這個問題略微顯得“大”了一點，只能抽象地說幾條原則吧。多閱讀，多觀察，多思考，多寫作，“四多”原則。

所謂多閱讀，就是要孩子多讀書。最理想的讀物，當然是古今中外的名著了，什麼《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《西遊記》之類，不需要我重複。雜誌，比如《讀者》《意林》之類，特別是他們的校園版、作文版，有針對性很強的內容。古人說，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。其中的道理就是，讀的多了，就逐步建立起關於文章的印象和概念來，動筆寫作的時候，內心裡就有了正規化和模板。

所謂多觀察，就是要深入生活，貼近生活。有一個笑話，講的是一個秀才寫不出文章，跟別人抱怨說，寫文章比生孩子難多了。因為，女人生孩子雖難，但她肚子裡還是“有貨”的，自己的肚子裡什麼都沒有啊。為什麼好多孩子很感覺寫不出作文來？就是因為他們平時不太注意觀察生活，積累素材，所以到了寫作的時候，自然只能發出秀才式的感嘆了。改變這種情況，只能是日積月累，從生活的海洋裡舀出屬於自己的素材來。

所謂多思考，就是長點腦子，不能只做生活的搬運工，還要從現象看到本質，從司空見慣裡發現與眾不同。同樣是寫東西，有的人寫出來就洋洋灑灑、落落大方、發人所未發、直指要害，而有的人寫出來卻千篇一律、味同嚼蠟、平淡無奇、讓人不想再看第二遍。為什麼？就是因為前者會思考，後者不用心、不過腦子。思考的能力不是天生的，而是要靠平時的訓練得來。多思考，腦子自然越用越靈活，遇到作文題目的時候，馬上就會有想法。

所謂多寫作，就是要勤練手，筆耕不輟。俗話說，三天不練手生，三天不唱口生。寫作文，在一定程度上也是一個熟能生巧的過程。剛剛開始寫作的時候，可能也很痛苦。可是，少小時候養成了這種良好習慣，不僅僅是考試作文能得高分，而且會讓一個人一生受益。我們放眼看看職場，沒有文字表達能力的人，真的很吃虧。所以，多寫作就是在為自己的未來人生儲備財富和資源，不要喊苦喊累。

關於這個問題，穆老師之前在文章中明確指出瞭解決辦法，今天就把文章部分內容分享給大家，希望沒夠幫助到大家，內容如下:

最近，有不少家長諮詢穆老師，詢問最多的就是“如何利用暑期提高孩子的寫作水平？”家長們在諮詢的過程中，大多帶著“埋怨”的情緒在裡面，諸如“我買了那麼多的書給他看，怎麼就是不見效果呢？”、“我規定他暑假每個星期只寫一篇作文，可他就是不寫”之類的話。

當然，家長們的心情是可以理解的，但是提高習作水平絕非一兩句話就能概括得了的。那麼今天，穆老師就來解決家長們心中的疑惑。

穆老師先帶著大家看一下生活中有趣的現象，見下圖：

要想徹底解決“作文寫不好”這個難題，首先得解決“為何寫不好”的原因。穆老師經過觀察和教育實踐，得出下圖：

既然我們知道了問題所在，接下來，穆老師就給大家一些解決方案：

1、養成閱讀習慣。先賢歐陽修，曾歸納出“讀書三上論”，即：車上、廁上、枕上。但是到了今天，車上、廁上、枕上看到的再也不是書了，而是手機。在這個網際網路+的時代，養成良好的讀書習慣是非常難能可貴的，建議家長給孩子選擇一些經典讀物，並且營造一個好的氛圍環境，以此來提高孩子的審美情趣及閱讀能力。有條件的家長，可以選擇和孩子們一起閱讀，這樣能夠更大地激發孩子的讀書熱情。

