位和收入僅高於農民，等級分化很嚴重，這才是教育出問題的根本原因。文化課好和不好的學生都有出路，幹教授和技工，只要優秀的，都有好的收入和社會地位。我表達能力有限，想說的，表達不好。

只要行行有出路，出狀元，各行各業能被這個社會認可，就不會出現這種變態的大人拼命逼孩子考大學，考公務員！教育的矛盾不是出在教育上，我們的這個社會病了。

我覺得國家沒有注視培養各類不一樣的人材，太重視英語，英語可以納入孩子們的選項，有的孩子只擅長一種技能可以就選此項，有句話說得好藝多不養家，專研一項會是精髓，就我知道的有一個孩子化學和物理很行，可數學一般，老師都感到很奇怪，問他：你物理和化學老師不講課，你都可以弄懂了，為什麼數學卻一般呀？他說物理和化學是抽象的，做過實驗就可以記得很牢了。如果只學這兩門課該多好，我就會是第二個愛因斯坦。就因為數學會拉今，他選了文科，可英語又是攔路虎。

教育？是淘汰出局！是選擇性培養！是查詢天才！

真正的教育是有教無類，不分彼此的傳導文明、知識，就像水養魚，空氣養生命、太陽照萬物，星月燦夜明，絕不放棄誰！

有壓力才能有動力，有競爭才能有上進，知\錯才能改。試想中國現今學生沒有對錯觀，沒有榮辱觀，設有競爭觀，做人都難，怎能出來做事，南系弒母，老師批評後跳樓，跳河者，既是個人的悲哀，其實是教育的失敗，愛孩子更應該嚴管孩子，不然長大後社會懲罰他們，今天的任性丶驕橫丶快樂都會變成長大後的壓力丶無奈丶和痛苦

普及高中非常必要，提高全民族文化水平，減少大量矛盾，減輕中小學生壓力，使大學教育歸於正常，否則現在有什麼辦法減輕學生負擔？有些辦法，如少佈置咋業，早放學，不讓上補習班，這些都不是真辦法，實質是增加學生和家長負擔，一個孩子高中難考上，他小學初中不拼命學，如何減負？

當前教育中最突出的矛盾有以下幾個方面。

一是各縣教育局縣千方百計提高升學率，一邊應付上級教育部門的素質教育，一邊紮紮實實做好唯高考升學率教育，使當地百姓滿意。受壓力最大的是教育局轉給家長，家長轉給孩子。

二是各類輔導培訓機構私立學校大發其財，所謂的有需求才有市場，家長望子成龍被逼教育高消費，然後輔導培訓班的壓力又轉給孩子。

三是家庭只要有孩子上學，就是全家動員上陣，爺爺奶奶是後勤加接送，父母賺錢供養孩子上學加在家輔導孩子，課後假日孩子的參與各類輔導培訓爺爺奶奶父母做好精準安排，壓力最後又是給了孩子。

四是孩子在校六小時，課表滿滿，堂堂課有作業，好不容易盼到有音、體、美的課沒有課作業但是有時被上成了文化知識課，有了更多的課後作業。老師也是無奈之舉，為了學生的分數考上個好學校而這樣做。是啊高考一分就是多少萬元，而且關係到孩子的前途命運。這壓力又給了孩子。

這樣情況下的教育，各類各種壓力最後都給了孩子。孩子在學習應當有壓力，不刻苦學習哪裡有成果。關鍵是有的壓力是不應該讓孩子承受的。

教育過份的功利化是當前基礎教育最大矛盾。取消義務教育階段私營學校，以及不合理的職評制度是目前教育的當務之急。

1、對學生、老師的“評價體系”不科學是最大的問題。2、重新構建“什麼是好學生、什麼是好老師”的評價標準。3、教育不單單是教育部門和老師的事。他們即當運動員，又當裁判員，用分數定好壞、輸贏、成敗本身就是不科學的。

當前教育中突出的問題是“孩子的個性化發展”與“教育的同質化要求”之間的矛盾。這個矛盾幾千年來就存在，但在產業教育的驅使下更惡化了。

這個矛盾主要體現在：

1，教育的宗旨是讓孩子今後的人生價值最大化，不是為任何其它目的服務，而當下的教育是讓孩子成為特定的人。

2，孩子依託自己的天賦興趣決定了各自的最佳成長方向是不相同的，而當下的教育卻在用同一模式要求孩子。

3，學習的目的是提升能力，應該在其興趣與擅長方向往深度學習，而當下的教育卻在逼迫孩子往寬度學習。

4，考試與考查的目的是要評價孩子一生用得著的能力，為以後的專業領域培養選拔人才，而當下的考試考查只能評價一時記得住的本事。

5，明知這些“透過死記硬背與反覆刷題得來的知識”不會形成今後的能力，而寬泛化的中高考指揮棒猶如一根攪屎棍，攪起一個超大的漩渦，把學校老師家長和校外機構都捲了進來，形成一個巨大的力量，把孩子推向漩渦中心。

