老師最關心的就是職稱，職稱直接關係到老師的工資多少，所以很多老師為了進職稱是想法設法。可是名額畢竟有限，到最後是有人歡喜有人憂。晉職稱之路的辛酸苦辣只有經歷過的人才知道。

我的職稱晉升之路還算比較順暢，同時一直說我是有福的人，因為我的職稱是上天賜給我的，很具有戲劇性，我太幸福了。

我是2003年進中級職稱的。

由於之前我們學校是一所完中，既有初中也有高中。以前進職稱對學歷沒有限制，只要是專科學歷的，就可以在其他條件都夠格下就允許晉職稱。但是2003年學校的初中部被分出去，我們學校成為獨立的高中。這時候晉職稱要求最低學歷必須是本科，這樣把我們學校很大一批老師擋在了職稱之外。由於我的第一學歷就是本科，我有資格晉職稱。當年我們學校只有四個人夠資格，而教育主管部門就給我們學校四個名額，所以我是不費吹灰之力晉上了中級職稱。

到2008年我開始進高職職稱。可是晉高職職稱的人很多。由於我一直不在教育一線工作，沒有一點競爭優勢。高階職稱我耽誤了兩年。到2010年我又開始晉高階職稱。在這一年晉職稱又增加了很多其他條件，第一必須是在教育一線老師以及實驗和分管教務人員，其他後勤部門一律不準晉職稱。第二教師資格證必須是高階教師資格證，還必須有計算機證書。一系列的條件把很多老師又卡在了職稱之路上。但是以上條件我都具備。我們學校只有三個人夠資格晉高階職稱。教育主管部門就給了我們學校三個名額，沒有人和我競爭。所以我又順利地晉升了高階職稱。同事開玩笑的說這些條件都是為你制定的。

對於晉職稱我還是比較順暢的，不過在聘任時有點兒麻煩。我是2010年晉上高階職稱，但是由於全縣對職稱近幾年沒有聘任，直到2014年才進行首聘。我只能拼在高階崗位的最低等級七級崗位上，到現在我七級崗位已經五年，一直沒有聘上六級。不過我也沒有怨言，比我工作年限長的老師到現在都還沒有晉上高階職稱，我已經算比較幸運的了。

所以說我的職稱之路是相當幸運的。

不過現在進職稱確實得需要一定的實力，像我這樣比較幸運的畢竟是少數。

首先你必須有班主任年限。現在班主任這一條件是硬扛。如果你班主任達不到一定的年限，直接沒有資格進職稱。還有就是課時量，成績，論文，榮譽以及講課等證書要量化得分，然後給打出總分，再根據分數的多少進行名額分配，所以說這些條件越高越好。

現在老師晉職稱真的很難，如果老師們要想在職稱評審的路途中走得順暢，別無他法，只有不斷地提高自己的實際水平。俗話說一分耕耘一分收穫，自己的實力增強了，競爭力自然就大了，晉職稱的路上就不用發愁了。

切記機會都是留給有準備的人。

教師的晉級之路，並沒有想象的那麼平坦。我的一個朋友在城裡任教小學快25年了，今年好不容易盼望到一個職稱指標，為了這個職稱指標，他們學校的老師爭得頭破血流。

我朋友的年度考核評價總分排名第一，按理說，這個職稱指標非他莫屬。然而事實並非如此，他們學校一共有5位老師申請職稱評定。換句話說，就是這5位老師爭一個名額。為了評職稱，有的老師拉幫結派搞小集團。在評職稱的環節中，有一項叫民主滿意度測評，有的老師為了自己而不擇手段，故意讓對方在民主測評中不達標。

由於城裡學校評職稱都要有到農村學校支教的經歷，我的朋友也到了一所農村學校去支教，由於支教的工作量沒有達到教科體局的要求。在學校初審時，他被老師實名舉報，取消了上報職稱資格。

而我的職稱之路比較順利，機會都是留給有準備的人。關於晉升職稱所需要的各種硬體要提前準備，很多材料不是靠臨時抱佛腳能夠得到的。比如論文、課題和優秀證書等，在平時的教育教學過程中，要儘量爭取達成這些硬體條件。等到有機會時，自然就評上職稱了。

