嗯，作為一名野生的家教老師，說實話，我覺得家教效果要依靠老師和學生的一起努力。

舉個成功的例子:

高考出分那天，應該是6月23號，早上9點多，被家長的電話振醒。

“左老師，你知道嗎？我們家暢暢考了一本啊！明天你來幫著定個專業，咱們吃頓飯唄......”

來北京三年，她是我的第一個學生，也是我唯一一個從高一跟到高三的學生。家長一直覺得我教的好，其實我更覺的學生自己付出更重要。算是她自己一個逆襲的經歷吧！

回想三年前，她進校的時候全校倒數30，他爸媽的定義就是，能考個大學就行。

然而三年中，這學生一直安安穩穩，慢慢地，她的同學們就被甩到身後了...

14年剛讀高一，她一開始並不著急，自己也是似懂非懂的樣子，然而在學數學和物理的第二個月開始，她就開始有些犯難了，很多時候自己著急，我就經常幫著她去整理，後來她自己弄個錯題本，一點一點把自己丟的知識點弄懂。

從高一下半年到高二上半年期中，這姑娘被數學和物理虐的基本沒有了鬥志。我就一邊哄，一邊讓她理解。期中考試考的很砸，再也不能忍，於是把狀態調整回來，一點一點去學。

高二下半年，週六日，她主動把補習時間延長了，雖然到最後我沒有加時間，畢竟我覺得2個小時是學生效率稍高的，時間再長效果未必好。

暑假我基本天天去，馬上就要高三了，再也不用我之前問她習題做的什麼樣了，上次課的問題也是她主動反饋有哪些不懂。（你要是高一就這樣該多好...）

接完電話，心情大好！

再舉個失敗的例子：

親，上節課學了斜面模型…

"你先把我們這道題做一下吧，我們上次課講過，還讓你重做了一次，看看你掌握的怎麼樣了"

5分鐘過去了…

"老師，我忘了…"

“我走之後沒練習吧？→_→”

“嗯”

"先看看筆記，看著筆記看有沒有印象"

“筆記本落在學校了，下節課再帶過來吧…”

……

有些時候，不上心這件事，真的是很尷尬的……

家長你知道問題出在哪嗎？

你給女兒找了個老師補了，是你給她找的，而不是她自己想找的對嗎？你還是在替她作主對嗎？那她補數學就是為了媽媽（或爸爸）補的，而不是為了她自己補的，結果能好到哪兒去呢？

其實大多數孩子數學不好，或者說某門功課成績不好，根本原因在於不喜歡這門課，之所以不喜歡這門課，很有可能跟這個任課老師有關，學生不喜歡老師，這門課基本上她好不到哪裡去。

當然大班化教育，老師同一套說辭，同一種教育方式未必適合每一個學生。作為家長得做好跟孩子的溝通工作，要引導孩子喜歡、欣賞老師，務必做到上課認真聽講，積極提問。作為數學來說，思考是第一重要的學習方法，課前預習，先做題目，明確上課目標，才能集中精力，提高成績。

建立你女兒學數學的自信吧，當她有了信心，想學了，她自然可以學好。補課不是請人來補，而是她自己願意補，想補，自己能補。

我覺得有沒有效果主要還是看師生配合情況。

老師這方面首先要做到講解清楚有條理，講課節奏把控好，看學生接受程度，不要太快也別太慢了。課下給學生安排對應的作業，作業要有針對性，還要有梯度，有簡入難。很多課外輔導老師上課不備課，上課隨便給學生講點東西，下課給學生畫兩道題，這顯然是不負責任的，家長的錢花的也有些冤枉了。

學生這方面，主要做好以下幾方面。一、課前預習整理，課外輔導不同於學校教學。一對一上課更具有針對性。但是你要是沒有目的性去上課，老師一般就會把這一部分的知識給你串講一遍再講些常見習題就結束了。可能並沒有解決你的具體問題。所以要做好課前準備，帶著問題去上課。

二、上課認真聽課，下課完成作業。一對一教學不同於班課，上課跟著老師節奏走，有問題可以隨時提出來。這一點是學校教學不能比的。但是上課是要動腦子，要體會老師講的內容，轉化為自己的東西。不要假聽課看似聽課了，其實腦子沒跟著動，這一點很傷，尤其是你還交了那麼多學費。簡單說就是上課要思考，有問題及時提出。

課下作業一定要完成，光聽講不練習，無法真正掌握知識，至少不能熟練應用。考試考的是對知識的應用，所以必須透過練習，加深對知識的理解，增加熟練度和準確率。

其實無論是學校教學還是課外輔導，師生一起努力配合好了，學生成績提高是必然的。成績沒有進步，必然是上述某個環節出了問題。

作為補課老師我覺得可以談談這個，有沒有效果我覺得有幾個因素:

1.首先，你找的補課老師好不好。一般去機構找補習老師，大機構老師相對好些，小機構則參差不齊，如果老師本身有問題，那補課甚至有可能出現反效果。

2.其次，學生是否自願補課。很多家長的思維邏輯是，只要補課，學生把不懂的知識弄明白，成績就應該提高。從因果關係角度看，這句話是正確的；但是很多因果邏輯關係，在現實往往不成立。如果補課學生不願意，那補課的時候一般也不願意學，所以補了等於沒補。這時就不單單是補課的問題了，還要想辦法讓孩子願意學下去。

3.還有就是課後複習，做作業。其實複習就是把老師講的內容記住，不然會忘，講過的忘了，和沒補也沒差。當然，如果學生聰明，講過就能記住，那還好，但聰明的學生也無需補課了吧！！

所以，先分析孩子成績差的原因，然後對症下藥，這樣才能有所進步！！

補課到底有沒有效果？不能簡單的透過一兩次考試的結果來判斷，補課是否有效果主要還是因生而異，因師而異。

舉兩個例子吧！

案例一

學生甲高三最後一學期時，堅決要求要去校外的輔導機構全託補課，半年花費三萬多元，高考時成績不僅沒有進步，反而比平時成績低了不少。為什麼會有這樣的結果？

第一，基礎太差

甲初中時的情況我比較瞭解，他的數學底子非常的不好，平時做點題就是錯題一大片，並且計算能力差，常常計算的結果跑偏。

第二，能力太差

他屬於那種攆著才走的人，自己主動學習的時候很少，缺少獨立思考和獨立解決問題的能力，總是想著依靠別人的幫助。

第三，選擇太差

其實最後階段他在學校是最好的選擇，畢竟學校的大環境是積極向上的，每個人都在做最後的衝刺，每個人都在努力，在這種洪流下，豈有不學之理？而出去一對一很容易懈怠！

案例二

同樣的是高三快畢業的一個學生，在臨近高考一個月的時候開始決定補課，只是補了7節課，數學成績竟然從30分奇蹟般的考到了91分，為什麼？

第一，學生雖然成績差但基礎不差

雖然平時成績低，但是一問他基礎知識，他都是明白清楚的。

第二，勤奮不放棄

他說的許多的一句話就是不到最後一刻堅決不放棄，他還特別的刻苦，經常學習學到深夜，第二天再早早起來學習，他的這種辛苦一直堅持到高考前一天。

第三，有腦子善於聽取建議

最後一個月幾乎是死馬當活馬醫，告訴他怎麼答題，怎麼安排時間，怎麼避免粗心，他都是一一接受，嚴格執行，這也是一個重要原因。

第四，那年的試卷相對簡單

補課到底有沒有效果呢？我覺得絕對有，但一定得是學生積極主動配合的才行，不然神仙也沒有辦法！