我覺得我回答這個問題還是有些資格，第一我做過二十多年的班主任，第二我也是一名心理諮詢師，第三，我也被聘請到一些地區做班主任培訓。

我的觀點是班主任要有有心理學背景的老師擔任。

有些老師回答這個問題認為之所以沒有這個必要，是因為班主任是實踐性很強的工作，這我理解，但這並不意味著只要實踐就可以勝任一個班主任工作。在我看來，大部分班主任成長出現了瓶頸正是這方面出問題，他們的工作只是憑經驗，但他們不知道學生為什麼出現這樣的行為，也就是說這個行為背後的心理機制是什麼，所以他們處理有時候對，有時候不對，誤打誤打誤撞的機率很高。

比如我班上有一個學生經常和一個英語老師發生衝突，在常規的班主任工作中會怎麼做呢？無非就是告誡學生要尊敬師長之類，但是對掌握心理學知識的班主任來說，我思考的是，這個學生不可能不懂得尊敬師長，但是他為什麼這樣做，而且還多次這樣做，而且聽說他在小學的時候也這樣做，這是什麼原因呢？

考慮到這個學生數次和英語老師發生衝突理由都不是很充足，也就是說刺激很小，本來不應該會引發這麼大的衝突，我估計過去可能另有原因，再結合我對他是離異家庭的情況的瞭解。

我找到這個學生單刀直入地問：你是不是把英語老師看做你的媽媽？你恨你媽媽所以你恨英語老師？！這個學生在猝不及防的情況下被我這麼一問，愕然良久，最後無話可說，自此之後，這個學生和班主任關係緩解很多。

曾經有一個班主任很沮喪地問我：為什麼我花了那麼多的時間去關心後進的學生，我班上的學習好的學生越來越少了，他們變得越來越糟糕？

我說：很可能就是因為你花很多的時間在學生的身上。

這個班主任聽了大為吃驚，我說：因為你對差生過於照顧，一些成績好的學生就容易被你忽略，學生知道你只對學習差的學生花時間，所以他們沒辦法之後讓自己的成績下去，這樣你才會注意到他們。

班主任聽了將信將疑，後來回去調整自己工作的方式，果然這個問題就解決了。

如果沒學過心理學，我相信絕大部分老師是不可能這樣思考問題的。對心理學的知識不掌握，許多所謂的處理才表現得真正的非常奇怪，學生出現問題，可以說大部分的班主任想的是拿出對策，而很少思考他們為什麼這樣，只是習慣性地拿出方法，而這些方法只是平常積累襲來的經驗，如果我們到醫院，醫生看到我們就開藥方，讓我們去拿藥，我們能放心嗎？但是老師們對這樣缺乏診斷的治療卻是自信滿滿，教育沒有診斷是當前班主任和老師工作的最嚴重的問題之一，這正是班主任不夠專業化的原因。

有的老師說我們沒辦法找到這麼多的班主任，但是我們是可以把一般的班主任培養成能夠對學生問題進行初級診斷的班主任，再培養一些更高階的班主任，可以做更深入的診斷，讓他們對一個地區的班主任進行培訓，這也是我之前做的班主任培訓中一個目標。

這個想法很好啊。

從學生的角度來講，對於科任老師，學生或多或少會有畏懼、抵抗的心理。在教與學的過程中，無法避免的，老師對學生的作業、學習程度會有評價。科任老師任班主任時，要關注學生成績，要管理班級大小事務，學生就很容易對老師產生誤解，簡單把老師的處理歸因到成績好壞、是否配合老師教學。而教育心理專業的老師擔任班主任，學生更容易敞開心扉，因為這個老師與自己的關係較為簡單，學生更相信這樣的老師不太會受到固有印象的影響。從老師的角度來講，每一個科任老師的教學任務都是比較緊張的，上班時間要備課、練課、上課、教研、改評作業，下班之後時時刻刻還在思考能不能更好地提升學生學習興趣，拉高學生的學習成績。如果同時要兼任班主任，與“一心二用”又有何異。每個人的時間、精力都是有限的，顧此就會失彼，不能以“育人之師”對老師進行道德綁架，認為他們就應該完美、全能，就該勝任班主任才正常。由教育心理專業的老師專任班主任，既可以體現心理專業的專業價值，又可以避免職能混亂，既能更好保證學生的學習成績，又能讓孩子的心理狀態得到更及時的關注。

