正所謂親其師信其道，如果學生把老師的話當耳旁風，那麼很有可能一個原因是學生對這個老師不信任，沒有信心，沒有興趣。

學生不聽老師的話要看在哪方面，如果是紀律方面，體現出來的應該是老師還沒有在學生心中樹立起威信，如果是學習方面的，可能是學生對學習缺乏興趣，也可能是學生自律能力較弱，個人認為要讓班上孩子所謂的聽話、好管，就要做到嚴慈相濟，嚴慈有度！嚴，學生不輕易越戒；慈，學生可以親近你，信任你，達到“親其師信其道”，學生自然就好管理了。

俗話說：“親其師，信其道”。如果老師不能讓學生從內心真正地使學生折服，學生不可能對自己信服起來，自然會把老師的話當耳邊風。

那麼，怎麼辦呢？建議從以下幾個方面入手進行改進。

一、有廣博的專業知識。

雖然說“親其師，信其道”，但學生一開始一般都與老師比較陌生，教師不可能一開始就讓學生對你很熟悉，學生對老師的瞭解大部分是從課堂上實現的。那麼，教師就應該用自己廣博的學識征服學生，讓學生從心底裡產生對老師的敬佩之情。

二、有靈活的教育教學方法。

老師即使知識再多，一成不變的“填鴨式”教學總會讓學生心生逆反情緒，因為司空見慣，習以為常了。如果老師能夠不斷變換一些有用有趣的教學方法，學生在學習中發現了學習的美好，把苦學變成了樂學，對老師的喜歡也會油然而生。

三、做學生的良師益友。

一個老師教學好固然重要，對於高中生來說還有些效果，因為他們大部分人理解這些因素的重要性。對於小學生就不行了。他們才不管那麼多，大部分學生不理解知識對他們意味著什麼，即使你滔滔不絕，口若懸河，哪怕你才高八斗，文采飛揚，學生在心理上不接受你就是不接受。這就需要老師真正關愛學生，公正公平對待學生，對學生寬嚴相濟，讓學生在心理上對你心悅誠服。

綜上所述，以上三點做到了，學生不唯命是從，也不可能把老師的話當成耳邊風。

首先我們來分析一下孩子為什麼把老師的話當做耳邊風。

先從我們孩子自身身上去找問題。可能的原因有，第一，孩子本身可能不喜歡學習，一個人不喜歡做一件事的話，別人給他講這相關方面的問題他都不願意聽，那麼在此時他肯定會把老師的話當做耳旁風。第二去種情況使孩子喜歡學習，但是孩子的專注力你達不到，導致家長和老師會誤以為孩子把老師說的話不當一回事，其實並不是這樣的，只是孩子沒有足夠的專注力，沒有把這些事情給記得心裡。

另外拋開孩子本身的因素，我們來去分析！一個孩子在學校裡面學習，我們好多家長，好多孩子總是會說老師辛苦了，老師辛苦了。一個老師教育一個班級裡面的學生，老師需要花費很多很多的精力，但是一個老師在教育的過程當中無形當中可能因為一句話，讓學生的心理產生一些陰影，讓這個學生討厭這個老師，不喜歡這個老師的想法，那麼在此時這種情況下，孩子就會上課不會認真聽這個老師講課，然後老師說了一些什麼話，她也不會當一回事，然後就成了我們家長所謂的耳旁風了。

這是針對你所說的這個問題，我們所分析的原因。我們且將這兩種原因分為內因和外因。那應是孩子自身的問題，外因是孩子之外的因素所影響！

如果是外因，因為這個老師說的一些話觸動了這個孩子，你可以跟孩子溝通，是不是不喜歡這個老師，還是老師平時批評他等等一些原因，多問問孩子。問清楚了以後你可以去友善的去和老師去溝通，這樣的問題在某種程度上就能夠化解。

如果是由於孩子自身的原因的話，我們需要很麻煩的一個過程去解決。這解決我們就首先是看孩子哪方面的原因所導致。如果是孩子不喜歡學習，家長就需要透過如何去引導孩子喜歡上學習這方面去做。如果是孩子的專注力不足，作為家長，平時在孩子家庭裡面學習的時候，就要注意培養他的一個專注力了。

這個原因很複雜，簡單分析一下。

1.換位思考想問題。

如果你是學生，聽到這些，會有什麼感覺？你的話是不是走心了？直擊靈魂了？如果沒有，那這些話他自然會當耳邊風。

2.尋找學生內心的夢想。

每個孩子從小都是有一個渴望追求的夢想，如果他聽不進去，那就和他談談夢想，激發他自己內在的動力。

3.盡力就好，無愧我心。

不是所有的學生都可以教育好的，這是客觀事實。孔子三千弟子，賢人也就七十二位。老師是人不是神，孩子如果已經錯過了最好的家庭教育階段，有了諸多問題的話，學校教育是很難去改變的。

