語文中，為什麼考的有一些是老師課堂上沒有講過的？比如：經典誦讀、傳統文化等？

（課堂教學）

回答這個問題之前，我們先來做一個逆向假設。

假如老師教過的我們才考，那麼學生是不是永遠在老師劃的圈子裡面打轉？

假如老師教過的我們才考，那麼古代沒有飛機，我們將永遠沒有飛機，因為老師沒有教過我們飛機這個概念，所以我們永遠不必去研究飛機。

為什麼這樣說呢？

1、其實，一個真正優秀的老師，他（她）傳授學生知識的同時，更重要的是傳授學生掌握知識的方法，只有掌握了學習方法，才能夠利用方法獨立地獲取更多的知識，這就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。

2、記得以往人教版的初中的語文書後面，有一個欄目叫“名著導讀”，經常有學生問：“老師，名著導讀部分沒有講，怎麼考試卻有不少內容是那上面的？”

其實，設定“名著導讀”片段的目的，就是讓學生課外找到這些名著自己讀來獲取知識的。個人覺得這個設定就很好。

（自己動手）

3、老師應該讓學生明白，老師所教知識不是讓學生死記硬背的，是要讓學生融會貫通的，學生在學習的時候要善於聯想和想象，要學會舉一反三，在老師教的基礎上，不斷拓展新知識。

4、我一直認為，學生學習的真正寶庫不在課堂，而在於社會實踐，例如語文，課外閱讀的重要性遠超課堂，學生要學會閱讀的時候對文章進行理解、分析、判斷、總結，進而提出問題，解決問題。

5、學生應該具有在沒有老師指導的情況下自主學習和互相探究的能力，因為課堂時間是非常有限的，老師不能扶著你走，“老師引進門，修行在個人”，學生應該養成自己動眼、、動耳、動腦、動手的能力。

（互助探究）

（注：圖片源於網路）

天下最好教的是語文，天下最不好教的也是語文。說語文好教，是說任何老師手提教參都能在語文課堂上說出個子醜寅卯來；說語文不好教，是說語文教學的內容可上至天文，下至地裡，中間還能有歷史、地理、生物、理化等知識。沒兩把刷子，還真難把語文教好。

有一年我縣的語文抽測試卷上就出現過這樣一道題：請你用漢語描述（a+b）²＝a²+2ab+b²。這個公式本來是數學中最簡單的完全平方公式，可絕大多數學生卻不能用漢語把它描述出來。是這道題太難嗎？顯然不是，可為啥那麼多學生敗走麥城？不過是學生不能把知識靈活運用而已。

學習知識的最終目的是什麼？還不是學以致用嗎？語文試卷上數學公式都能出現，你說出現點經典誦讀、傳統文化還不是很正常嗎？

語文課堂上也不是不講經典誦讀、傳統文化，只是要講的內容太多，經典誦讀、傳統文化講的較少而已。比如：“待到重陽日，還來就菊花”這兩句話，就不僅僅是兩句簡單的詩詞，它還包涵了重陽節登高、賞花等傳統文化。

每冊語文書上都有大量的文言文和詩詞，只要學生能學會課堂上老師講的知識，加上適當的課外閱讀，並能把知識轉化為應用技能的話。就不用懼怕課堂上少講或者沒講的所謂經典誦讀、傳統文化。

