學生學習基礎差的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。在教學實踐中，我應如何改進教學？為了要幫助差生提高學習成績，我從學生的想學→愛學→能學→會學這條主線進行了諄諄善誘的探索。

一、更新觀念，關心愛護差生，激勵差生想學的願望

一些教師常常把學生入學的成績視為學生整個學習階段的學習水平而忽視學生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性迴圈，這樣學生始終是學不好的。美國著名教育家和心理學家B．S．布盧姆實驗證明：許多差生的問題不在智力 方面，而在於未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對差生都要格外關心愛護，多瞭解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生想學的強烈願望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業、班主任和科任教師分別幫助一二個差生等措施，其效果頗佳。

二、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生愛學

差生由要我學到我想學是一個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們愛學。

1、注意理論聯絡實際，尤其是差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。數學有著同實踐結合的豐富內容，我注意引導得法，創造學習的高潮環境，從而調動學生學習的興趣，激發他們學習的主動性，從而產生積極的思維活動。

2、為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂 興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。 差生每前進一步比別的同學都要困難許多。考慮到這一特點，我為差生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對差生適當淺些，作業、考試成績以進步為準設立進步獎等。總之，看到差生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓他們在班裡和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。

三、深入研究教材，適當降低起點，分散難點，讓學生感到能學

1、在進行數學教學時，我注意適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學生上新課時，把知識的度 放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓差生吃透教材的內容和掌握教學大綱的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃飽，而對差生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節、單元複習或總複習中加深和拓寬。

2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學進度差生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，差生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略差生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並儘可能重複一二次；在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。

3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，儘可能使差生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把複雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把差生看來是難的知識變為他們容易理解、消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

四、根據差生的學習特點，改善差生的學習方法，使差生由 能學變為會學

針對不同學科的特點，請其他科任教師介紹不同學科的學習方法。因為各科知識均有一定的聯絡，因此，我請其它學科的老師介紹學習方法，從而改進學生學習數學的方法。

五、提高教育教學反思能力

1、 要想提高教育教學反思能力，首先要經常性的反思自己的課堂教學。

反思自己的課堂教學，要從以下幾方面入手：

（1） 反思自己的語言是否能喚起學生的積極思考

對於好的及不好的要做個有心人，經常記錄在案，並分析原因，從而提高自己語言的表達能力。

（2） 反思學習過程是否充分發揮了學生的自主能力。

2、 要想提高教育教學反思能力，還應經常站在學生的立場考慮問題，反思自己的教育行為。

六、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使差生提高學習成績

1、對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。

2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對差生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班進行推廣。

綜上所述，我認為一個教師一定要從差生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

這要看是中學還是高中，或者小學生了？各自有不同的管理方法！

基礎差是從學習成績來說的，其實不一定其他方面就差，學生除非是高中高考生以外，還是要多開發他們的全方面，不能嚴管強壓，要開發他們多方面興趣，說白了就是讓他們開竅，只要開竅追上來不是問題。

所以還是不要嚴管，建議疏導為主，慢慢增加他們的學習興趣，認識到學習的重要。孩子可塑性強，只要有好的老師和方法引導都會好起來！

這種情況其實很多，要因人而異，不過也有一些很好的辦法來參考。

1. 老師要對講課內容、課件操作非常熟悉，做飯爛熟於心，在課上不需要對課本在重點關注，只關注課堂秩序、動態生成就可以。

2. 管住紀律就成功了一半啦，下來就是培養自己的幽默感，讓孩子喜歡你，那麼也就喜歡上你的課啦。

3. 講課內容要簡單，易懂，慢慢在到難，讓學生先入門，小步向前。

5. 提問學生問題，要有所謂的黃金等待期，第一個黃金等待期是提出問題後，要留3～5秒等待時間(候答距)，讓學生深度思考，不提倡急於舉手，這樣會造成學生答案是淺層次的或是不全面的，更忌先叫學生，再說要回答的問題；第二個黃金等待期指的是點名學生回答問題後，要留3～5秒反思期，讓回答問題學生修改、補充自己答案，讓其餘學生先概括前者發言要點，思考自己答案與回答問題學生答案有什麼關聯，還要思考如何有理有據質疑補充。（慢教育要慢出根據，慢出效率。）

對於學生基礎比較差，我的做法一般是，幫孩子從以前的基礎補回來，不過代價是比較高的，比如我科任自己機構的數學老師，帶一個初三的孩子，我是看孩子過了叛逆期，比較想學，家長又是熟人，才答應幫孩子補的！

一個初三的學生，從小學四年級開始補數學！！！廣西，小學蘇教版，從小數的加減乘除法，到分數的加減乘除法，我認為最重要的是公因數和公倍數，因為通分約分要用到，再到圖形的基本知識，單單小學基礎補習＋鞏固，花了一個月的時間，當然只有週末和晚上的時間！

說到這裡，首要考慮的是孩子的心理疏導，其次是循序漸進的教學方法，畢竟幾年下來落下的東西，想要一點一點拾起來是需要很大的勇氣，很好的方法和足夠的時間的！花了一個學期的時間，到現在才幫孩子補到初三上冊數學，但是基礎方面很紮實，只是做題思路思維暫時跟不上！