時代的進步，知識的裂變，學生的成長，對於老師的要求越來越嚴格，除非是極個別極個別主動放棄學習的學生之外，絕大多數學生依然保持著強烈的求知慾望，保持著功成名就之後的自我價值的實現，基於以上的心理訴求，學生們是不應當把老師諄諄教誨當成耳旁風的。

但是，在實際的教學以及學習的過程中，確實存在學生把老師的話當成耳旁風的現象。

最常見當做耳旁風的表現是，老師在講臺上滔滔不絕，恨不得把自己畢生積累的知識全部灌輸給同學，同學也規規矩矩的端坐，目不斜視，但是心卻離開了課堂，神遊太虛。有經驗的老師會透過學生迷濛的雙眼看出他的遊離，往往會把同學叫起來回答問題，而同學不知所以。

學生如果沒有多動症以及注意力分散的有關症狀，那麼老師就有對於自己的教學方式做一些調整：語調不要單一平緩，注意抑揚頓挫。就是一些刻板的數理化教學，也要與肢體語言相結合，吸引學生的眼球。枯燥的事情想辦法加入故事和喜劇的包袱，講出喜劇的效果。複雜的事情用簡短、簡單的解釋，拆解成學生容易接受的語言。增加學生與老師的互動，增加學生彼此的互動，興趣是最好的老師，對於學習有興趣的學生，是不會把老師的話當成耳旁風的。

另一種耳旁風的方式也比較多見，多出現在自律性較差的同學身上，老師針對學生的錯誤言行的批評，對於學習方式的指教，有關作業和其它課外活動的要求等，同學當場點頭答應，記錄在冊，離開老師離開學校，與三五同學好友一通海吹鬍聊，踢球賽跑滿身臭汗，早把老師的所有囑託當成了耳旁風。

這種學生數量很少，本質不壞，愛學習也願意接受老師的幫助，但是，自控力差，容易接受外界的干擾放鬆、放縱自己。老師可以一對一的幫助學生養成良好的學習習慣，幫助他把課餘時間的學習、娛樂、活動時間分段安排好，每天檢查，每天考評，公開表揚。同時，與學生的家長做好溝通，大家共同努力，用不了多久，學生的好習慣就養成了，再也不會把老師的話當成耳旁風了。

感謝邀請，我是吳老師。作為老師我們都想我們自己的學生是十分聽話的乖學生，這也是很多家長所盼望的。學生把老師的話當做耳旁風，作為老師我其實也要反省下自己，是什麼原因造成這樣的情況？是我們上課沒有吸引力沒有樂趣，是我們上課所教授知識孩子們無法理解，還是我們其他原因呢？下面我們就來聊一聊，該怎麼解決這些問題。

我個人認為老師即使孩子們的授業者，也是孩子們的好朋友。我們可以改進我們的課堂教學方式或者方法，讓孩子體會到學習的的樂趣，透過喜歡你課堂而去尊重你。課下那就是另一種樣子，和孩子門做朋友多和孩子們聊天談心看不看孩子們需要什麼，什麼地方做的不對，我們幫助他們去糾正這樣你和孩子建立一種良師益友的關係，我想孩子應該不會吧你的話當做耳旁風。

學生把老師的話當做耳旁風，作為教育工作者，首先我們要查詢自身的原因，其次是去查詢孩子們的原因。

答案只有一個，那就是要想辦法解決。第一，要先考慮一下，是不是你說的話有什麼不妥的地方？有哪些戳到了學生的痛處，學生因為反抗而不聽，還有一些是因為無關痛癢而不聽。第二，就是要衡量你說的話，是不是場合不合時宜？第三，在你說的內容沒有問題，場合沒有問題的前提下，就要考慮學生的問題了。比如，有的學生會出現自暴自棄的情況，他根本不會把你的話聽進去，就會當成耳旁風。那我們這個時候就要考慮他自暴自棄的原因，從這個方面入手，才能最後讓學生聽進去你的話。這是我的一些看法，和你分享。

學生把老師的話當耳邊風這種情況，在很多學校都存在的，無論是初中、高中、職業學校 、高職，還是本科學校都存的，每一個班的學生至少也是40人到50人左右，老師在講同一個問題的時候，就會有不同的人對同一個問題的理解上是不一樣的，反應出來的表現也是不一樣的。但是當一個班上的學生，如果把老師說的話當耳邊風不當一回事的情況下。老師就需要及時的來解決這種問題。

一個老師在跟學生溝通，在安排學生學習任務的時候，學生把老師的話當耳邊風。班主任在跟學生溝通，在管理過程中出現這樣的情況。那麼老師也好，班主任也好就應該及時的來解決這個問題。首先要正視這個問題的存在。老師應該從兩個方面來分析問題。

