我個人實際情況是:我家幼兒讀中班時，在園在家書本作業就每天有很多，對小兒身心和身體健康都不利。相反，讀大班轉公立幼兒園，回家沒有作業，在園天天學的是勞動遊戲活動，小兒對上幼兒園興趣積極性提高多了。

不管是幼兒園老師提倡的勞動教學，還是家長們希望的知識點教學，都屬於咱們國家的“德智體美勞”全面發展要求。我覺得，不應該從對立的角度去看待。

根據《3到6歲兒童發展指南》的大綱要求，我們幼兒教師的教學目標指定，一定是以健康領域為主的，畢竟小孩子在幼兒園的集體教育和集體生活是以良好的身體素質做基礎，而對於幼兒來說，戶外運動必不可少，而身體力行的勞動能力不但能增強孩子們的自理能力，還可以在過程中學會合作，增進友誼，社會交往能力提高的同時，還能增強幼兒體質，所以，“勞動教育”在幼兒教育中不可或缺。而家長們希望的知識點教學，作為老師也不能置之不理，作為幼兒教師，幼兒的教育教學質量不能忽略，那家園共育工作更不能忽視，家長提出的任何問題，我們都要虛心接受，並正確看待。家長們既然提出了這個要求，我們就要去分析，家長有這個顧慮要求很正常，其實很大一部分原因來源於大環境和周圍朋友的影響，不讓孩子輸在起跑線上這句話對不少家長造成了壓力。

作為老師，反思一下是否在平時的活動中沒有根據孩子特點安排合理的教學內容，是否安排了教學內容而沒有和家長及時溝通展示，是否沒有在家長會時和家長宣講本學期的教育教學目標，而導致家長誤認為沒有知識點的學習呢。還有更重要的一方面，就是幼兒教育內容宣講，一定要和家長用專業的知識理論語言去說明幼兒教育的目標，讓家長做到心中有數，讓老師做到心中有底！

老師和家長的出發點都是孩子，所以，只要做好溝通，以誠相待，統一戰線，任何問題都有解決的辦法！

對於這個問題，我有以下的觀點。

   幼兒園的小朋友無論是身體還是智力都是快速增長的時候，需要德治體美勞共同發展。

第一， 如果單純的學習知識點，可能小朋友對課本上的知識點很熟悉，卻缺乏實際體驗的認知。比如像廚房的鍋碗瓢爹像交響樂一樣相互撞擊，發出美妙的聲響這樣的句子，如果不經過勞動，即便他課本知識學得再好，也不能理解和感受。

另外經過勞動，可以激發小朋友觀察生活，探索自然的興趣，也能激發他們學習的熱情。

    第二，學習課本知識只是人生的一部分，從幼兒階段就要培養他們廣泛的興趣，這樣他們才能找到和發現自己的特長，以後的道路也會越走越寬。

  最後幼兒階段處在學習的黃金期，專注學習知識點，固然是好的，但是如果孩子一直處在學習的緊繃狀態‘’一心只讀聖賢書‘’，這樣的效率真的高麼？這樣效果真的好麼？小朋友們真的開心麼？ 這樣養大的孩子真的健康麼？

    所以處在這個階段的小朋友，請讓他們學習之餘，也能夠去學習勞動，感受生活，培養德智體美勞共同發展的他們。

我覺得吧，這兩個可以兼顧兩個都有各自的好處，比如說勞動吧。老話說小孩要管，小樹要修剪。怎麼管呢？我覺得就是在學習知識的同時幹一些力所能及的事情。一 可以鍛鍊孩子的自立能力，二可以提前適應社會的環境裡面，要鍛鍊孩子在適當的年齡做一些力所能及的事情來滿足自己的獲得感，怎麼說也是孩子透過勞動用自己的勤勞的小手得到的，和父母給的那種完全不一樣的感覺。因為父母給的得到太容易了不能讓他有那種珍惜感！有句名言叫讀萬卷書不如行萬里路，可以讓孩子在9個月的時候教他把自己的尿布 果皮 紙屑 扔到垃圾桶然後在誇誇他，那樣孩子會特別開心的對以後鍛鍊自己的自立能力有著很大的鋪墊作用！因為孩子都喜歡有人誇獎自己呀！