我們學校有位女教師評職稱像開了掛似的，中級和高階都是到年限就評，30出頭就是高階職稱老師，真令人羨慕。我分析了她評職稱之路，評中級職稱要求不高，但需要有名額才行，而她評中級職稱那年，剛好有兩個名額，她的年度考核分排在第2名，很順利的就評上了中級職稱。

她評高階職稱也相當於一個意外，那年只有一個高階職稱名額，她的年度考核分仍然排在第2名，由於第1名差課題研究和論文，她又這樣“稀裡糊塗”的評上了高階職稱。實際上，她早就有評高階職稱的心理準備，並且做了相關的努力。這並不是意外，也不是運氣好，而是自己努力的結果。

在評職稱的路上，辛酸與汗水、淚水並存，微笑留給那些有準備的人，希望天上掉餡餅的人是很難評上職稱的。

不要問我怎麼走過來的

我一步沒走原地待命呢

工作已經六年整

晉級對我太無情

每次指標三四個

排隊老師一條龍

四十多歲還二級

你說著急不著急

著急那也沒有用

還是自己放輕鬆

不要問也不要想

論文證書一大堆

晉級以前是炮灰

退休之前進一級

謝天謝地謝自己

沒事多寫寫文章

編者按:我的職稱晉升之路並不是很順利。師範畢業去當一年特崗後轉正定級十二級，也就是初級職稱。一直到現在因為沒有指標等各種原因八年後的今天還是沒有任何進展。2019年由於檔案稱偏向鄉村教師的中級職稱沒有崗位限制，就準備材料提交沒想到還是被莫名其妙的被刷，檔案中的偏向鄉村教師的規定普通一紙空文。被刷以後，我心裡感覺很不爽，有點話要跟大家談一談。

2019年農民教師八年教齡評中級失敗，心不服口不服

2019年將要過去了，回顧2019年成就不多，失望到絕望的事情卻不少，最讓我耿耿於懷的是評中級職稱的失敗結果讓我久久不能平靜。 吃過晚飯，職稱群裡有人發出透過2019年中級職稱評審的公示名單，我懷著忐忑的心情點開看看，快速瀏覽了139個名單，發現好像沒有我的名字，心涼了一半。再定晴仔細看看，還是沒有我的名字，我絕望了。

忐忑中發現沒名單，有點絕望

公示名單沒有名字，意味著中級評審已經完全沒有機會了，至少2019年沒機會了，以後評上的機會也很渺茫，絕望的是不知道何時能評上中級。鬱悶的是，這是叫交了230塊夠才被刷下來的，真是賠了夫人又折兵。早知這個結果，我一毛錢都不給它們。 除了我之外，還有十幾個老師也是跟我一樣的心情，他們直呼“太傷心了！”，是啊！能不傷心嗎？辛苦好幾年，又浪費幾百塊，還有幾個月甚至幾年的精力開心準備材料，最後還是落得一場空。

評不上中級意味著什麼？只有評不上的老師心裡最清楚

我心中也有跟其他評不上中級的老師一樣難以釋懷的疑問:難道評不上中級的教師們真的就是很差，沒有用心去工作嗎？難道活該拿著低微的工資過著心酸的生活嗎？…… 有問題就要去弄清楚為什麼，這是我心裡所想。我評不上也知道有自己的原因，但是具體原因哪裡卻很想弄明白。不想這樣莫名其妙的被刷下來也不知道為什麼。所以，我多方打聽一些透過或者沒透過的教師，想弄明白我到底哪裡出了問題而評不上，好讓我死心，或者說心服口服。

很多原因，依然讓我不心服口服

我猜測是不是我沒有縣級以上優秀，或者年度考核優秀，或者其他什麼亂七八糟的獎狀，或者是課題，論文，教齡等方面的原因而導致沒資格評中級。詢問一位透過評審的老師後，他說教齡不算長，當過好幾年教導主任，過得過縣級優秀，年度考核優秀等各種獎狀，我認為我差距就在這裡了。

後來，又詢問幾個不過的老師，他們的回答令我更加疑惑。他們說那些所謂的優秀他們也有，教齡也長，各種條件都很滿足，但是依然評不上，也不知道為什麼。 他們也不知道為什麼稽核不透過，還怪罪於這個職稱制度的不公平不合理。想想也許就是如此，因為，為什麼評不過也不給一個理由呢？為什麼不把評審的過程拿出來放在Sunny下呢？就算加分也玩羅列出來一項一項加，加得讓我心服口服。 但是，評職稱就是這樣見不得Sunny，還是有很多教師被莫名其妙的刷下來了，包括我。我覺得他們也應該像我一樣，被刷得莫名其妙的，心中也會不服氣。

