兜兜兒爸回答：

學校老師、學生家長為啥都煩惱呢？

我們來梳理一下吧。

1、瞭解下什麼是家校共育？

家校共育，就是充分發揮好家庭、學校的作用，形成合力共同把孩子培養好教育好，提升教育的土壤基礎。

2、家庭、學校的責任關係是怎樣的呢？

首先，家庭和學校教育目標一致的，這毋庸置疑。可兩者的責任與義務卻不相同。

家庭的職責是為孩子提供良好的家庭環境，陪伴孩子健康成長並配合學校及老師完成對孩子的教育；

學校、老師的主要職責是側重於確保孩子在學校接受良好文化教育、養成良好品格。

3、理清了學校老師和家長的責任，那麼這個問題就很好解決啦！就能從根本上釐清“家校共育”的邊界。簡單的說，就是明確家庭、學校擔負的責任和做事的邊界，讓家庭學校在教育互動中擔負起各自責任，不缺位不越位。給家長佈置作業、要求家長批改作業均是被異化了的關係。

知道了家校共育的真正責任義務，還需要職能部門給予督導、培訓、傳達；也需要家庭能積極配合學校老師管理培養學生併為學生提供良好、健康的家庭環境。

路漫漫其修遠兮！一起配合做好教育吧！

為什麼現在很多老師做著家長該做的事，而家長卻幹著老師該乾的活？！（父母、老師的界限在哪裡）

大家都說：父母是孩子最好的老師，是孩子第一任老師；

大家還說：老師要像父母一樣，對待每個孩子；

但是，果真是這樣的嗎？

如果，父母都成了老師，以老師的思維對待孩子，對待教育，甚至干涉學校的教育，豈不是亂了套；

如果，老師都像父母一樣，事無鉅細，事事都管，累壞了不說，還有可能混淆了學校教育和家庭教育的界限，讓孩子、家長都沒了規矩；

其實，在教育中，“老師”和“家長”扮演著完全不同的兩種角色。父母是父母，老師是老師，雖然都要對孩子有愛，但是誰該負責什麼，界限清楚、涇渭分明！

有時候，家長不像家長

動輒投訴、要求更換老師

在中小學，家長投訴老師、學校，早已不是新鮮事，家長“炒”老師“魷魚”的理由，也五花八門。

女人懷孕生孩子，本是天經地義，人之常情。但試問家長，當你孩子班上的女老師懷孕，你們是不是也會有這樣的擔憂：她是否有足夠的精力去管好學生？

早在幾年前，杭州一小學爆出了一則新聞，五年級（1）班的班主任楊老師因為懷孕被家長聯名“罷免”。楊老師雖然負責，但懷孕期間不免需要隔三差五請假多次，由於代班老師不熟悉班級，一來二去學生成績出現下滑，很多家長對此很不滿。家長們“罷師”態度堅決，甚至動用各種社會關係向學校施壓，這讓學校也很為難。

無獨有偶，不久前，廣州一小學又爆出了一則“年輕班主任被家長聯名‘罷免’的新聞”，要求“罷免”的原因是那位老師太溫柔委婉，無法管住班級紀律。

這則新聞裡被要求“罷免”的是一位剛畢業的年輕女老師，學生眼中的她特別溫柔，說話細聲細氣，從來不批評學生，會被搗蛋的學生氣得滿臉通紅說不出話來。在家長眼中，這位老師與之前雷厲風行的班主任完全不一樣，她委婉而不擅言辭，她無法管理好班級……所以家長們認為無需再溝通，直接向校長反映才能速戰速決。

對此，有老師指出，需承認的一點是，家長不斷指出學校、老師教學中的問題，說明他們對教育的關注，這有利於完善教學。可能有些老師的出發點是為了學生好，但是不注意方式與方法，個別還存在師德缺失的問題，但是更大一部分的投訴是因為家長“維權過度”。

“現在家長維權意識特別強，覺得學校工作有失誤,就各種告狀、反映情況。”青島一所小學的校長認為,父母兩個人照顧一個孩子,經常也會犯各種錯誤,老師也不是聖人,當家長們對老師要求非常苛刻時,那隻能逼著老師從免責的角度來做事兒,就失去了教育的本意。

謝你邀請。我認為當前形勢急需求才：國家需要人才、家長需要孩子出人頭地、這樣一來學校的重任加大，靠老師自己去完成的了？學校不努力教學任務完成了？家長不努力孩子能出人頭地？孩子不努力能升學？這一系列重擔壓在三者的頭上哪能不煩惱呢？要想不煩惱三者雷厲風行，共同努力互相配合……

