考試！考考考，老師的法寶！分分分，學生的命根！問卷調查！抽樣檢測！

能想到的暫時就這些了。。。

我的經驗是出一份綜合小測試題測試一下，批改過後就大概知道這個班的情況了，然後根據實際情況分析孩子們按現在的水平是否能接受新課程的知識點，如果不能的話，及時調整教學重點，給予必要的查缺補漏。教給孩子們一個大的知識框架，逐漸完善這框架裡的細枝末節。總之，要提高教育教學效果，作為老師真的要根據實際情況，及時調整教學方法，共勉吧！

疫情延緩了學生開學的程序。為了解學生假期線上學習效果，筆者建議，各地開學後，首先要進行學情分析，對學生居家學習情況進行摸底診斷，據此確定教學重難點。要著重抓好以下幾方面的工作：

搞好一次排查摸底考試。開學前，各科教師要根據線上學習進度和學習內容，命制一套高質量摸底考試題。試題命制要依據課標要求，既要注重學生基礎知識的掌握，又要兼顧能力的提高；既不能因為照顧差生而隨意降低難度，也不任意拔高，增加難度。學校要認真組織考試，嚴肅考風考紀，讓學生考出自己的真實水平。

認真分析學情，採取有針對性的補救措施。考試結束後，任課教師要根據學生的答題情況，認真做好學情分析。分析要具體到每道考題考察的每一個知識點，既要看得分率，又要看失分率，更要分析分數背後暴露出來的學生學習品質、學習方法、思維習慣等方面的問題。在此基礎上，以年級、學科為單位，分清哪些是學生線上學習中存在的共性問題，哪些是個性問題。

對於同年級、同學科學生線上學習中沒有學會、學懂的共性問題，任課教師要組織學生進行集中複習，如果有必要，可以重教重學，直至全體學生理解、掌握為止。對於存在於個別學生身上的個性問題，教師在組織全體學生複習的同時，要實施因材施教、分層教學策略，或單獨安排時間，進行個別化輔導，保證不讓一個學生掉隊。同時，也可充分發揮學生自主學習的能動性，引導學生利用課餘時間，將線上沒有學會、學懂的內容進行回放，教師則進行有針對性的輔導。

組織一次平行性測試。在對學生存在的共性和個性問題進行補救後，同年級、同學科要適時組織一次平行性測試。依據測試結果，如果95%以上的學生能夠透過考試，熟練掌握了線上學習的知識，則可進入新課教學；如果仍有部分學生不能透過考試，則要進行重新補救。

美國著名心理學家、教育家布魯姆認為：只要提供適當的先前與現實條件，95%以上的學生都可以學會其他人能夠學會的任何知識和技能，為此他提出了“掌握學習的理論”。無論是線上教學，還是線下教學，最終目的都是讓學生學會和掌握知識和技能，因此搞好二者銜接，彌補線上教學的欠帳不足，就是“掌握學習理論”在現實教育中的具體運用，其目的是為學生順利進行新知識的學習打下堅實的基礎。

調整教材重點難點，先要知道如何確定重點難點。確定了，才有根據實際情況調整的說辭。

確定教材重難點，這是我們做教師課前備課首先應該弄清的問題，它決定這堂課的成敗。這樣也才能讓課堂有的放矢，合理分配老師和學生學習的時間、精力。突出重點、突破難點，是一個老師絞盡腦汁去設計方案的出發點。這也是評價課堂是否高效的標準。

那麼怎樣來確定重點難點呢？而往往它們又不是同一問題。我認為確定教材重點、難點，要從以下幾個方面考慮：

一，確定重點，要遵從學科課程標準。這個是我們教師執教教材的綱領性檔案，達到它規定的目標，就是我們確定重點的依據。也是所有學生應該達到的基本目標。人人必須達到。這是老師把握課標的能力體現。課標精神是透過教材來體現的，所以要把課標與教材很好地結合起來，既要體現課標精神，又要體現教材特點。然而，課標規定很多內容，不可能在一課中全面體現，這就要老師有合理大膽取捨的能力。我們一般是採用一課一得的模式，逐步完成教材單元任務，也逐漸完成課標規定任務。教材學完，要求就也要落實結束。

二，確定難點，這要根據學生學習的實際基礎情況確定。學生基礎差，難點就多些，學生基礎好，難點就少甚至沒有。所以確定難點，就是要我們瞭解學生，也就是所謂的備課要備學生這個道理。老教師在帶新人時，總不單是引導新人把握和挖掘教材內容，這個，現在教師很多是大學生，專業知識還算不錯，教育理論也學習了不少。實戰中，新人具體操刀時，怎麼去了解學生情況他們不太會。這是教學工作的出發點。學生本身就懂，你滔滔不絕，浪費時間，也令人可笑；學生不懂，你又一晃而過，這也太不靠譜了。難點是採用普通教學方法，學生大多數聽不懂，懂不起，這就是難點，得多想辦法，找訣竅，多搭梯子接學生上樓，確定難點重要，靶子樹起好進攻，但更重要的是如何進攻落實突破難點這個難題。這就要把教育學、心理學、教材教法學、課件、VCR，甚至老教師的經驗和自己的體驗有效結合，一起上陣，設計多種預案，來達到突破難點的任務。有時候，當堂課不行，還要考慮課後輔導，輔導還沒有達到目的，下節課在學習相關知識時還要用點勁來解決。

四，平時自己多琢磨課標教材，做到爛熟於心，與學生打成一片，深入瞭解學生思想學習動態，靈活調整，靈活確定，言傳身教，因材施教，也是不錯的好辦法。

五，考綱也不可不知道。考什麼教什麼不對，但考什麼，什麼沒教，就罪人了。確定重點難點時，也要重視考綱內容。雖然功利，但也實惠。

江西省2月10日就要求各中小學校組織學生“停課不停學”線上學習，畢業班也組織骨幹教師錄課，還有許多網上資源可供選擇。但網課效果怎麼樣？如何做好線上學習與學校上課的銜接？

我想在4月7日返校開學時，可以採取以下幾個方法來摸底調查，並根據調查結果有針對性的調整教學重難點，做好中考前的備戰迎考工作。

如何摸底調查，調整教學重難點？

一般確定教學重難點的依據是課程標準、教材 、學生實際。所以要從以下方面進行摸底調查：

1.要吃透新課標，熟悉教材，明確完整知識體系框架和教學目標，結合課程標準、教材，調整教學動態重難點。

2. 學生是教學過程的主體，教學重點特別是教學難點是針對學生的學習而言的。所以教師在上課前要了解解學生原有知識和技能的狀況，瞭解學生的興趣需要和思想狀況；瞭解學生的學習方法和學習習慣。

3.分析學生學習難點形成的原因，形成學習難點的原因主要有以下幾種：

（1）對於學習的內容，學生缺乏相應的感性認識，因而難以開展抽象思維活動，不能較快或較好地理解。

（2）在學習新的概念時，缺少相應的已知概念基礎，或學生對已知概念、基本操作掌握不準確、不清晰，使學生陷入了認知的困境。

（3）學生的舊知識在對學習新知識時，起了干擾作用，因而在已知向新知的轉化中，注意力集中到對舊概念的回憶上，而未能把這些概念運用於新的學習之中，反而成為難點

（4)教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為複雜的內容，使學生一時難以接受和理解的就成了學生的難點。