評上的自然開心，也會數落評不上的發牢騷

評上的人自然覺得職稱好，評不上的教師自然覺得這個職稱制度的見不得Sunny。失望透頂後就會絕望，評不上的教師也懶得去理了，想做別的副業。 但是，做副業終究也是不務正業。沒辦法了，只能想其他出路了。詢問了好幾個透過或者不透過的教師，也跟他們交流了一些問題，發現職稱評審水很深，我也懶得去想了。 寫到這裡，心裡也坦然了。

做人太難了，有點絕望了

我想正直的人是不會做出一些違背良心的事情來，明天太陽還升起來，除了心情不太好以外，一切都照舊。 我只怕我評不上中級後心態，價值觀等都會發生消極的變化，對於工作，對於身體，對於今後的前途發展都不是很好，但是又有什麼辦法呢？ 不知道還有誰跟我一樣被職稱傷得價值觀都不正了，都要胡思亂想了。做人太難了，我真怕我哪一天會不自覺的向頂樓走去…

教師晉升之路，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

1.積極參加各類比賽，磨鍊自己。我從事教師職業已有20年了。剛畢業時崗位是實習生，按照師傅的引路，一步一步過了實習期，晉升為正式編制教師。因為年輕，對教書育人有滿腔熱血，凡是各類比賽都參加。熬夜修改論文，一次次地磨課、修改教案、做課件，無數個夜晚都在挑燈奮戰。因為那時在鄉下教書，一個老師包班。什麼是包班:這個班的所有課都是我一個人承包，語文、數學、英語、科學、體育、音樂等，一個人掌管一個班級的大小事務，擔任各類科目的科任老師。一個人挑著大梁，師傅說：“我們就是全能型的老師，沒有什麼不能勝任的。”現在回想起來，覺得自己真得很牛，按照師傅說的，現在年輕人就得使盡全力拼搏，等以後成家立業了就沒有那麼全身心撲在教育事業上了，或多或少會分心的。

2.師傅領進門，修行在自身。我一步一個腳印，參加各科各類各級別的比賽，有各縣市一、二、三等獎。最後在晉升小學高階職稱的時候，選擇科目，我有點迷茫了，因為不知道選擇哪一科。最後，我選擇報“小學品德”科目，這門科目算得上是百搭，各科的獲獎都能算分。自然而然，我很輕鬆的過了小學高階教師的晉升。報考晉升專業，這門科目的專業知識必須背得滾瓜爛俗，時事政治也要了解。理論考試就是考專業知識的，我當時考了19.8分（這個分值是摺合算的，總分是20 分），也算欣慰的。各類分值摺合計算，我的分數應該高的，當時就是一些榮譽：師德標兵、優秀稱職等沒有，其實這些含金量更高，一個榮譽就是一分，還可以累計，比自己埋頭苦幹容易得多。還有一個學校打分也很重要，學校打分也會摺合算進總分裡。可惜，那時我資歷太淺，很多道理都不懂。只知道一門心思上課，參加比賽，師傅總是搖頭嘆息，又總是不斷給我鼓勵：我們有自己的實力勝過一切，肯定能行的。

追憶往昔，做任何事還得腳踏實地，有實力走到哪兒都一樣。年輕教師在畢業參加工作後，就得認真教書育人，不放過任何一次比賽的機會，給自己積累足夠拼搏的資本，相信厚積薄發。雖然道路坎坷，但是，“寶劍鋒從磨礪出”，不經歷風雨怎能見彩虹。

我1992年大專畢業，分配到家鄉農村一區中學工作，第二年轉正定級為中學三級教師，又工作三年後，評為中學二級教師，這兩次職稱沒啥難度，都是到點後填下表就OK。

2002年評中學一級教師，各種材料弄了一大本，費了些周折。我這人平時愛總結愛思考，教學成績還過得去，有幾篇小論文、教育教學心得在省級刊物公開發表，所帶班級也獲得縣級"優秀班集體"，高考成績在同類學校名列前茅，評聘中一難度不算大，基本上算到點就評上了。

