我講一下吧，我多少知道這裡面的一些真實情況。但願能透過鐵面無私的機器人的稽核！現在這樣的事情幾乎是一些中小學校裡，老師之間心照不宣的秘密！沒辦法！有些地區老師工資低的可憐！所以才促生了一些老師透過給學生補課來貼補家用。但是老師的課外鋪導有一門學問！就是專講一些學生在課堂裡沒學到的基礎知識。這就是為什麼有很多家長和學生疑惑的地方？有些本應該能在課堂裡學到的東西，老師講得很委婉，學生學的很模糊？但是你只要報了老師專門為學生設計的課外輔導班，這些學生肯定會學到平時在課堂上學不到的知識！而老師肯定會付出所有的熱情和努力，來證明學生報他的課外輔導班沒錯！學習見效果了！所以說這種學習上的差別就會顯現出來！因為有這種學習上的明顯對比，才會讓更多家長選擇了讓孩子報課外鋪導班！這就是你情我願！買賣公平吧！

個人認為，自己應多培養孩子的獨立自主的學習能力，不要聽人家的廣告，孩子自身有學習的慾望，可在家自學，自學能力，是一種終生受用的素質，有了這種素質，根本不用上課外輔導班。往往上課外輔導班，並不見得有效果，你不要被矇騙了，人家上課外輔導班成績提升快，那可能是有水分的成績，有可能是某些老師為了討家長的口碑，故意給孩子寫的分數，你千萬不要中招啊！

我不想影響別人的飯碗，但我說一句真心話“課堂不講，輔導時候再講”是徹頭徹尾騙人的謊言。好了，只能說那麼多，如果實在想知道為什麼，見我空間回答部分，這裡就不再贅述。

（1）班裡學生多，課堂紀律不是太好，孩子聽課會受到影響，所以老師講的內容沒學好。

（2）個人問題，孩子本身就好動，課上不能聚精會神地聽講，因此，老師講的知識，不是沒聽懂，是根本沒聽見。

（3）老師的原因。有的老師講課孩子就是不愛聽，學生很不喜歡這個老師，有牴觸情緒，所以，孩子學不到知識。

那麼，這樣的孩子，如果家長不會輔導，不去補習班又能怎樣啊？

對於這種現象，家長也不要盲目的去批鬥，我不是老師，但是想和大家分享的是：遺忘曲線。遺忘曲線是德國心理學家研究發現的，描述人類的大腦對新事物的遺忘規律。

根據這個遺忘曲線我們可看出，孩子在課堂學習的知識，在1天之後只有33.7%的內容被記住，6天之後記憶內容下降到25.4%。而在義務教育階段，根據各種教學政策，老師“不敢”“不願意”多留作業，留多了作業孩子的家長就開始抱怨、申討老師沒有教育原則，讓孩子們沒有玩的時間。

問題就來了，孩子的記憶是有規律的，如果沒有複習、對課堂內容再次鞏固的過程，孩子學習到的知識很快就會被遺忘，而學校的老師在政策和制度的要求下不會過多的給孩子補課、加壓，一旦多留點作業被投訴、被通報批評、被要求向家長道歉、寫檢查，給老師帶來的是無窮無盡的煩惱。

那麼要想提高孩子的學習成績怎麼辦？學校的義務教育階段，老師又不可能花大量的時間來補課（強化記憶過程），我們的家長很多因為時間、能力、水平、對課本的熟悉程度等各種原因，沒有能力給孩子補課，只能依賴各種型別的課外輔導班。

在課外輔導班上學習到大部分都是對課堂教學內容的再次強化，或者是課堂內容的複習、作業題的鞏固，很多針對基礎好的孩子在鞏固之外的強化提高，這些手段都是用來強化孩子的記憶，然後在學習的過程中幫助孩子獲得更好的成績。

到底找哪位老師補課？是孩子在學校的老師？還是課外輔導班的老師，這無關緊要。你要做的、你要關注的、你關心的應該是孩子在學習的過程中，在課外輔導的過程中是否能夠真的學到知識、養成好的學習習慣等內容。

義務教育是針對所有孩子的普及教育模式，根據政策和各種要求老師要照顧的是絕大部分孩子的學習接受能力，換句話說：老師教學的內容是完全根據教學大綱來完成的，你想要針對性的、提高的、拔尖的、個性的教育，在目前的教育體制中，你只有靠外力，至於靠誰那是家長的選擇！

這種事情就是相互傷害，我去商場買東西你坑我，我去醫院看病你坑我，你來上學我坑你，華人現在進入了一個相互傷害的模式，有的家長不給孩子報學校老師的輔導班，老師就找家長，孩子的麻煩，有的輔導機構花錢從學校買試卷，然後你懂的，目前看沒有辦法真正解決，只能是家長自己變聰明點，別傻乎乎的被坑了 ，最好家長長點心把孩子教育好

這個問題在我們這邊很普遍，小學很多老師開的各種輔導班如火如荼，各種補習遍地生花。

教育局三令五申不允許在職老師課後補課，週末補課，可是老師在被舉報後還依然痴心不改。坊間傳聞：讓家長輪流把風也要把補課進行到底。我也是不解：我們老師年年漲工資，年終績效一萬多，還這麼缺錢？