2、做好讀書筆記。宋朝教育家朱熹曾總結出“讀書三到”，謂心到，眼到，口到，但是穆老師再補充“一到”，即“手到”。讀書時，一定要養成讀書筆記習慣。遇到好詞佳句，要及時謄寫在筆記本上，以備後續拿出來誦讀記憶。否則，讀完了，也就完了，什麼都沒有學會，也就相當於沒讀。

3、留心觀察生活。作文，源於生活而高於生活。穆老師發現很多學生寫作文，是在無病聲音，因為他們缺乏生活觀察，比如寫雨，就是“嘩啦啦”，寫風，就是“呼呼地刮”，寫閃電就是“咔咔咔”等等。再者，孩子的寫作素材特別匱乏，無非就是寫一些“考試沒考好啊，與同學之間的友誼啊，與媽媽爸爸之間的情感故事啊”等等，顯得特別的老套。作文素材，除了學校與家庭外，還有社會，我們更要學會從社會中去尋素材，比如“煎餅攤的老奶奶，修腳踏車的老爺爺，打掃衛生的清潔工等等”，都是我們可寫的素材。

4、掌握寫作技巧。考場上寫一篇記敘文，常規的順序為：審題、立意、選材、結構和語言。一般學生都能做好前三點，真正拉開差距的是後兩個，結構和語言。從結構上來看，一篇好的記敘文必須要有一條線索，段與段之間要有銜接（鋪墊、照應、對比、襯托），開頭可以置懸念、為下文鋪墊或總領全文，中間有承上啟下的過渡句，結尾要卒章顯志、首尾呼應或點題等等。從語言上來看，你的用詞是否貼切？句式是否靈活？修辭手法是否得體？文句是否富有表現力呢？除此之外，你的文章是否運用了表現手法呢？例如對比、襯托、以小見大、欲揚先抑、聯想想象等等。

5、父母的引導。“一碗西紅柿蛋湯”和“愛與責任”，它們之間有何關聯呢？父母在吃飯的時候，不妨可以這麼做，如下圖:

提高寫作水平的方法可能有很多，但適合初小階段孩子的方法並不多，希望大家可以能夠記住以上幾點。

希望穆老師的回答能夠幫助到你！

　　依稀記得，大約從小學五年級起，我的作文就經常被語文老師念給全班同學聽，有時還被別班的語文老師拿去“展覽”。後來，我做中學語文老師，做報刊編輯，做專欄作者，輾轉幾近二十年，從來沒覺得寫作是一件困難的事。及至幾年前專業從事兒童寫作教育，我才突然發現：要讓今天的孩子寫好作文還真不容易！他們或者討厭寫作，或者無話可說，或者記流水賬，或者千篇一律，不少孩子就是給他一篇文章叫他模仿他也不會。

　　為什麼會這樣？我們怎樣才能讓孩子具備良好的寫作能力？五年來，我一直在苦苦思索。直到有一天，我腦海裡突然冒出一個念頭：解剖自己，推己及人，是不是可以找到答案呢？

　　孩子的寫作能力從何而來？

　　我的寫作能力是怎麼來的？

　　是遺傳基因嗎？爸媽都是沒讀幾年書的農民，有多少文化因子可以遺傳呢？

　　是那時的語文教學比現在先進嗎？非也。那時的語文教學，骨子裡與今天差不多，也是整天糾纏著字、詞、句、段落大意、中心思想；偶爾講一下作文怎麼寫，無非是定中心、編材料、列提綱——言者諄諄，聽者藐藐，似懂非懂，一知半解，及至提起筆來，絕大多數學生跟今天的中小學生一個樣，要麼開不了筆，要麼就是流水賬。