第一要從自身的問題來找原因。是不是老師在安排工作任務在溝透過程中說話的語言上有什麼毛病，語言上有什麼問題，或者是老師在跟學生相處的過程中，讓學生感覺這個老師不好走近 ，不好溝通不太好相處，學生反感老師，那也是一個問題，比如說有些老師說話你不太注意會傷及到學生的自尊心，現在的學生很敏感。當他覺得自己沒有被重視，或者自己的自尊心被受到傷害，有時候是無意中受到傷害的，因為老師也沒有太在意。這種情況由於時間的積累，學生就會慢慢的反感老師。以後的學習溝透過程中。自然就會逐漸逐漸的疏遠老師，老師說話他也就不聽了。那麼像這種情況，老師就應該反省自己。老師或者班主任就應該主動的去找學生溝通，問清楚真正的原因是什麼，要做解釋，該道歉的還是要給學生道歉，要重新取得學生的信任。當老師或者班主任得到學生的認可以後，那學生自然就會聽老師的話。

第二種情況就是確實存在某些叛逆的學生，甚至叛逆的很離譜。學生在來學校之前，或者在上一個學校讀書之前，已經養成了很不好的一些行為習慣。當然學生在成長過程中有不好的這些行為習慣，也不能完全去怪罪學生。學生都是好的，只是在成長過程中就像小樹一樣被扭曲了，這跟他在過去的成長環境，家庭環境有很大的因素。同樣的，我們老師或者班主任在面對這樣的學生的時候，也不要去責罰學生怪學生，甚至放棄學生。一個優秀的老師，優秀的班主任，應該主動的找到這樣的學生來溝通，真正瞭解這些學生他心目中的癥結所在，學會跟這些學生做朋友，走進他的心裡。叛逆的學生心裡都有一個癥結。癥結就是這個學生在過去的成長環境中，他的教育是有問題的，比如說單親家庭，比如說家庭暴力，比如說缺乏家庭的愛等等。原因就導致孩子在成長過程中心理的扭曲。他的心裡更敏感。他們在過去的成長過程中更願意用一個外殼來包裹自己，事實上他的內心是怕自己受到傷害。當他把自己包裹起來以後遇到任何的事情，很容易就會反彈，不管說什麼，他都覺得是針對他的，他的內心是牴觸的。對於這樣的學生。我們作為老師是不能放棄的，更應該去走進他的內心，去化解學生對於這個世界的不信任。事實上他的內心更需要去關懷，更需要被重視，更需要被別人關注。就是說我們老師要去幫助他的地方，當你走進他的內心世界以後。相信學生會聽你的。

總之，我們作為老師的這樣一個工作職責，就是要去解決好有問題的學生，幫助學生成長，一個優秀的老師要從一些細小的學生的行為當中去發現問題，儘早的在學生的成長過程中把這些問題解決好，學生能夠正常的成長。同時一個優秀的老師要學會去自我反省，自我總結。才能把類似於學生把你的話當耳邊風的這種事情處理好，老師也需要跟學生共同成長。

若說話者在聽者心中有一定的權威性，後者肯定不會把所聽到的當做耳邊風。所以，老師也一樣。老師一定要學會在學生心裡樹立一定的權威。具體可以從以下幾個方面入手：

1. 老師應提高自己的教學技能，豐富自己的課堂教學。優秀的老師，其課堂一定是豐富多彩的。試想，一位老師在上課時只會照本宣科，其課堂肯定是非常無聊的。這樣的課能聽進去的肯定少，上的課都聽不進去，更何況是老師的話呢。所以，老師可以從豐富自己的課堂入手，先讓學生愛上自己的課堂，然後再讓學生“愛上”自己。

2. 做學生的朋友。好的老師能和自己的學生打成一片，讓學生把自己當成朋友。有的老師，可能只在課堂上出現，一上完課老師就消失得無影無蹤。記得我上初中的一位英語老師，其實也是我的班主任，每次我們班男生在打籃球的時候，他都會參與；學校有集體活動時，他不是在旁邊當司令，而是親力親為，融入我們中。這樣他很自然地也就打入我們這個集體中了。和成為朋友了，自然關係也就親近了很多。這樣老師的話，學生肯定是要聽一聽的，畢竟是“朋友的話”呀~

3. 老師要與時俱進。其實山西運城那位可愛的校長就是一個很好的例子，親自帶著學生們跳舞，還是廣場舞。讓學生們看到了校長可愛的一面。當然，帶跳廣場舞只是一個例子，可不是讓老師都去帶跳廣場舞呦。好的老師，一定要與時俱進，明白學生的興趣點在哪，從學生的興趣點入手，抓住學生的心裡，這樣才能把自己想要表達的話以學生們能接受的形式表達出來哦！

總之，現在的老師，不練就個十八番武藝，就不能鎮得住這群熊孩子啊