查詢煩惱的來源，原因有三。一是此類問題皆來源於問題學生，不做作業、沉迷遊戲，習慣不好、成績落後，家長苦惱、老師著急；二是花樣百出、譁眾取寵教育措施的使用，硬性組織或攤派遊學、參觀、踏青、晾曬作業、製作拼圖等華而不實的實踐活動過於頻繁；三是家校相互干涉滲透過深，本來孩子培養是各負其責、各司其職，形成合力的事情，但因為相互介入太深，你給他攤派你的工作延續，他給你要求他家孩子的特殊。最終造成家長、孩子和老師都精疲力盡，身心交瘁！

儘管國家早就提倡素質教育，但沒有系統性的改革，高考中考仍是以分數錄取學生，這一提倡是蒼白無力的。於是，社會以錄取率論學校，學校以升學率評老師，老師以分數看學生，由此帶來了教育的煩惱。

在這種情況下，教師要時刻讓學生在學，作業就是教學的延伸，家長在家庭中也扮演了老師的角色，配合學校讓孩子學。老師不佈置作業行嗎？恐怕很多家長會指責老師不負責的。家長不配合老師行嗎？那就等於自己放棄了孩子的教育。進退兩難，煩惱之源。

事實上，優秀的學生永遠是少數，錄取的人數從來不是全部。在分數這把尚方寶劍之下，人人都在爭當優秀，爭取考學，沒有煩惱才不正常呢。

家校共育，老師煩惱，家長煩惱，是目前一個普遍存在的現狀，我覺得出現這種問題主要是一個原因……責任。

比如說在平時的教學中，學生作業不做或學生的作業做得一塌糊塗，完成質量不高，老師就會把責任推給家長，是學生回家做作業，家長輔導不到位，監督不到位，造成這樣的結果。學生的作業沒帶，上學遲到，丟三落四，這種情況在學生身上很常見。往往老是把這種責任推給家長，家長沒有培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。

第二個家長有時也把責任推給老師，比如說，輔導孩子作業，列印試卷或者完成老師佈置的一些其他的任務，有些家長覺得這個不是他有義務去做的。我把孩子交給你老師，我孩子的學習習慣不好，作業完成不了，上課不認真，那跟你老師有很大的關係，我把孩子交給你，你就應該對我孩子負責。

其實家校共育的目的就是一句話，一切為了孩子。然而在現實生活中，矛盾的產生，往往是讓人忽略了這句話。學校要擔當起自己的責任和義務，教書育人。家長更要擔當起自己的責任和義務，配合學校和老師，協同合作心往一處走，勁往一處使。不要背道而馳。這樣才會將家校共育的效果最佳化。

現在特殊情況只能網上直播授課，剛開始對老師和學生來說都是一個新生事物，平時咱們都是反對孩子玩手機的，現在每個小朋友都是天天抱著手機電腦，整天看，老師發愁怎麼提高授課質量講好課，學生忙著應付諸多老師佈置的任務，不知不覺中看壞了眼睛，損壞了健康，這些神獸們先是讓家長崩潰了，慢慢的還會讓老師們崩潰，一切都太難了！

現在有這樣的現象，我覺得有以下的幾個原因:

一、社會對於老師職業的態度

以前的老師都會受到尊敬，不管是學生還是家長，都是如此。特別家長說的那句:老師我的孩子就教給你了，不聽話你順便打。導致孩子完全聽老師的話。現在的老師不敢說，不敢罰。家長維權意識越來越高，稍微有一點就是到校長、教育局哪裡說，更有甚者，到學校門口鬧。導致學生越來越不好教。

二、社會對於老師職業的定位

現在有一部分家長認為，老師就是服務員。我的孩子到了學校，老師就應該時時刻刻看著孩子。學習成績不好，也是老師沒有教好。孩子調皮搗蛋幹壞事，也是老師沒有教育好。

學校下午放假，孩子到晚上才到家，也是因為老師。週六周天放假，孩子和其他同學玩，找不到人，也是老師的問題。

三、家庭教育的嚴重缺乏

現在好多家長因為工作的原因，沒辦法照顧孩子。把孩子送到學校，也不知道孩子在學校的學習情況，更有甚者，都不知道學生在那個班級。孩子每天的學習情況，生活情況都一無所知。等孩子大一點，家長和孩子的溝通越來越少。還有部分家長，把自己的意願強加給孩子，不會去引導孩子。