2000年我報讀四川師範大學成人教育，4年後拿到數學教育專業本科文憑，期間因為工作忙，好多次都想放棄，但想到以後要參評中高需要本科文憑，還是堅持下來了。要評中高當時還需計算機成績，沒辦法，只有學，經過三年多學習、2次考試在2005年計算機考試才合格。這期間我還參加了省《普通職業中學高考複習資料》數學學科的編寫工作。陸續在省級、國家級刑物上也發表了幾篇教育教學方面的論文。2007年高考時，我帶班的學生參加高考數學有3人得滿分（150分），平均成績比第二名學校高了近20分，為此教師節時xx市人民政府授予我"xx市優秀教師"榮譽稱號。當年我中一任職滿五年夠格參評中高，當時我們學校只有2個名額，有七個老師夠格，竟爭很激烈，榮性的是我的所有硬體條件是最好的排名第一，毫無懸念推薦我參評中學高階教師，12月省職稱辦批准我為中學高階教師，08年元月被縣教育局聘為中學高階教師。

回想自己的職稱評聘經歷，有苦亦有甜。我算是幸運者，基本上職稱是夠格就評上高一級，但箇中艱辛只有自己最清楚，為了拿本科文憑、計算機合格證書、普通話等級證書、論文、教育教學業績等，把自已全部精力都傾注在教育教學上，有時忙得忘記吃飯忘記休息，這真不是吹的。09年我能以第一名考入現在的學校與那些年的努力也分不開，沒自已的努力也考不了第一名也進不了現在的學校，有時我自己都給自己暗暗點贊，努力不後悔！現在很多老師為了職稱精疲力竭，努力工作，我始終堅信"機會是留給有準備的人"的，努力吧！

目前，中小學教師職稱已合併，小學教師也有很大機會參評中小學高階教師（小高高），高階、一級教師佔比也有所增加。雖然職稱評聘中仍有許多不滿意的地方，但情況逐步在改變，至少比以前公開公正多了，機會是永遠留給努力的人！少點抱怨多點努力吧！希望你的職稱早一天實現。我是中學數學可可老師，歡迎同行交流。

該晉級的前幾年先把要具備什麼硬性條件瞭解清楚，然後一條一條去做，打有準備之仗，基本上是宜早不宜遲的。平時要有積累什麼素材、教案、反思和論文的習慣。有專業的會和比賽要積極參與，增加提高和獲獎機會。到時候做什麼事吧

我的職稱晉級之路還算比較順利，但這個晉級的路上也有點小插曲。

我2011年參加工作，2012年當時還是小學一級教師，那是隻要有一年的教育教學工作經歷，就可以直接評上。

現在主要來說說我的中級職稱之路，我在2016年就可以參評中級職稱，只要任現職滿四年就可以了。當時我們十個老師去鎮裡考核打分，最後根據分數高低依次報送評審材料，當時我打分還算可以，有縣級優秀教師，優秀班主任，兩次年度考核優秀等！考試、公開課方面的獎狀也挺多的！我們這裡這裡只要你這兩年可以評職稱了，基本榮譽都會給你。當時我是排名第五名，我覺得基本沒有問題了。但是等兩天公佈的排名時我變成六名了！主要是他們不知道從哪裡弄的獎狀，分數一下子就上來了，我與第五名只差0.2分。沒過一天，我縣級有個獎狀下來了。可以加1分。我就到鎮裡去要求加分。領導回答是排名已經公佈了，不能更改了。不然會有老師說暗箱操作。我也是無語了。最後在2017年才評上中級職稱！

我的晉級之路是這樣走過來的：

我的晉級之路雖不順，但我很有信心勇爭：

我的晉級之路，說艱辛也不太艱辛。

因為前兩年國家政策向鄉村教師傾斜。所以我有幸成為本鄉鎮最年輕的高階教師。

牽動著每一個教師的心。除了盡力做好日常教學工作，老師們最大的追求就是職稱晉升。職稱晉升不僅意味著漲工資，同事也是對一個老師教學能力和素質的一個界定。所以，對每一個教師而言，職稱晉升就顯得尤為重要，也可以說是人生大事。