所以，如果真的可以實行，我認為是很好的，一方面術業有專攻，另一方面各司其職可以讓老師在職位上發揮最大作用，這樣下來，老師學生都是受益者。

我覺得班主任由心理學專業的人員來擔任是一件好事。

　　對於未成年學生日益突出的心理問題，我們都有所感觸。其中最為突出的就是2018年發生的六年級小學生弒母事件，當時引起了全網路的熱議。我們實在無法想象，一個十幾歲的孩子，怎麼會對自己的親生母親下得了這樣的毒手？

　　身為一線教師，雖然並未親身接觸到如此極端惡劣的事例，但是在我的教學經歷中，的確能夠感受到部分學生在心理層面上存在一些問題。

　　我們都知道，現在的離婚率居高不下，其中受到最直接影響的就是孩子。有一年我教的一個班級，統計家長資訊的時候我發現，家長離婚的學生人數居然佔到班級全部人數的五分之一。這是一個多麼令人駭然的數字！

　　而且，經過觀察之後我發現，父母離婚的孩子存在兩個極端。要麼是極度活潑，是班裡最調皮的人。要麼極度安靜，坐在教室裡從來不多說一句話，也很少會看到他們笑，感覺有點孤僻的樣子。

　　更有甚者，會有家長來交代，說如果孩子媽媽或者孩子爸爸來了不要讓孩子跟著走，應該是怕父母其中的一方把孩子帶走。試想，一個年幼的孩子親身經歷這些，心裡該受到多大的創傷？原本最親近的父母，突然就要面臨二選其一的困局，成年人尚且無法坦然面對，更何況是一個孩子。

　　再者，現在許多父母為了自己的事業，都選擇在大城市裡生活，將孩子交給爺爺奶奶外公外婆照顧，這本身就不是一種恰當的行為，從而也滋生了許多的心理問題。孩子需要來自父母的關愛，這份關愛是其他任何人都無法替代的。

　　當然，學生的心理問題並不僅僅存在於上述兩點。隨著越來越多未成年犯罪案例的出現，學校急需心理專業的人才來對學生進行心理干預，如果班主任能由心理專業的人才來擔任，相信在不久的將來，學生的心理問題會日益減少，未成年人犯罪的案例也會相應減少，我們也就不會看到那麼多令人痛心的案例。

　　當然，為了加強心理專業人員對學生的瞭解，他們也可以擔任一部分教學工作，同時為了平衡心理工作和教學工作，可以讓他們擔任負擔不重的副科，這樣一來既方便他們瞭解學生的心理狀態，又不至於脫離學生。