一般家校配合不協調的情況來源於以下情況：第一種，家長有家校共育的想法，但不知道如何去做。在學校幫助學生養成好習慣、品格培養時，沒有使上勁兒。第二種，家長對家校共育沒概念，無知、無視，也就無為。家長不知道孩子班級，沒參加過班級活動。第三種，家長對學校教育不信任，質疑、越俎代庖，甚至反對。消解學校教育力量，讓孩子的價值觀產生混亂。如何提高家長的配合度，首先，定位要準確。有對孩子的定位，也有對老師、家長自身的定位。第二，是責任要明確。幼兒園、小學和中學的孩子，學校教育和家庭教育佔的比重應不一樣。哪些事是該家長做好的，哪些事情是該老師做好，責任明確了，才能形成合力。最後，要學會期待。家長和老師對孩子有期盼，但要等待，因為成長是一個發展的過程。家校共育的重要性毋庸置疑，關係到國家人才培養，民族和國家的未來。家校之間，不應該成為“我給錢，你教孩子”的交換關係，也不應該成為家長和學校相互抱怨的關係，或者家長插手過多學校教育、學校管孩子戀愛和生活的互克關係。而是應該追求互享、互補和互生的關係，家長和學校資源共享，家庭補上學校教育因各種限制難以做好的道德觀、人生觀、幸福觀等教育，從而形成家校互相滋潤，互相創造，互相聯絡的互生關係，產生一種全新的教育體系。最後總結一下 : 家長和學校都應該跳出各自的立場，將目光指向“培養什麼樣的人”。美國人曾發起全社會的討論：21世紀的公民應該掌握什麼樣的能力和知識？得出的結論是，要掌握一些人工智慧不能取代的能力。根據心理學的研究，人類有9種人工智慧無法取代的能力：同理心、溝通能力、想象力、選擇能力、道德心、自控力、感染力、召喚力和追求力。教育的未來在哪裡，家校共育的未來就在哪裡，家校共育的未來在於形成互享、互補和互生的關係，共同讓孩子接受優質的家校形成合力的教育，這樣才能讓孩子在國際競爭中擁有競爭力。

培養好一個孩子，需要家長、社會、學校三位一體的配合。

首先，作為家長，平時工作就比較忙，而回到家還得關注孩子的學習情況，在新冠疫情防控期間尤為表現的更突出，由於老師網路授課後，無法監控學生，互動幾乎沒有，而且也無法顧及所有孩子，因此，只能靠家長的督促和檢查，在外面忙了一天已經很累，回家後還得配合老師，所以，時間長了，的確會感到煩惱。上班族還好一些，而要是生意人，那就另當別論了，有的家長几乎沒有時間來關注孩子，甚至，個別的還不太配合學校和老師，這一段時間，聽到好多因在家時間長，學生與家長產生髮生衝突，還有跳樓等走向極端的事例，這不僅僅是家長煩惱的事，反而成為一種家庭的無奈和痛苦。

而作為老師，除了完成學校佈置的影片講課，還得檢查學生作業情況，瞭解學生學習的效果，另外，還得提前備課，收集資料，做課件，特別是年紀比較大的老師，網上做這些工作，的確不容易。如果是中年人，上有老下有小，自己的家庭負擔就比較重，疫情防控下，要做到事業家庭兩不誤，也是有點困難；如果是年輕人，自己的孩子也要照顧，學校佈置的任務，孩子的作業，都得兼顧。而老師佈置一些作業，也是對學生的一種負責任，不佈置又不行，只能依靠家長來督促，所以，即使家長有些怨言也是可以理解的。真正家長一點也不配合學校的工作，那作為一名老師，也是一種無奈的事。

家校共育，不是隻有在疫情防控下才需要，正常生活期間也是十分重要的。學校只有在家長的密切配合下，才能做到動態管理，結合學生的平時表現，有針對性地教育孩子，這樣才能達到教育孩子的預期目標。

首先學校老師和學校家長對教育孩子來說，都各有不同的煩惱，老師為學生的成長負責，掏心掏肺的教育學生，都希望孩子們都能成才，未來的人生之路走的更輝煌一些。但是，現實中因為教育資源有限，不可能滿足所有學生的需求，只能優中選優。老師更希望家庭也能夠為孩子的教育和成長多貢獻一些時間和精力，多多和學校溝通，保持聯絡，為孩子的成長共同努力。

然而，對於大多數家長來說，把對孩子的教育基本全都寄託於學校和老師！家長只關心孩子的成績，經常性的會忽略孩子身心健康的發展。同時，缺少和孩子的溝通交流，總是對孩子提出各種要求，卻很少做出表率。時間長了就導致孩子任性，不聽父母話，致使家長非常頭疼。

孩子的教育是家庭和學校共同促使的結果，有些研究表明，家庭是孩子教育的第一場地，父母是孩子的第一培養人。孩子的性格在很大程度上根據家庭日常生活而養成，對日後的影響至關重要。因此，老師和家長的煩惱有共同點的基本都是微盤孩子來產生，只有配合好，多溝通交流才能產生積極的作用，促使孩子快速成長。