如今職稱晉升的業績條件有三大類，一是優質課，城市學校需要市級優質課獲獎證書，農村學校需要縣級以上優質課獲獎證書；而是綜合性獎勵，比如縣級以上優秀教師、優秀班主任、優秀班集體等、師德標兵、學科帶頭人等等；三是課題和社團、綜合實踐活動等。這三大項都滿足了，任現職年限超過6年(大專8年)，那麼就萬事俱備只欠東風了，也就是高階職稱的指標。

而這股東風什麼時候能刮到自己身上，是一個未知數。尤其是高階職稱的晉升，更是難上加難，因為僧多粥少，如果大家都很積極認真地工作，參與各項活動，積累各種業績條件，那麼夠格的人就會越來越多，競爭就會越來越激烈。

一般學校會有一套評審標準，細化的評分細則，按照學校的評分標準對每個候選人的業績條件和資質條件進行積分，最後按照積分高低確定晉級人選。這個積分大體是公正的，但也不乏有些學校有些教師存在暗箱操作的行為，畢竟制度是人制定出來的，總會多多少少存在一些軟尺度，給別有用心之人可乘之機。

這個爭取指標的過程是非常殘酷的，每年十月份，各學校開始按照上面的檔案制定出個性化的積分細則，夠格的老師們上交自己的材料，由學校組織專人進行初步評審。比如，一個學校有兩個中小學高階指標，而夠格的是5人，那麼就會有三個人被刷下來。去年的某市就有一名五十多歲的男教師由於高階職稱落選，一時激憤跳樓自殺身亡，多麼慘痛的教訓!還有因為沒有爭取到指標而抑鬱，出現精神問題的事例，確實讓人痛心。

職稱對一個教師來說固然很重要，然而廣大教師一定要理性對待這個事情，不可鑽牛角尖，不可操之過急。應該抱著得之我幸，不得我命的態度，積極爭取盡人事，聽天命。如果天天因為職稱的事糾結焦慮，必然會嚴重損害身心健康，至於因為職稱落聘跳樓自殺，這種行為更是荒唐，對自己絲毫不負責任。要本著今年不行明年再戰，不折不撓百戰不殆。平時多積累業績條件，用的時候才不至於抓瞎。

前幾年還發生過這樣的事情，一名教師心理素質不好，該他去講課答辯的時候，他一進場直接暈倒了，課沒講白白浪費了一個機會，被大家傳為笑談。其實想想，這個老師還是挺可憐的，誰也不會故意丟失一次來之不易的機會，一定是精神高度緊張所致。

還有一些老師課也講了，但最後評審沒有透過，可能是業績條件不充足，也可能是講課答辯成績不合格，也就是最後被刷下來了。被刷的是極個別的人，說起來挺倒黴的，有的人自己也莫名其妙，不知道自己被刷的原因究竟是什麼，所以就特別的不服氣。聽說有一次被刷的某個老師氣急了，跑到職稱辦大哭大鬧，以跳樓相威脅，可是最終也無濟於事，職稱評審是公平公正的競爭，怎麼可能因為一哭二鬧三上吊就更改評審結果呢？

最後，我想對廣大教師朋友說一句，都說教師評職稱讓人脫一層皮，確實是這樣，從業績條件的準備到指標的爭取，最後整理上報材料，講課答辯，哪一項都是“硬菜”，所以要做好長期抗戰的準備，具備不屈不撓的頑強的戰鬥精神。自己準備好了業績條件至於能不能評得上，就不是自己所能控制的了，盡力而為即可。最後，講課答辯環節並沒有想象中那麼可怕，保持適度的緊張，但不可過於緊張，容易發揮失常，出現意外，對自己身心健康也不利。關於職稱評審，送大家兩句話，職稱雖重要，健康是第一，盡力而為就好。

正如題主所說：“多少人為此煩惱不已？有多少無可奈何？又有多少人落選而悲憤？”

其實每個人職稱晉級之路都有相同的辛酸苦辣，也有的辛酸苦辣只有自己才能體會。總之，你要問成功晉級的如果可能還想再來一次嗎？我想大部分老師肻定是回答：“絕不。”

但是我又是幸運的。我就談談 一下我的幸運吧！

我幸運有幾個好同事。在準備資料的過程中，離不開同事的支援與鼓勵，在他們的幫助下，我順利完成成了幾項科研專案，其中一項還是同事申請下來的，但是第一位是掛的我，我對此是永遠不能忘記的。

