一句經典的話適合解決這個問題：實踐是檢驗真理的唯一標準。

1.學有所成，學以致用！能把自己學會的東西應用到實際中，而不是紙上談兵就是品學兼優，反之則是高分低能！

2.腹有詩書氣自華。能把自己學會的知識與文化沉澱下來，對人慷慨大方，對己嚴格苛刻，讓自己做一個受人尊重的人，就是品學兼優，反之則是高分低能！

3.天下興亡，匹夫有責。能把自己學會的知識，自己的才能發揮出來，為社會做點貢獻，為祖國效力，方為品學兼優，反之高分低能！

4.先天下之憂而憂。能做到未雨綢繆，在憂患中成長，防患問題於未然。是為品學兼優也！

放眼全球，從中國到世界、加權平均，不難發現這樣一個怪現象：高學歷的人都在給低學歷的人打工！在美國是，在中國也是，你可以隨便去比較，在每一個行業領域最出色的代表人物似乎都不是考試好的不得了的人，有的甚至與教育無關！ 隨便舉幾個例子吧：在美國的福布斯排行幫上，赫赫有名的比爾蓋茨、拉里埃裡森、保羅艾倫、邁克戴爾都是中途輟學、取得今天的成績，部屬中卻有成千上萬名博士；在中國這種現象也極為明顯，華人首富李嘉誠端過盤子、王永慶是從街頭買米的幫工開始做起、國美的老總黃光裕唸完初中就隨哥哥到蒙古去做小家電生意、萬向集團的魯冠球是打鐵匠、德力西集團胡成中做過裁縫、希望集團的劉永好起步於養鵪鶉。。。。 一個個響亮的名字，似乎都與學歷無關，有的根本就沒進過大學，甚至初中都沒有畢業！這說明了什麼問題呢?為什麼做的最好的都不是考的最好的人？為什麼這些在每次考試中的佼佼者，在現實社會中卻沒有表現出最好的價值？為什麼一個個名牌大學的畢業生，放到公司裡給他兩三個人就不能帶？為什麼會是高分低能？ 要尋找答案，首先，在辨析事情的對錯之前，我們要明確一個問題。我們討論高分低能，我們不是反對學校教育，不是不鼓勵學生好好學習，更不是否定現代教育制度，而是希望透過一些既定的事實去反饋和發現學校教育的不足，規避誤區，尋找更為有效的學習方法。我們必須客觀的看待我們現在教育體制，世界上沒有完美的東西，學校教育也需要變革和創新，也需要改進。 我們這些在各自行業最出色的企業家，能力絕對是一流的，知識經驗肯定是豐富的，誰也不能否定他們個個都是一等一是人才，只是這些人才都不是靠學校培養起來的。那麼他們的能力是從哪裡來的，他們的知識是怎麼學來的呢？很簡單，知識可以透過不斷的自學得到，書不是在校園裡讀才叫讀書，趟在家裡床上看也叫學習；能力可以透過不斷的實踐鍛鍊去填補，相反在學校裡只有理論，能力還成為弱勢。通往知識的的道路是多種多樣的，學校教育只是其中一種，不是唯一。所以，他們沒有完整的大學教育不等於他們知識能力不強，知識不多，所以他們能夠成功！ 上述也只是證明了低分高能，關於高分低能又應該如何理解？我是這樣理解的，知識是可以死記硬背的，而能力則是靈活變通的，而且在二者之間存在於一個前者像後者轉化的過程，只有在知識透過實踐轉化成能力之後，才能體現其應用的價值，否則，對於實踐性質的成就而言，就變成了空頭理論。

毛澤東主席對教育工作的指導思想就是:全面培養德，智，體全面發展的人才。之前，有的學生智商很高，但經不起各種物質生活條件的誘惑，有的出國之後便改變了自己的國籍，辜負黨和國家對他們的期望，也有的學生，智商很高，由於缺乏生活的磨練，在工作中，不能夠挑起工作的重擔，在工作中缺少創造性的工作，所以以德為先，培養高智商，高情商，身體過硬的高素質人才，將一直是我們這個國家，人才培養的總目標。只有這樣，國家才能得到源源不斷的人才支撐。