國學經典，蘊涵常理常道、教導人生常則常行，是人類最有價值、最高哲學的書。國學蘊含了中華民族的精神、傳統美德和價值觀念。國學機的經典國學凝聚了中國數千年的文明史和傳統文明，體現了中華民族博大精深的文明精華；行文流暢，氣勢磅礴，辭藻富麗，前後連線，朗朗上口；內容豐厚，包括有比如地輿、地輿、前史、治國、修身、品德、道德等豐厚常識，古往今來，很多少年兒童從中羅致常識，陶冶情操，提高涵養。那們該如何培養小孩從小學習國學的興趣呢？1、家長要做好榜樣。首先家長自身要提升自身對國學的認識。2、營造學習國學的氛圍，家裡多放和傳統文化相關的東西，如油畫，字畫等等。3、引導孩子學習激發孩子的興趣，勞逸結合4、時間不夠的可以購置一臺沃霖國學機，在家中經常給孩子播放學習。這樣潛移默化，耳濡目染的結合下孩子可以很快的接受吸收背誦國學的內容，為今後的學習成長打下深厚的品德基礎，以及文字量。孩子透過沃霖國學機學習國學的益處1、開發孩子智力潛能，培養兒童記憶能力和語言學習能力。透過讓孩子跟讀學習訓練，孩子的普通話自然得到訓練，普通話變得流利、標準，而且口才卓越，語言表達能力超強！2、培養孩子養成良好的思想品德能讓孩子擁有智慧，提升修養，培養愛心，能讓孩子知書達理，懂謙虛，擁有溫文儒雅的氣質。中國傳統文化中有很多寶貴的教人怎樣做人做事的道理：“人不知而不慍，不亦君子乎?”“三人行，必有我師益”“凡出言，信為先”……孩子在誦讀這些朗朗上後的語句時，不僅能夠識字認字，更是在潛移默化中學習了中國傳統文化及其中包含的的美德，培養起良好的人文素養、心理品質、道德品質和人生修養。3、讓孩子養成好的行為習慣小學生學習國學的三大益處：當前，大多數學生都是獨生子女，由於家庭的寵愛，家長的疏忽，以及社會環境的影響使現在許多孩子養成了不良的行為習慣：自理能力差，依賴性強；心裡不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧他人感覺；自私狹隘》……而在《弟子規》、《論語》、《孟子》、《道德經》等先賢的著述中的大多經典恰恰是給出瞭解決這些問題的方式方法。

我們先來說說語文是一門怎樣的課程。什麼叫語文?葉聖陶先生解釋說，語文就是語言,口頭為語，書面為文。語文學科是做什麼的呢？語文要培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。語文要提高的是學生的素養，其中語文核心素養包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解。巢宗祺教授指出，“字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容、能力包含其中”。 那麼，經典誦讀、傳統文化，自然是在語文的範圍之內。語文還是學好其他學科的基礎。可以說，語文如海——廣博深厚。可以說，語文肩負著沉甸甸的責任與使命。

因此， 語文科目的學習，僅僅靠每週幾節課的課堂時間是遠遠不夠的；老師上課所講，也一定是遠遠不夠的。生活有多麼廣闊，語文就有多麼廣闊。時代的日新月異的飛速發展，也要求語文學習必須要跟上時代的步伐。語文課堂和語文考試也正在發生著前所未有的變化。課堂上，語文學習，不能僅僅要求從老師講授的知識而來。在這個知識大爆炸的時代，要為孩子樹立自主學習、不斷學習和終生學習的意識。老師的教，也更側重教方法、提素養。這是時代的要求，也是國家賦予的使命。

因此，我們一定要轉變觀念了，要重新認識“語文”、“考”和“教”。

語文，難道就是語文課本嗎?

就好象去一個名為“加州牛肉麵館”的店吃飯，上來了一碗的面，難道牛肉一定要是加州的，還是麵條必須是加州的?

還有啊，咱“語文”老師是教“課本”的本本老師，還是是教“語+文”的語文老師呢？

思考題：什麼是語文呢?

語文中，為什麼考的是沒有老師講過的？這關於語文方面的問題，語文故名思意是關於語言和文字方面的知識，語言又化好多種，最基本的是語音的表達，唱歌需要語音，戲劇也需要語音，語音包羅永珍，飛禽走獸都能發出不同的聲音？文字又包括文藝，文學，文娛，文體，文化，博而哲學，科而理學，一切皆於學問中，所以考試的時候，語文騰達，文采爆炸，需要你去思維，創新，應答應變，適度解決理論問題與實際的確合，人生好像一盤棋，要想下好不容易，什麼時侯跳馬，什麼時候出車，過日子忙事業都不容易！現在影片剛閃現，阜陽有七千五百個企業應招騁，阜陽青年有奔頭啦？趕快去應騁，找個適合自己的工作崗位，發揮自己的才能吧！天道酬勤！勞動光榮，勤能補拙是良言！一分辛苦一分甜！阜陽有廣闊的用武之地，八仙過海，各顯您的神通吧！

小學教一篇課文認識幾個字，然而需要學生自己組詞、造句、寫作文等。而組詞、造句、寫作文這些是學生根據自己能力才能掌握的。也許組詞能教幾個，造句就不一定能教上了，寫作文就更加困難。因為這些主要是學生思維邏輯的結合，作為學校一般也只能把基礎教育好。

①首先考試內容任課老師是不知道的，一般考試內容是由眾多出題老師精選出來的，作為任課老師，也只知道一個大方向。

②考試的內容肯定不能直接教，否則這就成了完全的應試教育。這樣會扼殺孩子的創新思維能力，把小孩兒的聰明伶俐約束起來。除一些最基礎的考試內容以外，必須有一些發散思維的考題內容。

