誠然，許多老師都遇到過題主描述的情況。對於這樣的問題學生，不同的老師採取不同的方法，會產生截然不同的效果。有的老師聽之任之，該生說話影響他人學習，課堂教學無法進行下去。即使老師不顧課堂紀律，順利地完成了課堂教學，但是教學效果一定不好。有的老師粗暴干預，可能會與學生髮生口角甚至肢體衝突，會嚴重影響課堂教學秩序。有的老師巧妙干預，如悄悄走到他面前（邊講邊走），輕輕對他說：“小聲點好嗎？說累了再睡一會兒哈。”他可能安靜一會兒，這種方法治標不治本。

萬事萬物都有因果關係，該生上課不睡覺就說話，對讀書一點不感興趣，必定有他的原因。只有找到了真正原因，才能真正教育好學生，讓其沿著正確的方向前進。人都是有感情的動物，你用真情去面對問題學生，他一定會被感化。

此事發生在課堂上，老師不能粗暴干預，否則，不僅會影響課堂教學秩序，而且弄不好還會出現意外事故。如：老師管他，他動粗，老師可能會暴跳如雷，互不剋制的話就可能發生師生毆打現象（這一般發生在小學高段或中學生身上）。老師應巧妙干預，若他在睡覺千萬別去擾他，若醒了說話影響他人學習時，你可以委婉地告誡他說話小聲點，別影響他人，讓自己的課堂順利地進行下去。但這樣解決只能治標不能治本，他會在下一節課或者在別的課堂上重複同樣的行為。

教書育人是教師的天職，先教學生如何做人，再教學生如何求知。遇到這樣的問題學生，老師不能抱著一下子就能解決問題，讓其成為好學生的希望。問題的由來並非一朝一夕，解決問題也需要耐心持久。這時，老師應放下架子，多找他談心，瞭解問題出現的真正原因。有的學生是因為學習基礎差，學不進去，這時我們可以給他降低學習難度，鼓勵他能學多少算多少。知識學多學少沒關係，關鍵還有良好的思想品質。有的學生是因為家庭原因造成的厭學情緒，如：父母離異給孩子造成傷心，得過且過，破罈子亂摔，這時老師要對他進行心理疏導，多與其父母溝通，讓家長配合老師共同幫助孩子。還有的可能是因為家庭暴力、父母不和、父母經常吵架打架，這樣的傷害比父母離異造成的傷害更嚴重，這時老師必須經常家訪，調解家庭關係，必須時可以讓居委會或派出所出面協調，還孩子一個和諧安靜的家庭環境。

老師管學生時，學生敢於動粗，說明該生的怨氣之大。他不僅是對老師有怨氣，可能對周圍的所有人，包括其父母也會怨氣十足。要想教育好他，老師一定要有足夠的耐心，絕對不能一蹴而就。當我們找到他產生怨氣的真正原因後，我們要制定周密的教育計劃，一步一步地來。也許，在教育過程，他可能會反覆重犯曾經的錯誤，這時，我們既不能輕言放棄，又不能打擊學生，前功盡棄不是明智的選擇。

全國著名教師王維審在《尋找不一樣的教育》一書中說道：“問題學生不是破壞者，而是受害者。當我們遇到問題學生時，我們可以透過文字走進他們的內心，感知他們的痛苦，體味他們的艱難，然後和他們一起面對，一起超越。”因此，遇到題主描述的學生時，我們不妨讓他自己列一個清單，要求他多寫寫自己在學校做得最滿意的事件，如一次積極勞動，一次運動會上獲獎，一次幫老師做事等等，當他有了點滴成績時，老師要大加讚賞，多在班上表揚，這樣就會逐步增強他的信心，慢慢地改正自己的缺點和錯誤。

我們堅信：精誠所至，金石為開，只要我們鍥而不捨地對問題學生進行教育，不輕言放棄，總會有云散霧開的那一天。

我是@閒言雜碎，如果你贊同我的觀點，滿意我的回答，敬請關注。

給新教師一些建議，遇到這類學生該如何處理。

建議一：一到上你的課的時候，就讓班主任把他領到辦公室去，避免他打擾課堂，影響其他同學上課，也避免了你們之間的矛盾衝突。下課後你再把他領到自己跟前，其他話不多說，給他補課，把課上的內容全部給他講一遍。

