提到寫作文，會讓很多同學傷透腦筋，主要就是無話可寫，所以很多學生為了湊字數無所不用其極。

當遇到無話可寫的情況實際上就是素材積累太少，除了多讀書摘抄也是個不錯的方法。

摘抄就是把文刊、小說等作品裡語言優美、值得品析、值得學習的詞語、句子、段落記錄下來，閒暇時再拿出來翻閱，切忌摘抄完了就萬事大吉。

摘抄要循序漸進。隨著年級的升高，摘抄從數量、內容、形式上都要有所變化。

當然了，摘抄最好和課堂結合起來，把它當成課外作業來完成。

如果你養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，恭喜你，語文成績一定會很優秀！

看到好的作文時，有時需要摘抄，但是抄寫全文會很困難。這時，你可以有選擇的摘抄，可以變化方式摘抄。

第一，摘抄好詞、好句、好段。有選擇的去摘抄，摘抄感覺新穎的詞語，美妙的句子和精當的段落。只有積累豐富了，才能慢慢轉化為己有，才能豐富自己的詞彙語彙。

第二，可以用剪貼的方式摘抄。看到報刊雜誌上有好作文，可以用剪貼的形式，專業準備一個剪貼摘抄本，可以附上讀書感悟。有空隨手掂來，有文章、有思想，給人以過目不忘的感受。

當然，摘抄方法有很多，可以根據自己的習慣和喜好，選擇一種既省時又方便回看的方法，心情愉悅的做積累。

俗話說得好：天下文章一大抄，看你會抄不會抄。怎樣去抄，要抄別人的精華，要有自己的觀點去學習。千人千面千觀點，一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，平時我在指導學生讀書時是這樣做的：

一、摘抄優美詞語

在平時朗讀訓練中劃出你認為優美的詞語，說說這些詞語可以描寫什麼風景、事物最合適？隨機討論下，然後對學生進行口語訓練，老師給予一定的指導。然後把剛才說的內容寫出來，相互批改、交流，一定要讓學生說出這些詞語怎麼用合適，不僅要體現出詞語美，更要讓讀者在感悟中體會出事物美、風景美。

二、摘抄優美句子

在課內外閱讀中，指導學生說說文章中有哪些優美句子？說說這些句美在哪兒？然後指導學生進行仿寫，進行課堂交流反饋；慢慢地訓練學生，學生透過積累再收集素材，日積月累就提高了學生對美的認識，語言表達能也得以提升；見多識廣，知識豐富之後，孩子寫文章就會不由自主地真情流露，作文逐漸就好了。

三、多讀、多訓、多改

最後，我認識學生要想寫好文章，就要多閱讀，堅持做摘抄，做成精美的摘抄本。好作文都是循序漸進地練出來的，改出來的；只有長期堅持下來，文章才會慢慢地好起來。

摘抄作文，是我喜歡做的，這也是我作文一直比較出色的原因吧。

如何摘抄，那得根據具體情況。

首先，時間充裕的情況下，我會邊讀便全文摘抄。抽空還可以多讀幾遍，真正的欣賞，真正的享受。

其次，精華句段摘抄。抽空反覆吟誦，熟讀成誦。

再者，仿寫句子或文章。在原有的基礎上，寫出自己的見解，不同的思考。取人之長，補己之短。

摘抄文章，不必面面俱到，可以隨心所欲，對那些真正觸動心靈的那些句子，反覆抄寫背誦欣賞琢磨，品嚐味道，品出不一樣的感覺。

還有一點，我一般要摘抄篇名，作者，主要的人物，事件。而且，要注意合理分類，歸納，以便查詢。

可以裁剪的內容，為了節省時間，可以剪裁下來剪貼到材料本里，以後使用起來特別舒心如意。

摘抄的目的是為了幫助自己寫作，不僅僅是為了欣賞幾句優美的語句，為了摘抄而摘抄。可從以下方面去摘抄。

1.觀點性摘抄。如果看到一篇好文，你發覺它的觀點非常新穎，振聾發聵；或者它裡面對事對人的見解精闢，不同凡響；這些語句可摘抄下來，可以啟發你的思維，提高立論水平。

2.精典細節摘抄。如果是小說，或寫人的文章，要關注哪些精典細節描寫，這些細節刻畫人物，入木三分，對自己記人，刻畫人物性格是有幫助的。

3.精巧構思的摘抄。有些文章，就其事件，非常普通，立意一般，但作者在構思上下足了功夫，把一件事寫得跌宕起伏，引人入勝，讓人愛不釋手。我們可以將它的構思過程用語句簡述出來，記在筆記本上。

4.優美語句的摘抄。有些寫景狀物的文章，或時尚短文，有些優美的語句讓人賞心悅目，令人拍案叫絕。摘抄下來，反覆咀嚼，可以增強我們語言的功底。

5.優美網路詞彙的摘抄。這幾年，很多大學校長給學生講話，用了很多接地氣的網路詞彙，在學生中引起很大反響。這些網路詞彙，新鮮有活力，貼近時代，貼近年青人生活，引用得好，可彰顯文章的時代氣息。

摘抄的東西，要經常誦讀，反覆玩味，有意模仿借鑑，可快速提高你的寫作能力。

為什麼一定要摘抄？

海鄰認為這是寫作教育的巨大誤區。

我們剛好做過簡單的、樣本量很小——因此並不嚴謹的研究：

研究物件：大約十二人接受調查，從六年級到高一階段都有。大型考試（主要指期中、期末，因中考單項不可查）考場作文均穩定在一類卷（不同階段得分率不同，簡單說50分作文得45分以上，就是一類卷）。

研究方法：問卷調查法及訪談法。只有一題，最多可選三項。你認為對自己作文水平幫助最大的做法或因素是：

a 背誦和使用模板

b 閱讀中做好詞好句的摘抄

c 每日堅持練筆

d 大量閱讀

e 做讀書筆記

f 語言天賦

g 其他（請另行說明）

結果結論：無一人選擇b選項。連“天賦”這樣選項都有四人選擇。而“大量閱讀”的選擇率是100%。

如前所述，由於樣本量（都是來我們小圖書館裡讀書的孩子，作文成績也是自行報告，不可能核實）所限，這個小研究並不嚴謹。但海鄰仍然相信，它有一定的參考價值。

認為自己孩子作文水平需要提高的家長，普遍會擔心孩子讀過就讀過了，沒寫點東西總感覺他（她）白讀了。恐怕這是摘抄好詞好句的主要根源。怎麼破？

建議：

2 練筆。海鄰認為最好的做法是前述調查中，一個作文及優秀、拿過兩次市級寫作比賽二等獎以上的孩子勾選了“其他”，並在訪談中分享的做法：

“我最近在讀《古文觀止》。每天每一篇文章，我都會試圖首先提煉作者通篇的主要觀點，或者哪怕是某一句話的觀點。然後寫一篇小議論文，去論證或者批駁作者的觀點。堅持了一個學期。我現在覺得寫議論文真的好輕鬆。”

您看，閱讀、思考、練筆，都有了。這個做法當然可以在低年級複製。換部適合孩子讀的書而已。

因此，別再糾結摘抄了。幫不到孩子的。

海林裡圖書館，關注少兒教育及成長，期待與您一起探討。