必須重視孩子的心智成長

心理學在生活中的作用很大，但從來不被重視，這是很矛盾的。

目前不管是家庭教育還是學校教育，都需要認識到一點：我們是在培養人，還是在選拔人才，亦或是在完成一個任務？

如果教育也有初心，相信那是“百年樹人”。如果班主任的職責就是協調和教育孩子的心智成長，那麼這個崗位完全可以由教育心理專業的老師任職可能更好。不一定非是課任老師。

現實中我們可以看見一些亂象，心理諮詢收費極高，並且時間長還無法產生作用。

這些說明了一個很重要的問題，任何工具和技術一旦被商業或身份過度侵蝕，這個行業的價值觀無法保證，技術很可能成為一種危害。

我們的孩子和未來，才真的有保障。才是治本之策。

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我不贊成這樣的安排。原因有以下三點：

學生最苦惱的問題都是和學習有關的，很多學生都會把班主任的課學的很好，這就是因為班主任老師和他們的溝通多，所以得到了學生的認可，從而對這個科目喜歡起來。

心理老師會溝通，但是中考不考心理啊，解決不了學習中實際的問題。

比如，數學老師是班主任，課堂上學生不懂，課後就能給學生講講，心理老師能做到嗎？

班主任是語文老師，班會帶領學生賞析美文，心理老師能做什麼呢？難不成班會帶著同學們分析心理疾病？

有些學生音樂課上，唱歌跳舞樣樣在行，可是一上英語就耷拉了腦袋，就是沒有興趣。

有些學生，成績優異， 一上體育課就犯憷，跑步跟不上，跳遠跳不動，籃球不及格；

有些學生數理化優異，一上語文英語就像上刑，死活學不會，部想學，科任老師天天來班主任這告狀！

也有些學生語文英語穩穩的上110，物理就是不及格，初三了電路圖還畫不出來，物理老師眼中的學困生！找班主任溝通才知道，這個孩子原來也有優勢科目啊！

班主任對一個學生的瞭解是全方面的，很多班主任老師不僅帶好自己的課，還幫助學生學習其他科目！

你們見過，英語老師帶著幾個孩子講數學嗎？英語老師邊講邊翻書，哈哈，瞬間孩子們就放鬆了好多！

你們見過數學老師，檢查學生歷史背誦，英語背誦，文言文背誦嗎？

因為他們是班主任，所以他們都得管！

在中學中，班主任老師多是科任老師，而且多為語數英這類主課老師。偶爾一個政治，歷史地理老師做班主任，家長們心裡總是犯嘀咕的。何況還是一個心理老師！

如果配個班主任是心理老師，家長能幹嗎？家長會說，語文，數學，英語老師都幹什麼去了？再不濟物理老師也行啊？

不現實 多一個人政府就多一分開支 科目老師擔任班主任只要給少量的津貼 單獨一個人只當班主任不教課是不可能實現的

如果班主任的工作是你想象的換個心理學老師就可以勝任，你大錯特錯了。

在我身邊就有類似的例子。

我們學校有兩個教育心理學的老師，一般一個班級兩週上一次心理課。其中有一個也安排擔任過一年多的班主任，從七年級開始，結果一年多，自請下崗。

據這位老師說，表現好的學生還好教育，面對表現不好的學生，學過的心理學知識，根本就派不上用場，或者是用了也沒有什麼效果，甚至遇到一些事情處理起來要崩潰。

後來，學校再也沒有安排心理學老師當班主任了。

據我經驗：

首先，要選擇主科老師當班主任，初中如語數英老師，主科老師當班主任，學生會從心理上重視這樣的老師。

其次，最好選擇有經驗的老師當班主任，有經驗的老師當班主任，處理一些事來，更為得心應手。

再次，選擇有嚴而有規的老師當班主任，在制定好規範的基礎上嚴格管理班級，嚴為先，愛為後，嚴中有愛。

當然，優秀的班主任也是在不斷的實踐中成長起來的。因此，對於年輕的老師，一定要多向老班主任請教，才能不斷成長。

班主任會非常贊同，一萬個贊同。

1.說最俗的，錢，津貼沒多少。

2.說最頭疼的，事多

入學報名，資訊統計

社保投保，公交辦卡

校服本子，教材發放

清潔衛生，體育鍛煉

家庭教育，安全教育

列舉不完……

3.責任無邊際

老師，我孩子膽子麻煩你給老師們說，對他說話要溫柔，要多鼓勵

老師，我孩子很皮，你對他兇點，該打就打，我們不護短

老師，放學了，我孩子怎麼還沒回家？

老師，孩子厭學了，你要負責

老師，我們兩口子離婚了，孩子我不管

老師……

班主任是一個班級的核心領導，是集體凝聚力的體現。選什麼樣的人當班主任，是需要從多方面考慮的。如果由教育心理專業的人專任，也得看具體情況。

要考慮這個教育心理專家，對班級的瞭解情況。如果心理老師只對孩子進行心理輔導，而沒有具體的參與到集體活動中，就做不到實事求是的去關心孩子。

看學生對心理專家的態度，對專家的意見是否接受。如果專家只是直接指出孩子的問題，而沒有實地去了解情況，家長和孩子對心理老師所作的判斷，就會有所質疑。

所以，由科任老師兼任班主任，雖然做不到心理老師的專業性，但是對孩子們可以做到，具體情況具體分析。

無論心理家還是科任老師，都需要去深入的瞭解孩子，理解孩子的心理，才能更好的跟孩子溝通。

同意，老師光上課對學生會更用心一些，心裡老師更懂娃兒一些，我們孩子班上有個差生，他特不喜歡他，常常吼他甚至推他，我在想：家長在旁邊如此，不在旁邊老師會怎麼對他？為什麼會這麼對他，只不過是拖了班上成績的後腿。如果換成專業心裡老師他將不會這麼對待他。

我覺得這真的是一個很好的想法，為提出這各思路的人點一個大大的贊。

為什麼呢？因為時代在進步，教育行業也應該與時俱進！一成不變墨守成規固步自封的教育手段已經完全不適應當今的形勢了。

首先是學生的問題，過去的學生抗打擊能力堪稱自帶裝甲……我從小學一年級一直到高中畢業，在方圓數十里範圍內就沒聽說過有學生自殺……那時的父母送孩子到學校，對老師講的最多的話就是：這孩子交給您了，該打就打該罵就罵，當自己的，別客氣就行……一個個皮猴子，整天就知道啥吃悶玩，是一點心理壓力都沒有的。