在學校品學兼優，一出校門，單位就有一個德才並舉的選人標準在等著，兩者算是無縫銜接。

1.什麼叫品學兼優？

嚴格說來，品學兼優對應的不是高分低能，而是有德無能或有能無德。有德無能，有時會耽誤事。有能無德，有時壞大事！

不管是當學生還是去工作，人都要有一個好人品。這個好人品包括對他人的利益訴求要有一點謙讓之心，對別人的正當追求要有一些成全之心，對別人的苦難要有一絲悲憫之心。

否則，一個有才華的人，在世道穩當時，最多是一個精緻的利己主義者，在世道失序時，則有可能偏離正道，走入歧途直至萬劫不復，其破壞力和殺傷力之大有時會使其成為為害一方的大患，極個別的甚至會影響到一個民族的興衰和未來！

滿清入關前，一個叫范文程的漢人使盡平生所學，為皇太極積極出謀劃策，最後用反間計讓大明崇禎皇帝殺了干城大將袁崇煥，清軍於是通關無阻摧枯拉朽，滅了大明王朝！這個范文程，知道的他人不是特別多，但是講起寫"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的范仲淹那幾乎是無人不知無人不曉。這個范文程就是范仲淹的後人！

所以育人先育德，選人先選德，這個原則是先人不斷從歷史的教訓中總結而得來的。

品德從哪裡來？從教育來！教育就是要讓人心中善的種子發揚光大！一個人，心性良善，其他事情就比教好辦。就如古人說的那樣，心中有善誠，則良言易行，嘉境易臻，善道易至。

2.什麼叫高分低能？

與品學兼優強調人品不同，高分低能通常指的是書呆子，也就是考試分數高或者學歷高，但在工作中實際動手能力差或者情商低，不善於與人打交道，但其人品未必有什麼問題。

要注意的是，今天社會上有些喜歡四處鑽營、拉關係的人，為了掩蓋自己的不學無術，常常用高分低能四字來攻擊和詆譭那些所謂不會來事，不願與他們同流合汙的正直人士，這一點是需要格外警惕的！

總而言之，古往今來，社會對育人的要求，是一貫的，過去叫德才兼備，新中國成立後叫又紅又專，今天稱品學兼優，都是一個意思。

高分低能的人四體不勤五穀不分，不參加家裡的任何事情和社會活動，死讀書，讀死書，不靈光。

犟驢一個，板不過。

我們國家在現在不斷地進行教學改革，根本目的就是杜絕孩子的高分低能，讓孩子全面發展。

什麼樣的孩子算是高分低能呢？就是我們俗稱的只有考試分數高，其它的一概不行。這們這裡的低能指得是很多方面：學習上不是分數高就是會學習，有的孩子看起來成績很高，其實是老師喂出來和課下補課補出來的，一旦脫離了師長的管理和指導，自己就不知道怎麼學習了，成績就會一落千丈；生活中不明事理，情傷很低，不懂得如何與人相處；不會做一些簡單的勞動和家務，有的孩子都已經小學畢業了不會自己繫鞋帶；為人處事方面也自私自利，只想自己，不想別人。

什麼樣的孩子算是品學兼優呢？不但成績好，而且會學習，能夠自主學習；生活中尊敬師長，關心他人；幫助家長做一些力所能及的家務；充滿愛心，有社會擔當；情商高，願意幫助別人；最後，熱愛自己的祖國，有一顆感恩之心。

我們都希望自己的孩子成為一個品學兼優的孩子，其實無論孩子現在處於什麼樣的狀態都和我們的家庭教育分不開，為了孩子的將來，不要讓孩子只會學習，不要只盯在孩子的成績上，多關心一下孩子行為習慣的養成，讓孩子全面發展，那才是孩子受用終生的寶貴財富。

我理解你這個問題主要針對大學畢業即將走向工作崗位的學生。

品學兼優的學生無論他她是985/211還是其它大專院校畢業，走到工作崗位上經歷幾年的鍛鍊，都會成為部門的中流砥柱。

一個品學兼優的學生，從小學到中學，從高中到大學，經歷了多少磨練，透過與多少高手的對決一較高下，才搏得品學兼優的頭銜。況且現在的社會各種各樣看得見看不見的誘惑有多多有多大。這個成績的取得比我們成年人年賺百萬還難。

至於高分低能只是個案。現在的教育方案，不是你讀死書，死讀書就能取得高分的。既然能取得高分，說明他她的智商就不會低下，平時作為家長學校稍微就這個缺陷給於重點糾正，憑她他們的領悟能力，也會很快走向正軌。

無論品學兼優還是高分低能，都是值得我們尊重。我們尊重的是知識是人才。