　　仔細想來，要感謝那是個物質匱乏的年代，沒有電腦遊戲，沒有電視動畫片，沒有手機，課外閱讀成了孩子們最主要的娛樂手段。小學時代，我不但千方百計把《三國演義》《西遊記》《東周列國志》《隋唐演義》《說岳全傳》等連環畫收整合套，還斷斷續續借來不少的《少年文藝》與《紅領巾》。雖然一年的閱讀量仍然少得可憐，但每一本都讀得仔仔細細，憑著想象在腦袋裡面加工著每個人物的音容笑貌。等到上了初中，每年的零花錢全部攢起來也有八九塊錢，能買回來十本八本。名家名篇也罷，末流作家也罷，《文學描寫辭典》之類的工具書也罷，只要覺得喜歡，一概買回來，一股腦兒的一本本從頭到尾看過去。盤點三年初中，加上跟別的同學交換著看過的書籍，薄薄厚厚的加起來，也應該有幾十本。這在今天不算啥，但在那個印刷品並不豐富的年代，已經不算少了。15歲考進師範校，學校圖書館藏書幾千上萬，所在的城市也有好幾個書店，我的閱讀量突然放大了幾倍——古今中外，文史哲藝，或慕名，或好奇，見啥讀啥，薄的兩三天一本，厚的五六天一本；有的囫圇吞棗看個大概，有的反反覆覆研讀幾遍。

　　當然，光看書是不夠的，還要多寫。好像是初二，突然產生了要當作家的念頭，於是寫日記——按照書上一些作家介紹的經驗培養“筆耕不輟”的習慣。有夢想，就有動力，即便初三作業很多不能“一日一記”，每週抽空也要寫上幾句。記得有段時間感覺“江郎才盡”，挖空心思也寫不出，就熬了幾夜把《離騷》和《山海經》“精衛填海”、“夸父逐日”改編成現代詩，交給語文老師，博得了一通誇獎。寫日記的習慣（每天或每週堅持寫幾個句子或片段），一直堅持到18歲開始創作才漸漸丟掉。

　　但具體到某一篇文章，我又是怎麼寫好的呢？

　　記憶中最深刻的是：很多次，當老師在班上念我的作文時，我在下面一邊膨脹者小小的虛榮心，一邊在內心深處惴惴不安，彷彿做了賊——生怕老師和同學們看出，那些作文都是在模仿我看過的一些文章。不過，我的擔心從未發生過。今天想來，我那時的仿寫或許可以美其名曰“創新型模仿”：儘量寫自己的生活經歷——因為是真人真事，情節和背景不一樣，感受與認識也不一樣，模仿出來就成了一篇新文章。

　　換一句話說，因為有生活體驗，有真情實感，仿寫也能寫出新文章。這還得感謝那個時代作業不多，小孩子課餘時間大多是做家務、幹農活。沒有家務和農活，就自己動手做風箏、木頭刀槍、橡皮彈弓；手巧的，還能用一塊木頭、一段腳踏車鏈條、一根粗鐵絲和一條橡皮做出“火藥手槍”，填進火柴頭的藥粉就打得響，還冒煙；特別是暑假，一群一群的孩子聚在一起，野天野地的瘋玩——摘野果，採野菜，上樹掏鳥窩，下河捉魚蝦，敢捅馬蜂窩，敢躲進空心墳墓藏貓貓；你經常可以看見十來個男孩子騎在水牛背上，舉著木頭刀槍大吼“衝啊殺啊”，像一隻騎兵隊伍似的衝過來衝過去，把水牛們累得鼻孔噴氣、嘴邊掛著一圈白沫……

　　說到這裡，似乎是可以找到答案了——

　　寫作不過是思想的表達、情感的傾述。今天，應試教育走火入魔，沒完沒了的作業，孩子們焉有充裕的時間去觀察、去體驗，焉有閒暇的內心與去沉思、去感懷？而越來越勞碌的父母們，沒有足夠的時間和耐心，也不懂得怎樣為孩子創造適宜的環境與條件。孩子們感官遲鈍，內心貧乏，眼中無物，心中無情，墮入“巧婦難為無米之炊”的困境。這時，完全寄希望於寫作技巧的傳授，宛如是在沙地上建造高樓。