然而，數年之後的獨生子女進校，一個個心肝寶貝打不得罵不得，猶如豆芽菜，經不得半點風雨。老師戰戰兢兢的把他們教到畢業，但還是傳出有學生自殺的訊息，有的是因為學校，有的是因為家庭……

如今當年的豆芽菜的後代進學了，更是豆芽菜的翻倍，更加柔嫩，再加上學校的科任老師忽略或者不善於對這些柔嫩的學生心理方面疏導，於是，各種問題出現了：遲到被老師罰在教室門外站著聽課，跳樓；未做課堂作業被老師斥責，喝農藥；甚至被老師多看一眼或少看一眼，也會尋死覓活……

所以，讓專業的老師來做專業的事情，那樣子才是對老師學生的負責。教育心理學的專業老師來做班主任，負責協調老師學生之間的矛盾、疏導學生學習生活中遇到的心理問題，解開學生的心結，而科任老師則只需一門心思督導學生的學業。那樣，我想這才是最終能讓學生心理健康、學業有成的最好方式。

各位友友，你們覺得小學、初中和高中哪些老師記得最深?如果讓你去看望他們，你想去看望誰呢？教育心理專業畢業的就一定比多年從事班主任的老師更懂得學生的心理?更能夠理解學生，幫學生度過躁動的年代嗎？

我們學校有一個心理學碩士學位的老師，在初中400學生的大會上教育學生如何處理學生與家長的關係，學生與老師的關係，如何控制自己的情緒……後來教高中英語，當班主任，結果那個班的學生集體反抗，最後，學校派了一個德高望重的英語老師去當班主任，結果清風雅靜。

《教育學》 《心理學》 是師範大學所有專業學生必須要學的科目，也是必須考過關的科目，只是沒有專門的教育心理學專業學得那麼細而已。另外，非師範專業畢業的學生，必須取得教師資格證才能從教，要考教師資格證必考《教育學》《心理學》。(現在師範專業的學生也必須考教師資格證了)

我們學生最希望的還是主科老師擔任班主任的。小學語文數學老師必然比校長家長的威望高；初中高中的主科老師絕對比心理老師威望高。親其師信其道，所以不要以為教育心理專業畢業的就有多麼神秘!

不贊成全國有多少個學校又有多少個班級真正的教育專家有幾個可別用他們誤人子弟了好的班主任都是德才兼備的既有富的知識雙要有良好的心理素質還要有待學生如自己孩子的胸懷又有好的教育教學方法相信這樣的教師是大有人在的

不可能沒有編制另教育心理學專業（還不是專家呢？）不一定能當好班主任，其實現在的班主任就具有這放面知識（專長）。

不贊成，現在的情況是不上課很難了解學生，德育是每個教師的職責，沒必要分那麼清楚，當然，如果將來人工智慧發展到一定程度，不需要教師進行知識教學，還是可以期待。

各有利弊吧。教育心理專業的可能對學生的心理把握有一定的判斷，但是對於學生日常的行為舉止與對於學習的日常反應應該有一定的判斷會歸於先入為主的思維反應吧，畢竟有時候理論會大於現實的主觀臆斷。

而如果班主任是一位有長期從事班主任工作的老師來擔任，實踐大於理論。經年累月的混跡於學生們面前，會對學生的思維與精神的把握明察秋毫，學習的判斷也會靈敏一些。有豐富經驗的班主任對於學生的心理應該都會有很準的把握性。

不管是教育心裡專業還是科任老師擔任。都要對學生沒有偏見，才是最好的處理方式。能夠讓學生感覺不是“顧此失彼”，心理平等，心理平衡才是最大的學習助力。客觀的對待學生，不管是誰當班主任都好。

當然，其中最主要的還是家長對於學生的心裡把握。老師們每天面對的是那麼多的學生，只能擇優與最調皮的學生印象深刻，而極力的尋求解決辦法。就如家裡有三個孩子“大的寵愛，小的嬌氣。當中的受氣。”一樣，中間的一般很難得到關注。

家庭是面對孩子的主要教師。一對一或者是兩對一的前提下。對於孩子的心理輔導與成長觀念因素的提升，都要有恰到好處的教育理念在其中，對孩子有一種真正的理解。孩子平安的過渡叛逆期，心理抗壓能力的，學校老師不管是誰作為班主任都會輕鬆的多。