這樣的處理方式好處在於：不耽誤老師上課，不影響其他同學學習，避免了老師和學生的衝突，讓其他學生看到了老師的處理手段，給了違紀學生一次教訓，還給他補課了。違紀學生雖然心裡不滿但又沒有立場可以發火，只能憋氣。

建議二：給全班學生定個規矩，只要連續一個星期的課堂上沒有學生違紀，那麼就可以免一次作業。別小看這個免一次作業，學生會為之瘋狂，這個時候集體的力量異常強大，平時不管事的人開始冒出來充當紀律委員，平時愛講話的人此刻不僅不講話，還一副誰敢說話我跟誰沒完的架勢。

這樣的處理方式好處在於：發動集體的力量來管制違紀學生，致使違紀學生不敢站在集體的對立面，因為他也害怕瘋狂的輿論。這樣就避免了老師和違紀學生的矛盾衝突。

建議三：把違紀學生周圍全換成沉默寡言的學生，並跟這些學生約定好，只要上課時間不和某某說話，可以加分。

這種處理方式的好處在於：破壞違紀學生違紀的溫床，不給他創造條件，愛說話就讓他跟不愛說話的人坐一起，憋著他！這樣也能有效避免學生和老師之間的矛盾衝突。

建議四：學生不愛學習，總是在課堂上違紀，大多也跟這個學生不愛這門科目有關。老師可以安排幾個跟他關係好且成績也比他好的學生幫他補課，學生在交流期間也會對他有促進作用。

這種處理方式的好處在於：讓違紀學生對學科感興趣，有了興趣才能投入學習，若是再有進步，獲得了一定的成就感，那麼他就能持續保持學習的勁頭。當他開始學習的時候，自然沒有空再去違紀了。

作為一名教師對於這種現象，還是應該先反思自身：

首先，反思自己的課有沒有足夠的吸引力。畢竟現在的素質教育課堂，是以學生為主體，以教師為主導的。現在已經不是老師講完學生背的模式了，教師的任務已經變成了激發孩子的表達慾望和探索興趣，課堂也已經變成了充滿討論與探究的生成式課堂。換句話說，也就是歡迎學生多講話，多思考，讓他們自己得出問題的答案。所以我們還是要先反思自己的教育教學模式，是不是已經落後了？

其次，要看除了那個睡覺或說話的學生之外，其他學生的表現如何。如果其他學生表現正常，那麼就要對那個學生提出批評了，然後在課下的時候，可單獨約談，瞭解學生的真實想法，教育學生學會換位思考。如果學生依然屢教不改，可家訪，或約談家長，發揮家校一體的作用。

總之，教育說到底是心與心之間的溝通，教師要主動多和學生交流，及時把握學生的心理動態，形成一種亦師亦友的關係。我認為這樣是最好的師生關係。

學生上課不睡覺就說話，對讀書毫無興趣，老師一管就動粗，這樣的學生我真的還是碰到了，那是我當一年級班主任的時候，上課的時候很隨意，搶同學東西，亂怎同學書本……愛幹什麼就幹什麼，想幹什麼就幹什麼，老師怎麼說都不聽，不管是哪位老師的課，他都是這樣的一種毫不在乎的態度，當你是空氣。課間，散漫無禮，爬圍牆爬廁所，鑽出校門等等許多玩劣的現象，學校領匯出面，多次請家長(他媽媽第一眼看到自己的兒子，二話不說，直接衝上去對他拳打腳踢)來學校共同教育，也無濟於事。作業從來不認真完成，有時候根本都不寫作業，問他作業他說放在家了。但是學習成績還不算差，算中等吧。