6，好的教育應該讓專才能夠成長為專才、讓天才能夠成長為天才，而當下的教育卻在拼命壓抑專才和天才的成長，把孩子逼成通才。

7，無論是學習或工作，都是要揚長，當下的教育卻在拼命要求孩子補短板——去提高弱項的考試成績，在客觀上必然壓抑孩子在擅長方向上的進步，明顯的得不償失。因為時間不會因為補短板而多給你一分鐘。

8，過寬的考試面，超出了孩子的學習能力，逼得孩子不得不死記硬背、反覆刷題來博取考試成績，學得很累，都累成抑鬱症了，而當下的中考考試面還在增加。如果孩子是依託於自己的興趣與擅長往深度學習、提升能力，哪怕是學得廢寢忘食，何累之有？

解決以上困惑，首當其衝的就是改革中高考方法。我認為：對於學業評價（畢業考）應該實行全科學分考查，對於升學考，中考由孩子自報五六門參與選拔，高考由孩子自報三門參加選拔，評價孩子在擅長方向上的能力。

家長告訴孩子:好好讀書才能不勞動，不當工人農民。現實人人都必然勞動。

老師教育學生:學以仕優，只有考上好大學才能當官發財。現實社會管理崗位有限

學校告訴社會:學歷就是成功，就是知識，就是財富。其實文化才是成功的基石，不斷學習方有知識，只有勤奮獲得財富。

教育程式其實最簡易的，立下宗旨，循序漸進即可。教育要達到教育的目的，必須要以教和育為主，如果節外生枝，搞得像批發市場，什麼都有，看則熱鬧哄哄，人頭攢動，抬價的壓價的，以次充好的，金玉其外敗絮其中，說的好聽做得醜看的，品種繁多目不接暇，爛魚臭蝦充斥其間，其結果，一堆枯草敗葉。

教育本來沒有矛盾，更別說突出的矛盾，這個世界上所有的矛盾都是人為製造的，製造矛盾的原因就是為了利益，大家可以梳理一下教育方面的奇葩做作和那些勉強的理由，是不是前言不搭後語，看似一套一套的，其實都是套路，為利益而為，功利化的教育只能誤人子弟，培養極度自私的人。

什麼時候破除教育的矛盾，那是教育家們的責任，如果教育的理念純得象金子一樣的品質，不摻和雜念的教育才是人間正道。

我們的教育是:孩子，你要快快去！為什麼不能是:孩子，你要慢慢來……有人說:學生就是學習。我說:學習也是生活！學生要不要生活？

教育模型所致矛盾——以老師為標準，一切由老師確定對錯。

老師的問題就像二手車的問題一樣，二手車車況差異很大，老師的差異也很大，老師的問題是沒辦法解決的，或沒辦法標註化的。

孩子就像原材料隨意性很強、家庭遺傳像原材料產地差異一樣，學生是沒辦法統一和標準化的。

但是，鼓勵地從意願上想學，指導地從方法上會學，激勵著從興趣上愛學，卻是可以標準化的。

過去教育資源稀缺，老師是唯一傳播者，目前的教育模型符合這一前提。

可是，現在教育資源極其豐富，甚至過剩，學生想學會學愛學在哪都能學，而不侷限於某個老師或學校。

換個角度看，對於某個家庭的孩子倒是唯一的，如果從師不良，一個家庭、一個家族毀在此。

老師與學生的稀缺性跟過去換了位了！

所以，在當前的大前提下，讓學生想學會學愛學才是教育的稀缺資源，而且是學生成才的制高點！

矛盾有三點:1，讓孩子失去少年、童年應有的快樂時光，這與素質是一對矛盾。孩子從四歲起，就被題海淹沒，就被書籍包圍，就被家長和老師嚴加看管，長此以往造成對沖破樊籠的渴望，以發洩為暴發口，做出極端事件，心理嚴重不健康。2，搜尋得知，讓老師平均壽命在59歲左右徘徊，這與教育的實質是一對矛盾。如果老師的壽命不高，這本身就是教育的失敗。特別農村老師都是擔5門功課左右。並且蹲班製造成老師沒有娛樂可支配自由時間。3，均衡教育與唯分論思想的矛盾。由於高考的改革滯後，造成農村的體音美勞形同虛設，更別奢望舞蹈進入校園了。學生成了做題機器，上食堂上廁所也拿著書本，這裡面都有利益生源關係。4，解決辦法，高考考試舞蹈200分，考試心理健康100分，考試精神衛生10O分，讓這種分數比值佔高考的一半分數，這樣以來，各學校就會權衡安排教學內容了，不但重視知識，也重視讓孩子怎樣作息、怎樣飲食、怎樣課外活動、怎樣講究衛生，怎樣讓老師更專業更健康、怎樣上舞蹈課、音樂課了、怎樣激發學生感興趣學習了，也會給孩子自由時間玩一玩了。從此，孩子人格健康了、身體健康了、老師也健康了、精神也衛生了，也有潛力了。幸福感也上升了，也熱愛生活了，犯罪率也小了，學生走向社會，全民素質也提高了。