所以，不管是誰作為班主任，只要是家長起始教育好孩子，學校裡學校教育孩子心理哪一塊都不用去考慮。誰做班主任都好，當然是有益於 學習的就好。

建設心理不要只求助於老師，要從小抓起。

家長期盼已久，可是我們等待著的現實卻遲遲不會到來。如果將現有的班主任培訓上崗，豈不更有效率?在其他還在緩緩而來時，我們的孩子還是錯過了，等不起，傷不起的青春……

不贊成……………

其實，要當好班主任，只要人格賢善（正直善良、謙虛溫和）就足夠了………與學識學歷無關。

因為實在講，再高的學歷，都不能代表人品。

可以肯定的說你的假設是不成立的也是不可取的。為什麼要這樣說？

1、什麼是班主任？班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。由此可見班主任有比其他教師更高的職責，不是什麼人都可以勝任班主任工作的。

2、班主任工作職責是什麼？一般來講班主任至少要做好以下幾方面的工作.（1）貫徹國家的教育方針，做好本班學生的教育和管理工作，教育引導學生遵紀守法，加強思想道德修養，積極參加文明活動，及時糾正學生中存在的不良行為。（2）負責班班集體的建設。組織選拔班級學生幹部，指導班委會和團支部、學生社團開展工作，培養骨幹隊伍；抓典型，樹標兵，做好後進學生的轉化工作。（3）組織指導班級開展學風班風的建立活動。抓好學生學習目的、學習態度和學習方法的教育，組織開展學術活動和學習競賽，組織指導學生參加有利於提高學生綜合素質和創新能力的課外活動。（4）加強對學生的身心健康教育。關心愛護學生，瞭解掌握學生的基本情況及學習生活狀況，經常深入學生教室、宿舍，家庭，瞭解學生的思想和行為，努力幫助學生解決學習、生活中存在的困難，做好特殊學生工作，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康向上的自我形象，最佳化個性，完善人格，增強適應環境的能力，學會與人友好相處，培養學生的自立意識和安全意識。（5）負責本班學生的素質測評工作，力求及時、準確、公正，在此基礎上，做好各項先優評選的推薦工作。（6）按時參加學校召開的班主任工作會議，認真及時貫徹有關工作要求。工作中要貼近學生思想，貼近學生學習，貼近學生生活，注重總結工作經驗，不斷提高工作水平。（7）有效協調各科教師的關係，做好家校溝通工作等等。可以說作為班主任要對班級的各個方面進行管理或調控，既要管人、又要管事、還要管物，有一個方面沒有做好，都有可能產生這樣那樣的問題。

3、一名優秀的班主任應該具備的哪些素質。應該包括良好的生理心理素質，高尚的思想道德素養，完善的知識結構，良好的能力素養，這包括愛的能力，敏銳的觀察能力，組織協調能力，繼續學習能力等，總之一個優秀的班主任應該是由師德高尚，形象好、能力強的教師來勝任。

4、班主任本身就是教育學專家心理學專家。我們不可否認，教育心理專業的教師，具備更佳專業化的知識體系，但是作為班主任並不僅僅是要有這些方面的知識就可以勝任，更重要的是要有愛崗敬業的精神，熱愛學生的一顆心，要有良好的形象和信服力等，不是什麼人都可以做好班主任工作，更何況班主任本身就是教育學心理學專家，中國班主任工作職責中明確規定：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。職責明確、責任重大。

5、班主任的困惑。不可否認，由於班主任工作責任重大，日常工作當中事無鉅細，非常繁忙，很多教師不願意做這項工作，而且這幾年，班主任工作風險很大，付出很多，得不到應有的榮譽和報酬，甚至有的時候會得到領導的批評、家長的指責、家人的抱怨，這些都可以理解。也就有了一些班主任喊出“讓領導來當”“讓專家來當”的話，一時的氣話而已。班主任應該是最幸苦的教師，也是最偉大的教師，應該是每一名教師積極爭取的工作崗位。

我不太贊同，多一個職位政府就多一分開支 ，科目老師擔任班主任則只需要少量的津貼就可以了，還有也要看有沒有那麼多的心理專業老師，就算不說增加這個職位所需要的財力人力資源問題。

班主任並不是說就單單管學生心理的，還要安排學生集體活動，和其他老師溝通教導方式，解決家長和學校之間的問題，既然不是單單的心理問題那麼由心理專業的老師專任也就沒有意義了。