有一次，我佈置課堂作業，看見他在玩別的，我就隨便說了一句：“韋xx，要是你今天能按時完成作業，我給你100分呢還是要別的獎勵？”他也沒回應我，但是這節課下來，但竟然寫完了作業，雖然寫得不是很好，但總算完成，我給他打了100分，並對他說：“這次作業你雖然寫的不是很認真，但能按時完成，我給你打了100分，下次如果不按時完成或不認真書寫，我會把你的分數扣回來。”他似懂非懂地走開，此後，班裡一有什麼小事情，我都叫他一個人去做，比如拿垃圾桶和掃把，倒垃圾，幫老師搬作業或拿水杯，他都很樂意去做（他也是一邊玩一邊做的，我也睜一隻眼閉一隻眼）。也許他覺得在老師的眼裡有了存在感，在以後的課堂中，他逐漸認真聽課，作業也有進步，同時也得到了其他老師的表揚。對於他的進步，我們老師都非常高興。

這可是低年級的小學生，或許思想轉化的比較快，高年級的學生就難說了。作為一名人民教師，能改變一個學生就盡力而為，對於那些實在是難以改變，也不必去苛求，畢竟老師不是救世主，不要什麼責任都往自己身上攬，學生的背後還有強大的父母。下面是我的一些建議：

一 先全面而深入地瞭解學生的情況，如學生的思想品德，身體狀況，心理特徵，學習動機，興趣愛好，家庭情況等，才有利於對學生進行循循善誘，因材施教。

二 多關心和愛護這類學生，尊重他們的人格。課餘時間，和孩子談心，對孩子噓寒問暖。儘量避免在班級中揭他們的短處，對他們的批評和教育，要單獨進行而且要具體指正，不可含糊籠統。

三 培養和激發孩子的學習動機。低年級的小學生，思想不成熟，內因起到的作用不大，非常需要老師這個外因來引導，因此老師要加強提高自身素質，不斷更新教學方法，才能吸引住學生，激起學生的好奇心和求知慾。

四 樹立榜樣，增強是非觀念。小學生的是非觀念模糊，在班會課或課堂中，要經常滲透是非思想，讓學生學會辨別是非對錯，教育學生向好的行為學習，對不好的行為或現象，要誠實守信，勇敢承認錯誤，並及時改正。

五 發掘學生的閃光點，增強其自信心和集體榮譽感。有的學生在學校表現得不盡人意，學習成績也不好，但是在家裡，他可能是一位孝順的孩子，不妨利用他的這個優點，表揚一下他，全班的學生都來向他學習，無意之中就增強了他的自信心。

在處理頑皮不聽話的孩子中，各位老師可是各顯神通，絞盡腦汁，想盡一切辦法，要做到不傷害學生人格的同學也不能影響老師自己的聲譽，應該是要做到兩全其美。

作為一個教齡十六年，橫跨過小學、初中、高中學段的教師來說，這樣的情況每一屆都會遇到。

工作第一年，我手足無措，覺得自己的師道尊嚴被侵犯，總是硬碰硬，但，很可惜，問題根本解決不了。

做班主任的那幾年，這個問題得到了有效的解決。而給了我勇氣的，恰恰是這類學生。

當時一堂美術課，一個學生因為說話屢教不改與老師發生衝突，差點打起來。我拉到辦公室以後，經詢問，原來是美術老師摸了一下他的頭，而他最不能接受的就是這個動作。

孩子說：“我是說話了，但是不能摸我的頭！”

我突然想起來，我也摸過，就問他：“那我也摸過你的頭，你是不是也很生氣？”

沒想到，他說：“你可以，其他老師不行！”

那一刻，我知道，這類孩子其實是有“心”的，他們把自己偽裝成“來自地獄的孩子”，其實內裡包含的是一顆柔軟的心。

於是，我經過仔細觀察，耐心交流，發現了一些特徵。

第一，這類孩子大多學習基礎不好。課堂聽不懂，可是又閒不住，於是，就開始左顧右盼。

針對這個問題，我開始給他們開小灶，提高學習成績。

學生不在乎成績是假的，只是因為他沒有成就感，又不想承認自己差，所以就把自己偽裝成“不在乎學習成績”的樣子。只要一點點往前帶，讓他看到自己的進步，慢慢就會來了興趣。

第二，這類孩子大多缺乏自我管理，界限感較弱。

話多的孩子都是善於表達的，但是有時候引導不好，就會變的不分場合，沒有界限，俗稱“老油條”。

針對這種情況，我的對策是“一對一約定”，並設定提醒暗號和約束等級。

必須給他一個過程，循序漸進。第一個階段，少說幾分鐘。我要求前三天每節課前十分鐘控制自己不說話，自己上課的時候給他提問機會。做到之後，大力表揚，加時約定第二階段，以此類推。