幼兒教育是紮根教育，德藝皆要全面，現在家長比較少給孩子機會習勞，幼兒園更要注重禮儀行為習慣的培養，同時培養人文審美情懷。

按照幼兒園的老師建議是少學習，先做練習自我能力，做家務，穿衣服，疊被子。。。。

我深有體會，女兒今年5歲多在城裡上幼兒園，現在上大班了，只學習了10以內的分成，我們上的是蒙氏班，每週有畫畫，手工，蒙氏數學，拼音字母現在才會寫幾個，今年過年回家和我們家同齡的小孩一比學習，我家這啥也不會，老家比她小的都會十一以內加減法，這一比，我們家這像傻子。

雖然自己不懂教育，但相信老師說的不會錯。

這個問題我想起我小時候的幼兒時光，那時候的大人們都很忙碌，根本沒有多少時間來看護我們，所以我小時候的我們都是散養狀態，稍微大了的話大人們看我們每天到處亂跑，害怕到處惹事就會要求我們去幫助大人幹活了。比如大人們要下地幹活會帶上我們一起去，到了田間地頭不放心我們跑遠了，就會給我們佈置點小活，比如拔拔草啊，幫助提個小農具什麼的，這樣一天的時光隨著小時候的記憶慢慢的長大了。

現在的兒童跟我們小時候比起來太幸福了，都是爸爸媽媽手心裡的寶，導致很多小孩子在家裡養成不愛勞動的習慣，上了幼兒園之後家長更是不放心孩子在幼兒園的情況。我見過很多的家長在送孩子到幼兒園後反覆讓老師單獨照顧好孩子，不讓孩子在幼兒園受一點委屈，這樣的情況常常使得老師們不能很好的教育好孩子的各項能力成長。

我們家長在教育孩子的時候一定要從小培養幼兒的綜合素質，培養孩子熱愛勞動好的習慣。一方面可以使孩子們體會到大人們勞動工作的辛苦，另一方面可以磨練孩子們不怕吃苦的性格，這樣就能體會到只有勞動才能創造美麗、乾淨的家園，透過勞動來收穫快樂。

學習和勞動結合是最好的！

人類的社會教育目標是：德智體美勞全面發展！

特別是，經過這次疫情，我們能更深刻的認識到，生命的價值！人，首先都應該擁有一個健康強壯的體魄，才能更好的去學習和工作，更好的貢獻自己的價值！

尤其是幼兒的身體健康和成長尤為重要！我們不能讓孩子一味的學習，也不能一味的勞動，德智體美勞要全面結合，這樣不僅可以強身健體，開發智力，在勞動的過程中，也可以讓孩子開闊視野，增長見識，這樣更是提高了孩子的學習和動手能力，能夠好好的結合，才能讓孩子更好的全面發展，茁壯成長，何樂而不為！

如果家長一味的強烈要求，這也是常態，因為家長付出了巨大的努力，把孩子送到幼兒園學校，是想孩子學有所成！這時候就需要學校和家長溝通好，曉之以情，動之以理，讓家長明白，怎樣是對孩子最好的，相信家長們也是可以理解的！

不要忘了我們最初的願望和期待，不忘初心，方得始終！

這個呢，幼兒教師做的沒錯，家長的觀念有失偏頗。

認為孩子在幼兒園只需要學習知識點的家長呢，他比較片面，可能停留在自己小時候上學，老師只教知識點，在家大人安排、教導家務的印象中吧。

不只是幼兒園要學習做家務，小學都要學習，詳情見以下重慶市小學課程安排指導；

那孩子為什麼要學習做家務、熱愛勞動呢？學習勞動的教育對孩子有什麼好處呢？

先從中國幼兒教育發展史來看；

在相對較遠的古代：

比如在西周：幼兒教育的核心觀念：蒙以養正；強調幼年期間品格的養成，重視德育與情感教育的重要性；（因為那個時候都是統治階層才會有教育，其他計程車農工商階層，接受教育的很少）。