一、過多的補課輔導泯滅了孩子的天性。

你可調查一下，現在幾乎每個小學生都報有幾個班。你可稱一下，現在每個小學生的書包幾乎接近三十斤重。你每晚去任何家庭看，是不是每個小學生都在做家庭作業。

二、教育市場化泯滅了學校教師的德性。

到處兜售輔導教材，到處都是輔導學校，到處都有散發名師補課傳單的，到處都是託管……可哪一個是為孩子著想的。為了孩子一切，一切為了孩子，其實成了為了孩子的錢，花錢為孩子吧！

三、評比考試重點泯滅了教育的本性。

什麼是好學校，升學率高的；什麼是好學生，考試成績高的；上什麼學校最好，重點！

教育最純真樸實的本性是：傳道授業解惑。可這些做法，似乎都背經離道，也夠不上授什麼業，只勉強是解惑。

學本是致用，現在調查一下，有幾個學生學的致用？英語，小學開始學到大學，用的幾乎達不到百分之五。

人人都朝著家的方向賓士，可真正的家有多少，大多倒在追日的路上。

到處販賣的焦慮和焦慮中飄搖不定的家長。你家孩子學啥，我家孩子也學啥，或者別別人學的更多……孩子不是工具，孩子需要有孩子的生活和童年，而不是除了上學就是流轉在各個培訓機構裡。

我認為最大的矛盾是以下兩者之間的矛盾：第一：學校追求成績逼迫孩子學習書本知識，唯分數論的教育觀給孩子和家長太大的壓力；第二：家長希望讓孩子在快樂中學習，激發創造力，培養興趣，讓孩子有更多的時間主動學習感興趣的事。

解決辦法：第一：改變學生和教師評價機制。從小學開始開設選修課和必修課。必修課成績和選修課成績各一半。學校多舉辦一些特色活動，跳繩比賽，籃球比賽，跑步比賽，音樂節，美術比賽，舞蹈比賽，科學發明比賽等等，鼓勵孩子們參加活動。參與人數和作品情況也計入老師的績效。

第二：班級配備1-2名助教，助教責任：負責組織學生參與學校課外活動，鼓勵學生學習，指導學生參與學校活動，批改作業，關注學生的心理健康狀況，跟老師和家長溝通。配備助教既能讓老師專心研究教學，又能讓孩子得到更好的發展。（教學是一個技術工作，課堂的每一個互動，每一句話，都要仔細雕琢。老師可以多學習，多教研，也可以寫論文，這樣更專業更高水平的的教師教出來的孩子能不好麼？）

第三：不要為孩子佈置書太多的家庭作業，最好30-50分鐘可以做完，把當天學習的內容複習鞏固一下。其他課後時間孩子自己安排，他們想做什麼就做什麼，引導孩子做計劃，不要虛度光陰就可以。如果學校沒有作業，又不引導，家長又不上心，孩子可能就玩手機打遊戲了。一定讓孩子自己計劃課餘時間！

以上是我對當前教育矛盾的看法，有不同看法的朋友們可以提出觀點，共同探討。

當前教育存在的矛盾，從表面看更多的是對教育成本不斷增加的不滿，而這一問題的實質卻並非源於教育本身，更多的是由於貧富不均造成的。教育成本的增加更多的是來源於“劇場效應”，來源於盲從、攀比。在孩子受教過程中，機關公職人員、經濟條件好的家庭在教育方面的投入不斷攀升，這在無形中就給那些中低收入的家庭形成了巨大的壓力，不投入吧，孩子就將輸在起跑線上，投入吧，家庭負擔大大加重，嚴重影響了家庭的生活質量，再三權衡，為了孩子的未來，勒緊褲帶也得加大投入。為了讓孩子能上一個好一點的學校，各種補課費，擇校費一大筆一大筆的花銷不斷增加，這樣就大大激化了基層民眾對教育現狀的不滿，甚至把矛頭指向了教育從業人員——教師，家長是為了孩子大把大把的花了錢，但平心而論學校教師並沒有從中獲益，獲益的主要物件是校外培訓機構和眾多的私立學校，公辦學校的教師何其冤枉！如果不是因為貧富差距，如果不是這種“劇場效應”，如果不去盲從和攀比，情況又會是什麼樣的呢？而想要解決好這些矛盾，只有國家加大對教育的投入，同時改變過時的成才觀念，“順木之天，以致其性”，讓每個學生都有自己的特點和興趣愛好，都有成才的機會，才能從根本上扭轉這種對教育不利的局面。

三不像：

師不像師——家訪沒了，嚴管沒了。

生不像生——打老師。

家長不像家長——家教嚴重缺失。

教學內容過寬過深過偏的天才教育和忽視整體素質特別是創新素質提高忽視個性發展與人民群眾日益增長的教育需求的矛盾。