這個過程一定要和他共同商議，不過高高在上，命令式執行，往往沒有效果。

第三，這類孩子大多在乎老師的態度，或者從某種程度講，他就是在引起你的注意。

越是話多的孩子，其內心深處往往更為孤獨，他其實是在用語言驅趕自己的孤獨感。老師的真誠介入，耐心等待，會成為一股溫泉流入他心。

針對這種情況，我的對策是放下身段，和他們做朋友，真誠的瞭解他們。

當我們遇到這種孩子，最經常的反應就是煩躁，斥責，孩子就更會和你作對，反正你也不喜歡我。

但，教師要知道的，你的幫助孩子看得見，你的尊重孩子感受得到。

當然，所有的措施都不可能一蹴而就，它都需要時間來見證，需要耐心來澆灌，需要堅持來培育。

我們高中的課堂也有這樣的學生。就說說對高中課堂上的這樣的學生的管理體會。

1、尊重他們。是真心的人與人的尊重。和這樣的孩子肯定交集比較多，每一次談話就事論事，不要搞人身攻擊。

2、講點道理，但是不要太多。比如問問他：如果咱倆換位置，如果你是老師，你怎麼對待我？

有一天你的孩子如果像你這樣，你怎麼說？

3、如果你上課的內容他聽不懂，佈置一些簡單可行的任務給他。記得完成多少都要表楊。

4、提高自己的業務水平和個人魅力，如果其他學生都認可你，尊重你，他會因為尊重你而收斂控制自己的行為。

5、溫和親切尊重並不代表沒脾氣。對於某些惡劣行為不妨嚴厲一些，嚇他一次。要他知道我是尊重你，不是怕你！這一招不要濫用，可以敲山震虎。

6、不要習慣性上綱上線，是人就會犯錯誤，不要因為一些小錯就完全否定一個人。

7、不要習慣性“新仇舊恨”一起拉。

8、談話時不要總是聲討的語氣，放輕鬆些，多讓孩子說話，聽聽他的心聲。

9、我們一定要記得，人與人是不同的，教育也不是萬能的。水至清則無魚，不要太執著，也不要太苛求自己，累壞了身體。

當老師真正的難度不是教學，而是教育。我個人認為我們應該多反省自己，多向身邊的同行學習，多透過讀書、上網向全國各地的優秀的同行學習。對我來說，讓不愛學習的學生對學習感興趣，端莊學習態度似乎很難。探索中。

直到一個月前的晚自習，一個偶然的機會，我和那個孩子有了一次深入地交流，也加深了對他的瞭解。

原來他的父母離異，各自重新組織了家庭。而他獨自在外求學，父母忙於生計，基本上沒人管他，他自己也沒有人生目標。

我鼓勵他，要堅強地面對生活中所遇到的問題，樹立正確的人生目標。也許我說的話他聽進去了，這一個月來，我上課時他的精神狀態好了很多，基本上沒有出現任何違反課堂紀律的行為，上課時也開始做筆記了。總之，一切都在朝好的方向發展。

透過這件事情，我也在反思：任何一個學困生背後可能都隱藏著不為人知的問題。作為老師，我們要多關心這類孩子。我們可以從以下幾方面入手：

1、尊重孩子，放低姿態和孩子平等地交流。

當你真正地從內心尊重他們，不是作為老師，而是作為一個朋友去關心他們的時候，他們也會敞開心扉，接納你。

2、從孩子的切身利益出發，關注他們，關心他們的成長。

有時候，我會反覆思考一個問題：學優生不管老師是否關注，他們都很優秀；重視家庭教育的家長，他們自然會關注自己的孩子，這類孩子也不用老師太操心；只有這類學習困難的孩子，背後隱藏的問題比較多，可能更需要老師的關注。

因此，老師與他們一次深入地交流，給與他們一些鼓勵與幫助，哪怕是一句關心的話語，可能都會觸動他們心靈。在他們成長路上多一些Sunny與溫暖，也許會改變一些學困生的人生軌跡。