春秋戰國時期：

慈幼思想：禮記.禮運 記載：大道之行也，天下為公……故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長。。。到現代的意思：就是要愛護小孩子，教化孩子。

因材施教：以讚美給予不同答案，予以長善而救其失。（這點無需解釋吧）

品德第一：品德教育>知識教育；“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁；行有餘力，則以學文。”

循序漸進：主張，兒童應該先接受良好的生活教育，再學習文化知識。

近現代知名的教育家：

蔡元培重視幼兒德、智、體、群、美五育均衡發展，於今天的幼兒全面發展的幼教理念有相似之處。

陳鶴琴提出活教育的幼教思想，他認為對幼兒進行勞動教育，培養幼兒的勞動習慣和技能，不僅是“生活”使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發展之間，有著不可分割的聯絡。

再看看西方幼兒教育史，分了幾大流派，也有極為重視幼兒勞動、生活教育的；

首當其衝的就是傑出的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺梭利：指出：“幼兒勞動的價值在於促進幼兒自身的內在成長和發展，與幼兒勞動相比，成人從事著具有顯性的外在價值的社會性生產活動。”成人的勞動受著社會習俗的影響、文化的制約以及利益的驅動，具有被動性和強制性。而幼兒勞動是幼兒內在需求的體現，是幼兒內在潛能的展現，是幼兒展現自我內心世界的方式。

透過勞動，幼兒可以滿足自我內心的需要，認識自我的世界以及塑造自我的心靈。因此，成人不能按照自己的標準去要求幼兒進行勞動，而是要賦予幼兒充分的勞動時間與勞動空間，以滿足幼兒內在的需求，推動幼兒健康快樂地成長。

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家：蘇霍姆林斯基認為：“幼兒的能力和才幹來自他們的指尖。形象地說正是來自手指的那些細小溪流在補充創造性思維的源泉。幼兒兩手動作的把握性和創造性越大，手和勞動工具配合得越精細，這種配合所需要的動作越複雜，幼兒智力的創造精神就越鮮明，這種配合所要求的那些動作也就更準確、更細緻、更復雜。”

也就是說動手能力強的孩子聰明，智力發展的好！

需要家長更新認知的還有一個觀念，幼兒園教孩子勞動，不僅僅只是讓孩子幹活，而是指支援幼兒在親歷實踐和動手操作的過程中有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習慣、勞動意識和勞動情感等方面發展的一種教育活動。

因此勞動教育對孩子的好處有以下幾點：

勞動能促進手腦並用；

促進智力發育 動手是兒童發展思維的體操。俗話說：心靈手巧，而對兒童來說，則是手巧心靈。 體力勞動，是透過手腳的活動來實現的，而孩子勞動和成人勞動在意義和內涵上有所不同。對孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家務等。透過這些基本勞動訓練，可以使孩子的雙手和大腦協調發展。 對孩子進行早期勞動訓練，可以使孩子腦細胞得到更多的刺激，加快腦細胞發育成長，更有利於開發腦細胞的作用。

勞動能促進身體健康、增強體質 勞動；

可以培養孩子動手習慣和吃苦耐勞的精神，在營養良好的情況下，勞動能促進大肌肉、小肌肉的發育。勞動在培養完美體魄上所起的作用，同運動一樣重要。許多勞動能顯示體力與技能技巧多種多樣的結合。說實在，讀書也挺辛苦的，沒點吃苦耐勞、深度鑽研的精神也還真不行。

勞動能促進良好個性品質的形成；

對孩子進行早期勞動教育能培養孩子珍惜勞動成果，培養對勞動人民的思想感情，體會勞動創造世界的真實含義，從而促進良好個性、道德品質的發展。

熱愛勞動、不好吃懶做的孩子，三觀正！

年輕的爸爸媽媽們，如果您期望你的孩子有一個聰明好學的頭腦，有自強不息的性格，有健壯的體格，請配合幼兒園老師，多給孩子勞動鍛鍊的機會。