　　什麼時候，當我們的孩子遠離了電腦遊戲和動畫片，喜歡閱讀而且能“讀進去”，有大把的時間勞作、遊戲、親近大自然；當家長對孩子生活上不要照顧得無微不至，物質上不要有求必應，不要急著去幹預孩子們之間那些小小的矛盾糾葛……就這樣，孩子有敏銳的觀察、豐富的體驗、大膽的想象，輔之與大量的閱讀，讓前人的文字引起他的思考、激起他內心的共鳴，他自然有料可寫、有情可訴。這時，再教給必要的寫作技巧，經過大量訓練，寫作能力自然就水到渠成了。

　　可惜，知易行難。真正要做到這些，老師和家長要下的功夫就多了去了。

我的孩子現在上五年級了，學期初的時候，寫作文對他來說也是很難的一件事情，雖然他一直都有閱讀的習慣，素材積累的也不少，但是水平卻是一般。經過兩次思維模式的訓練，現在寫作文基本上不會讓他感覺頭疼了，相對以前很輕鬆的就可以完成了。

孩子寫作文首先要有一定的知識素材積累，其次要形成一個寫作思維模式。

寫作文雖然區區幾百個字，但是對於孩子來說難度也是相對比較大的，在語文考試中分數佔比也是比較大的，因為作文水平也是測評語言水平的重要標尺。

想提高作文的寫作水平最重要的是要有很多知識素材詞彙量的積累，在寫作的時候才能在靈感的啟發下文思如泉湧。如果胸無點墨，平時基本沒什麼素材積累，甚至連一些基本的語句都寫不通順，想要寫出好的作文簡直太難了。所以平時認孩子養成閱讀的習慣，多讀書，多積累，到寫作的時候，自然就有題材了。

有了題材，其次就是作文的構架了，寫作的構架我個人認為要形成一個個人專屬的寫作思維模式，這個模式的形成可以用一個現在流行的一個工具，就是思維導圖，我個人認為這是一個萬能的神器，如果孩子能夠靈活的運用好這個工具，能解決的不只是作文的問題，在其他更多方面都會發揮強大的作用。

有了自己的寫作模式，同時也有了積累，基本的一些寫作技巧和寫作方法老師都會教給學生，如果這些東西都具備了，寫作文基本上也不是很難的事情了。

熟話說:讀書破萬卷，下筆如有神！每個學霸的背後，都藏著一個好的閱讀習慣！那麼怎麼樣才能提高孩子的作文呢？跟著我一起探討一下吧！

一、多閱讀

6—12歲 是孩子閱讀能力的敏感期，這一時期 ，一定要有海量的閱讀，閱讀內容可以有關於:探險、奇幻、學校、家庭.......讓孩子對閱讀產生興趣。

二、 多背誦範文

很多家長會給老師們提建議:不讓孩子們背誦範文！ 家長認為背誦作文範文 ，是抄襲作弊的現象，應該讓學生自己寫。其實，背誦範文是一個很好的積累，將別人的知識轉化成自己的知識，然後再進行“加工”拓展，就會達到意想不到的效果！

當然生活中要善於發現，多留心觀察，寫出自己的真情實感！長期堅持，就能提高寫作水平啦！

熟話說:讀書破萬卷，下筆如有神！每個學霸的背後，都藏著一個好的閱讀習慣！那麼怎麼樣才能提高孩子的作文呢？跟著我一起探討一下吧！

一、多閱讀

6—12歲 是孩子閱讀能力的敏感期，這一時期 ，一定要有海量的閱讀，閱讀內容可以有關於:探險、奇幻、學校、家庭.......讓孩子對閱讀產生興趣。

二、 多背誦範文

很多家長會給老師們提建議:不讓孩子們背誦範文！ 家長認為背誦作文範文 ，是抄襲作弊的現象，應該讓學生自己寫。其實，背誦範文是一個很好的積累，將別人的知識轉化成自己的知識，然後再進行“加工”拓展，就會達到意想不到的效果！

當然生活中要善於發現，多留心觀察，寫出自己的真情實感！長期堅持，就能提高寫作水平啦！