透過我親身的經歷，對於基礎差的學生，首先自己要有合理的安排和方案，其次是要時刻關注孩子的心理變化，孩子會透過表情等肢體語言反饋學習的消化能力，如果出現劇烈的情緒波動，要停止教學安排，進行談心等方式疏導和引導孩子！

具體有興趣的話，可以細細聊。

作為一名一線教師，個人覺得課堂管理的書籍市面上還是比較多的，關鍵在於我們自己在具體教學的過程中採用哪些方法，那麼在我的教學過程中我是這樣操作的。

第一，教師的威嚴。

這是說的是教師自己本身在教學過程中學生面前樹立的形象，不是說嚴格就是好，但是一定的規則還是需要的，也就是說在第一節課的時候你要給到學生一些規矩，同時在以後的課堂中把它嚴格執行下去。

第二，課堂的教設。

課堂的順利進行不僅要靠客觀可見的因素，同時還是需要一些隱形主觀的因素。有趣而又不失充實的課堂會讓學生不自覺地投入到課堂當中來，進而起到課堂管理的效果，同時這和每個教師的個性息息相關。

第三，生生互助。

一個課堂的把控不光靠教師，同時還可以靠學生自身，可以將我們的課堂任務採取小組合作的形式完成，同時起到互相監督的作用。

學生基礎差，我們應該首先讓學生樹立信心，走進基礎差的孩子的生活，學習，找到他的優點，然後放大到學習上來。

我所在的學校有一個六年級的孩子，平時穿著很土，學習成績很是一般，可學校組織一次才藝大賽，他主動報名唱歌，當時音樂老師一臉懷疑。當他一展歌喉，震懾住了全場。所有觀眾都給他鼓掌，樹大拇指。從此這個孩子學習成績提高到了班級前十。人也陽光、自信了。

基礎比較差的學生要從根本上解決問題，現在的學生上課注意力不集中，愛搞小動作，都是因為習慣沒有養好，養成一個好的習慣很重要，每天堅持出聲朗讀和書寫，對孩子注意力、思考能力會有很大的幫助，一段時間下來也可養成一個良好的習慣！

學生基礎差，提升的方法有如下幾點。

一.因材施教，在校學習的學生老師一定要有耐心和細心教育孩子，差生的智商是較低的，在課堂上老師講一遍，兩遍或者是三遍，可能他(她)還是不理解。做起作業來就是二三十分或是o分。可是，智商高的學生聽了一遍寫的作業一百分。這樣，對於差生你打不得、罵不得、休了更不得。這時，老師你得對他(她)開小爐灶了，找他(她)們再教，直接教會才放手。

二.老師佈置的作業要量力而行，對於智商高的學生作業多一些，而且知識廣一些。對於智商低的差生布置的作業要少一點，基礎的就行了。

三、家長也是老師，每個智商低的學生回到家裡都很貪玩的。放學了，一到家把書包一仍什麼都忘了。

連很少的作業都忘做了，這時，你家長要得管一管，要孩子先把作業完成了再去玩啊。

上面幾點，提高差生的學習成績是有幫助的。

課堂是實施素質教育的主陣地，對於廣大教師來說，實施素質教育要落到實處。就要提高課堂教學的質量與效率，去關鍵在於加強課堂的管理。

一、課堂管理的含義

傳統課堂管理就是簡單認為課堂紀律的管理對學生學習紀律的約束和調控。現代教育心理學認為，課堂管理是一個整體，是鼓勵課堂學習的教師行為和活動，實質是學習管理。

二、如何加強課堂管理

加強課堂管理要做好以下幾點

1、課堂教學要有目標意識。寢室主義教學只追求講的好，不管學得如何；教案寫的好，確實照搬照抄教參；課堂上教師表演精彩，而學生所學甚微。課堂教學力戒走過場搞花架子，促進學生的全面發展才是教學的真諦。在備課時目標集中，主題窄化、少而精，力求聚焦凝練與一點，切記多、大、雜。就是從課程到課堂上再到課後，整個教學過程都要緊緊抓住目標。

2、爭取更多時間用於學習。教育心理學家，研究高中高低成就的學生髮現，高成就者在上課時以75%的時間用於專心學習，而低成就者所用的時間，卻只有51%。上課時學生是否有專心聽講，與學生其成就之間具有正相關。所以教師教學成績取決於讓學生投入學習的時間多少，以及學生對學習內容的注意和學習動機，如何使學生投入更多時間呢？

提高學生參與度。讓學生更多參與學習內容，使學生注意力集中到所學的內容上來。

保持教學的流暢性。課堂教學內容要安排緊湊，避免被無關因素打斷或放慢速度，讓學生積極思考，一環扣一環。 維持班級群體的注意焦點，教師提問是儘量讓更多的學生參與，避免讓學生作為旁觀者。

3、建立良好的學習紀律。課堂教學需要的紀律是使學習成為學生的自己的需要，強調學生自我管理，自我監督。教師應幫助學生從他律到自律，而不是靠外在模範約束學生的學習。

4、培養學生學習的興趣，培養學生興趣就是培養課堂紀律，學生對學習有興趣，忙於學習說明課堂紀律好。

5、建立融洽的師生關係。紀律是師生關係的反映，教與學雙方在理解的環境中進行教與學，紀律就好。