幼兒園課程理念一般以五大領域健康、語言、社會、科學、藝術為基礎，開展適合幼兒身心發展的活動內容。

其次根據自己幼兒園的辦園理念和特色另開設相應的教學內容。

幼兒園課程的理念表達應以幼兒的年齡和生理特點為基礎,孩子注意力時間段,好動,對事物以感知為主。課程設計要以孩子便於接受為目標感性、直觀,課程宜短,最好生情並茂,課程課程內容要考慮適合孩子的年齡階段，個人理解。

幼兒園課程理念應該以培養孩子自理能力、探索能力、邏輯思考能力、語言能力、反應能力、想象力、創造力為主，同時培養孩子的性格和學習興趣。

幼兒園課程理念的提出，首先源於課程開發者的教育觀、兒童觀，即教育者如何看待兒童與兒童的成長？如何看待教育者與兒童之間的關係？如何創設適合的環境來促進兒童的成長與發展？基於以上思考，再來透過課程的構建和實施，實現以上目標。

幼兒園在本質上不是教育場所，是兒童託管所，最重要的功能是幫家長看孩子，保障孩子身體上的健康、安全。

第一，好的幼兒園是一個“玩耍”的場所，而不是上學的場所。

這是必須作為重點首先去考慮的，有太多的幼兒園搞得貌似富有教育要素，實則變態畸形。幼兒教育和其他年齡段的教育有本質區別，幼兒教育是啟蒙，不是灌注散碎的簡單知識。

第二，好的幼兒園一定有好的做派，好的做派是從招生就開始讓人感覺到的。

幼兒園的人文素養如何，招生方式往往能看出端倪。有些所謂的“特色幼兒園”其“特色”往往定位於某些具體的技能，比如英語，或繪畫、美術等才藝，並以此為賣點，進行高收費。其實絕大多數它們並沒有對應的實力師資。她們只是形式上搞特色，結果孩子們學不到多少才藝知識，也沒得到好的藝術薰陶。

第三，在安全的前提下，規則越少，越自由的幼兒園越好。

一個理想的幼兒園，除了一部分活動和吃飯需要時間統一，其餘時間孩子們都有自主選擇的餘地。 表面上看，這樣的幼兒園太沒規矩，事實上，這種沒有規則的幼兒園，恰似一個人早期成長最需要的自由氛圍。在自由的氛圍下，兒童內在的心理秩序感才不會被打亂，才能依自然提供的規律有序生長。

幼兒園課程的理念是幼兒園課程的遊戲化、生活化、體驗化、整體化、過程化、情景化。裡面最核心的就是遊戲化、生活化、經驗化。這些理念是相互關聯的，是相通的，從一個理念切入，一定會到達另一個理念。

中國幼兒園課程歷經改革，但仍有許多不盡人意之處，這與現代主義以及現代課程理論對人們思維的束縛不無關係。幼兒園的課程基本特徵也是多元性，非體系化，關注複雜性，強調情境性，人文性。

著手於課程的概念，課程的目標，課程的內容，課程的實施和課程的評價等多角度入手。分析當前中國幼兒園課程的現代性表現以及弊端，並從後現代課程理論出發對這些問題作出了重新的思考。

幼兒園的課程設計理念應以幼兒的年齡和生理特點為基礎，孩子注意力時間段好動對事物以感知為主，課程設計要以孩子編譯結束為目標，感性直觀課程一朵最好聲情並茂，課程內容要考慮適合孩子的年齡階段，和理解能力。

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此幼兒園課程應以實現幼兒在身體認知，情感，社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。幼兒在現實生活中透過與大量的人事物相互作用，從而獲得知識習得態度。體驗情感形成個性，因此幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性，課程內容要來源於生活，課程實施要貫穿於生活。

幼兒園要配備多樣的教師活動室。和衛生間，臥室，洗漱貯藏和衣帽間等。其中兒童的大部分活動內容在活動時進行內容的多樣性要求室內傢俱可以有多種組合方式，並要求所創造的建築空間為這種多變提供可能最常見的正方形和矩形，此外還有不規則形狀圖形三角形等等。

幼兒在我是也是重要的部分兒童白天有三小時的睡眠，要求安靜不直接吹風，睡眠時不需要Sunny，平時需Sunny照射以及通風換氣，活動時與臥室可平行相接，也可上下相連，最好配備醫務管理用法主要有醫療保健隔離室陳姐管理以及教師辦公室會議室。