為什麼國家不給小學老師補課？為什麼教育局不允許老師課後補課？這跟國家頒佈的教育法令法規是有關係的，也是有聯絡的。也跟國家提倡的教學公平有關。

補課收入先不說，就是節日家長包的購物卡，也是不小是數目。

班級教師在教育工作中，要把自己的精力用到教育教學當中，學生管理當中。有的班級人多的情況下，改作業都改不完，還要帶回家。這麼多事情，課後休息時間又生龍活虎的來課後輔導。大家不覺得前後很矛盾嗎？

週末還活躍的出現在各大輔導中心，真是精力充沛啊！

近些年，農村移民到城市，城市生源激增，導致每個班級人數增加，班級裡面60―70個人。這麼多人在一個班，能把課上好我覺得老師也是盡力了。大家要求老師出色的完成任務，各個孩子都考90分，沒有差生。我覺得這個可能性不大，也不符合每班都有幾個把人氣得背氣的熊孩子，還有幾個不開竅的……

還有每個家庭的環境各個不同，有的孩子從小養成良好的學習習慣，有的孩子從小養成閱讀習慣，還有很好的聽課習慣。有的孩子卻因為各種原因，不能很好的完成作業，也不能上課注意力集中，也不喜歡讀書……

所以種種原因，孩子成績有高有低，跟老師關係並不太大。當然，嚴厲要求孩子的班級，肯定會好一點。

所以，孩子還是要養成良好的學習習慣，認真聽課，自覺完成。家長要多輔導孩子，多花精力在孩子身上。

孩子上課不認真聽，學習習慣不好，到最後還是不能有所提高。

你調查過嗎？我當老師25年了，沒見過學生什麼卡，沒收過學生一分錢。

說老師上課不講下課講的人都是傻逼，有腦子的想想，你見過那個孩子每天放學後王老師家裡跑？每天都有語數英理化生，難道老師都不講？傻逼才這樣認為的，

週末去輔導班，以前是有老師辦班，現在呢？教育部門現在查的很嚴厲了，為什麼，就是打擊老師辦班。然後讓社會輔導機構名正言順的辦班，賺家長的的錢，然後繼續造謠黑老師。

這篇文章的主人也許就是社會輔導機構派來黑老師的，你們才是中國教育最大的罪人。

課外輔導班的目的就是把課堂沒有消化的東西在課外把它處理掉，或者是在原來的基礎上進行拔高。如果基礎的東西學得比較紮實，孩子可能就會覺得課外的輔導班上的內容要深一些，而學校的課堂的知識要相對基礎一些。這屬於正常情況。課堂上的知識還是要紮紮實實跟著老師去過，只有課堂上的知識紮實了課外的輔導效果才會比較明顯。否則光靠課外忽視課堂，效果不一定好。個人認為學生要把課堂的知識紮紮實實地學好，重視課堂，同時再進行課外的輔導效果才比較好。如果純粹靠課外，不注意課堂，我認為沒有必要在課外進行補課。

我分析了一下問題，是因為孩子在課堂上有很多知識學不到，所以才長期上輔導班的？

首先，孩子為什麼在課堂上會有知識學不到？分享一下原因，無非就是以下三點：1、孩子上課沒認真，老師說過的知識沒有掌握。2、老師在課堂上可能講了知識點但沒有具體展開練習。3、老師確實沒有講。

您的孩子是那種情況呢？那麼如果遇到這三種情況該怎麼辦？

第一種，孩子上課不認真的情況，或者說是學習能力方面的問題，別的孩子可能很快就能掌握老師在課堂上的知識點，而咱們家孩子卻比別人家孩子接受能力差。如果是這方面的問題，我覺得家長可以幫助孩子提高學習能力，等孩子學習能力上去了，他學習起來就更專注更輕鬆了。也許有些孩子他的能力就是如此，或者能力上不能有提高的前提下，建議找補習班，請老師幫助孩子在課下鞏固課堂知識，這也是個很適應的辦法。當然，如果家長自己可以輔導那是最好了！

第二種，老師了講解知識點，因為時間關係，練習只能靠孩子們自己在課下下功夫啦！有些孩子自覺性比較強的話，可以自己在家多多練習，舉一反三。其實說來說去也還是學習能力不一樣，而讓孩子們對老師的講解消化程度也不一樣，那肯定成績也會不一樣。

第三種，我相信任何一個負責任的老師都會把該講的知識點在課堂上講完。當然我也經常聽到這樣的說法“現在老師就是不在課堂講，他們就是想多賺點外快。”是這樣嗎？那麼老師和家長以及和學生的關係會是什麼樣子呢？一種畸形的不信任關係啊！那將會怎樣？我是老師，也是家長，呼籲社會各界請多一份信任少一些猜疑，還給教育一個清新幹淨的藍天！

在我看來，補習班的存在是教育市場的需求，不必太過誇張或者惶恐，只是一個普遍現象而已，你接納或者你接納它都在那裡。至於是選擇或是不選擇，都根據自己的需求而做出選擇吧！

個人感覺這樣產期的話肯定不好，家長給孩子選擇輔導班主要是利用孩子的業餘時間和週末時間，不會在孩子上學的時間去佔用，你這個給孩子報班顛倒了主次，導致孩子去上輔導班的時間多，在學校上課 時間的少，你要知道，學校才是孩子學習的主校場，去輔導班到只是孩子學習哪科成績不好才去報名的，所以儘量讓孩子在學校上完後，再去利用閒於時間報班，謝謝