幾乎所有的人都知道教育就是為了讓孩子成人成才。問題在於，什麼叫成人，如何成人？不成人又如何成才？

成人，既然是要成人，首先當然要搞清楚什麼才是人。

教育的本質就是呼喚人性，既啟發孩子的理性思維，更注重孩子的人文關懷。尤其在義務教育階段，更應該如此。

到了大學階段，則應該是基於已經具備的邏輯思維能力和人文知識展開研究性學習。

教育的本質是使受教育者成為施教育者理想的繼承者和發展者。

目前中國學校都是國家主導下的辦學，所以辦學校目的就是為國家培養大批有用的人才，成中國社會主義的建設者和接班人。社會是複雜的綜合體，對人才的需求多種多樣，因而，隨著社會的變革和分工，我們對人才的需求也多種多樣。但一個人的發展是在不同時間段都有變化的。因而，我們初等教育的本質就是培養學生德智體美勞全面發展，到大學以後就根據自己發展方向和社會需求培養人才

。

所以初等教育的本質是全面發展學生個性。高等教育的本質就是培養社會專業人才。

對於教育資源的浪費，從國家的角度出發，對任何教育的投資都不算是浪費，但對於具體工作單位來說，配置的資源沒有達到就用的效果就是浪費。如初等教育，在某地根據實際投入了可容納500人的學校，但由於人口流動，現在只有5個學生，這就是最大的資源浪費。目前我們農村學校可能是教育資源浪費最大的地方了，好多學校，都由於人口的流動，關門上鎖了。

教育的本質是什麼？教育是依據生活、為了生活的“生活教育”，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。這是陶行知先生的一個說法。而我從事學前教育多年，我認為這便是教育的本質。一個人哇哇墜地的那一聲起，他是純潔無瑕的來到這個世界。可是我們所謂的社會生活，把一個人弄得遍體鱗傷，而我們的教育，最本質就該教會如何成為具有生存能力並有獨立思考能力，行為能力的人。

物質資源(其中包括校舍資源、圖書資源、裝置資源和教育資金)、人力資源(包括教師資源、學生資源和師生關係資源)以及教育教學資源(包括課程資源、教材資源、教育教學行為資源等)。每個不同教育階段浪費的資源自然各不相同，舉個例子，學前教育中的教師資源，近幾年的學前教育改革，從最早小學化教學到區間活動到現在的戶外活動為主，學前教育的教師，大量的時間又在了填寫報表，登記表格上，我真正陪孩子的時間已經被大大的縮短。從一個一個的口號到另一個一個的口號。這就是與其中的一種浪費。課程資源的浪費，現在已經開始做園本課程，和原有的教材出現了大量的浪費。

總之說到教育，本人認為因材施教才是真，在這個包羅永珍的社會里，守住本質才是真。

剛做了，半年的老師，我想用我目前對教育的理解來回答這個問題。

教育的本質是教會學生成為一個會感恩的人

恰好，我班上的學生學習成績都不好，在很多眼裡都是頑皮的小孩，我不知道他們走出校園，以後能做什麼，我很多時候在想，以後京東快遞，美團外賣，餓了麼是不是會有很多我的學生。半年了我換了很多方法，試圖把專業的問題簡單化，在簡單化，圖形化，交給他們，但是很多學生教一次不會，二次不會，甚至五次還是不會……有幾次，我是在受不了，也會罵他們，真的是恨鐵不成鋼；很多時候，我在懷疑自己，為什麼放棄企業高薪水，來當一個老師，而恰好，教的都是所謂的差生……

有一天，一個同學在樓梯上見到我（我的辦公室在二樓），轉手給了我一罐可樂，我不知道他是怎麼發現我喜歡喝可樂的，我重來沒說過，也沒有在教室喝可樂。我跟他說，謝謝。然後，他沉默了幾秒，跟我說，老師，謝謝你，是你的到來，讓我看到了生活的方向……

那一晚，我很晚都沒睡著，一直在想這句話。我突然覺得，雖然，他們的學習在我來後並沒有發生很大的變化，但是，我的努力很真心他們都看到了，也許，以後美團，京東，餓了麼，都會有我的學生，但是那又有什麼問題，他們將來都是懂得感恩的人，有愛的人，在哪裡，都會有光明。