我認為？

一堆理論都不如老師的一次下蹲對話！

一堆理論都不如老師的一次微笑點頭！

一堆理論都不如老師的一次陪玩打鬧！

一堆理論都不如老師的一次肯定表揚！

一堆理論都不如老師的一次角色扮演！

一堆理論都不如老師的一次身體力行！

一堆理論都不如老師的一次放手去做！

我沒開幼兒園，所以沒理念。但是很多跟我學習的都是幼兒園園長！每個人都在聊五大領域課程理念什麼的，其實最後落實都是帶班老師。

理念是傳達給誰的？這個要先明確，老師家長孩子還是幼兒園本身的特色？每一種都不一樣！

說白了，理念無處不在！可是你又看不見到底是什麼！正所謂，不識廬山真面目，只緣身在此山中！

然而能看見的理念，是那幾個字！

幼兒園的課程理念對於我個人還是不太理解。

幼兒園應該都是提倡玩中學。幼兒園的課程有我們的省編教材，優質課程。也會根據自己幼兒園辦園特色來設計幼兒園的特色課程。每種課程都要適合幼兒年齡來設計，適合幼兒當前水平。

單說幼兒園，我們不能同一而論，畢竟從小班到大大班的孩子來說，年齡可能從兩歲多到六歲多了，年齡差還是比較大的，尤其對於孩子來說，三四歲的差距，不光從身體，心裡差距也是很大的，所以要分開來談。

1.對於小班和中班的孩子來說，年齡比較小，對於集體生活剛開始適應，所以這個時段的教育理念要從基礎開始，而不是學多少知識，認識多少漢子，要重點培養孩子的集體適應能力還有健康的生活習慣等。

2.對於大一點的小朋友來說，尤其是大大班，馬上要上小學的小朋友，重點可能就要放在學習方面，培養孩子的正確的學習習慣，引導孩子正確學習方式等，幫助做好幼小銜接。

總之，幼兒園教育是目前學前教育重要環節，也是不能忽視的。

我覺得對於幼兒園小朋友最重要的就是：

1、環境氛圍：輕鬆愉快的氛圍會給予孩子安全感，所以環創儘量採用自然風景，和節氣相符；手工課可以為環境做點綴。

2、合適的韻律節奏：孩子有適合的節奏，什麼時候晚上、喝水、吃飯、睡覺。都會影響孩子心肺的發展；

3、自由的遊戲：孩子們之間相互接觸，自由玩耍可以培養孩子社會性交往能力；

4、體驗式的教學：帶著孩子們以故事切入，引導孩子們感受體驗。

所以課程設定主要是：遊戲模式，生活體驗式、注重頻率節奏。

幼兒年齡介乎於指3-6之間，正處在大腦、身體和心理正處於發展形成階段，對於自身和外界是自我認知和辨識的體驗期。

結合幼兒這個特殊的年齡階段，課程的理念表達側重以下方面：

參與體驗

帶動鼓勵幼兒參與多種活動，包括生活、運動、學習和遊戲，以此為核心，設計、組織課程的具體內容。力求融於幼兒生活、運動、學習、遊戲等多種活動中，強調活動性和體驗性。

發展豐富

注重活動的過程體驗，最佳化教與學的方式。整體地考慮活動的預期目標與活動的展開過程，使幼兒在獲得經驗的同時，發展認知能力，豐富情感體驗。

探索表達

注重幼兒與周圍環境互動中直接的、整體的體驗，將課程內容整合為共同生活、探索世界、自我表達、積極表現等領域。

學習奠基

要從生活習慣、規則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發展奠定必要的基礎，同時也要為幼兒適應不斷髮展的社會所需要的能力奠定最初的基礎。

促進提高

促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發展，提高拓展幼兒德智體美勞綜合能力是學前教育工作的目標，

聯絡動態

充分注意不同活動之間的相互作用與滲透，增強課程內容與生活的聯絡，充分利用資訊科技和各種教育資源，從不同的角度運用多種方式、方法，發揮課程的整體效應，關注課程的動態生成。

創造民主

發揮幼兒園和教師在課程建設上的積極性和創造性。在強調規範要求的基礎上，更突出民主性，依據新課程理念的要求，為幼兒園和教師開展個別化教育創造條件。