我幸運遇到了一批好學生。在準備資料的這段時間，我的課餘主要工作就是輔導學生參加比賽。雖然象我們這樣的學院所招學生質量稍差點，但是我輔導的學生們，肯吃苦，肯下力，刻苦訓練，在一次又一次的比賽中屢獲佳績，這為我的職稱資料加分不少。

我幸運我發表論文的期刊變成了中文核心期刊。我在2004-2008年是我論文發表最多的時間段，這個時間段是我教學經驗的一個大總結，在同一個刊物發表了七篇論文，幸運的是這個刊物2004年被評為了中文核心期刊。

我幸運我一取得學位第一次申報就晉級成功了。以前規定40歲後可以沒有碩士就可以晉升副教授，我就對學位沒有太上心。誰想到政策說變就變，後來又規定必須有碩士學位可以。沒有辦法，就只能是學了。14年取得學位後我就申報了晉升職稱，順利成功。

我幸運最後一次由省評審我通過了。我參加職稱晉升，這是省裡最後一次評審，以後就由學院自己評審了。2014年我職稱晉升成功後，結果學院直到2018年才組織了一次職稱晉升工作，期間間隔了四年。可想而知，如果我沒有成功，那就要等四年以後才有機會參與評審。

我幸運我院有一位教授是評委。對於這點，我不想多說，你懂的。

其實我想最想說的是：“機會是永遠留給有準備的的人，少點抱怨多點努力吧！希望您的職稱早一天實現。”

我雖然還沒有晉升高階職稱，但我已經參與5年的基層職稱推薦評審工作了。

一般情況下，只要縣局召開完了評審職稱會議後，相隔時間不長，評審人員就需要審表了。

那我們立即召開會議，傳達檔案精神，佈置學校召開全體教師會議，對評審方案進行簽字，記錄好會議記錄，拍好會議照片，並進行公示留檔。

然後，參與評審的教師提交相關材料，我們進行初審材料，並對提交的材料進行登記留存，簽訂誠信承諾書。對材料的提交一般有個限定的時間。

在這個過程中要找出民主測評人員，對參評的教師進行民主測評。

各項小專案的積分出來以後，再重新複核一遍，看是否有出錯的地方。接著進行總分的彙總，總分彙總後進行核對。確實無錯的情況下進行公示，明確如果有疑問可以進行復核，公示時間已過不再進行復核。

最後，根據分配的名額推薦出晉升人員並進行公示，同時在網路上進行公示。

這就是推薦評審的具體過程。這個過程都是在一兩天之內完成的，時間非常緊迫。

一般我都是先給參加人員對著填表說明進行簡單講解，特別強調一定要看好填表說明，不能出現自相矛盾的情況。整個表是互相關聯的，不是孤立的。

我每年都把上年度透過評審人員填表的電子文件儲存好，讓下一年的參評人員參照填寫，這樣可以省時省力。

個人填表，填表之後進行初審然後到縣局進行審表。

中級和副高一般只填兩個重要的表，一個是評審一覽表，一個是推薦表。只要把評審一覽表填好了，推薦表基本沒問題了。

當然，還需要對評審一覽表進行宣傳欄公示和網上公示，對任課情況進行公示，對六公開監督卡進行公示，對推薦人員進行公示等等。

個人還需要準備五年的師德考核，五年的年度考核，一節公開課的教案，評價表，個人總結、聘書等材料。

應該需要簽字的必須手寫不能列印。

有的參評人員填寫的評審一覽表來來回回就得改五六次，重複修改反覆列印。

如果是網上申報，需要登入職稱申報系統進行網上註冊。大前提是單位先註冊，申請好路徑後，個人在進行網上申報。

根據網上的流程上傳需要的資料。

個人申報後由單位管理員提交，如果出現錯誤要先駁回修改再提交。

提交成功後，公佈了透過人員名單後，單位管理員還要上傳公示的情況。最後，就是提交照片頒發證書了。副高職稱的可以在申報系統直接列印證書。

總之，評職稱是一個繁雜的過程。對單位來說，組織要嚴密，評審要公正公開。對個人來說，是累並快樂著。

紮實的業務功底、顯著的教育教學業績、突出的教育教學科研能力、師生的擁戴、領導家長社會的認可，副高、正高非你莫屬。