①語文課本的內容含量是極少的，從小學的拼音漢字，再到中學的散文、唐詩、宋詞等，義務教育中這些基本都能概括。學好課本，就像建房子打的地基、磚頭瓦片一樣，建成什麼樣的房子？就看學生怎樣去組織、搭配，教學書本就是這個基礎，課外閱讀就是建築的樣式。

②之所以文化傳統能夠得到經久的傳承，就在我們的字裡行間。也許課本上講的只是一個字，但每一個字也許都有它的含義。課文上講解的幾個漢字，組合在一起成了詞語，或者成語，或者寓言故事等。所以只知道課本上的字義是遠遠不夠的，還需要知道背後的故事。否則只會知其然，不知其所以然。

①其實老師都是希望自己的學生得高分，當然會努力地按照教育綱領來教書。因為考題一般都會按照綱領來出，都會與教學大綱相關聯。

②考試的內容老師一般只能是揣測，教書既要生動有趣，又要符合大綱，還要讓學生能夠更好的理解。同時自己教出來的學生成績，一定程度上也是任課老師的成績。所以語文老師一般不存在不教，課外閱讀學生必須自己來完成，因為課外閱讀是老師教不來的。

總之：

語文考試都有課內和課外，越是高年級，涉及到課外的考試內容越多。所以還需要學生多閱讀好的內容，豐富自己的課外閱讀量，才不會：書到用時方恨少。努力吧！

“秀才不出門，便知天下事”，“家事國事事事關心”。現在語文只埋頭課本已經不行了。語文現在考經典誦讀等傳統文化是從19年下半年開始。19年國家改革語文教材並明確要求語文增加對傳統文化內容和課外時事資訊，考學生的閱讀量與閱讀能力。所以語文考試以後已經不只是考課本內容了。 針對這種情況學生就要有針對性的增加接受課外資訊的渠道。

首先學生必須加大傳統文學的學習，比如：傳統的啟蒙內容《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《笠翁對韻》、四大名著等是要熟悉的。同時還要加大古詩詞的背誦。調高對文章的高速高效精準閱讀。

再則就要平時多關注社會上的時事新聞。對國家近期發生的大事要事、熱點新聞等必須要了解。因為這些都是有可能考的內容。所以現在語文老師已經不反對孩子看電視了，當然前提是你再看新聞。

所以傳統經典和古詩文缺乏的要即使補上這一科了。

語文，顧名思義就是語言文字。學習語言文字既是提高讀寫說的能力，也是為學習其它課程打下基礎，它是一門工具課，就如數學是其它自然科學類學科的工具一樣，語文是所有學科的工具，如果不學習語文，其它什麼都無法學習。試想如果一個人連基本的文字都不認識，基本的語句都讀不通順，又怎麼去學習其它的學科呢。

語文是透過學習書本上的基本知識來夯實學生的基礎，但功夫在書外，讓學生閱讀理解課本以外的文章最能考察學生對課本知識的掌握程度。

記得以前上高中時，每次語文考試，試卷上必考文言文閱讀與現代文閱讀。所有的閱讀理解文章都是來自於課本以外。文言文閱讀相對來講考察的知識點比較簡單， 一次又一到兩篇，只要書本上的知識點掌握好了就沒太大問題。而現代文閱讀理解就難多了，首先是量大，每張試卷上都有四到五篇。二是體材廣，有科普文章，有議論文，有散文，雜文等等。三是題材廣，涵蓋天文、地理、歷史、生物等幾乎無所不包。要想做好現代文閱讀理解，學生必須具有很廣的知識面，而且要具備很強的閱讀技巧。所以語文考試很難得高分，主要失分點就在閱讀理解和寫作上。100分的試卷如果能考到85分以上就是高分，而其它學科起碼要95分以上才能算高分吧。

語文課本上的知識點是比較簡單的，如果考試時只是考書本上的知識點是遠遠不夠的，書本上的知識點透過死記硬背可以記住，但學以致用，活學活用才是語文教學的目的。所以，語文考試時必考一些書本上沒有學過的內容，以此來考察學生的學習效果。

所以學習語文一定不能侷限於課內，大量的課外閱讀，豐富的知識積累才是提高語文成績的不二法門。

這個問題完全是那些所謂的磚家們為了顯得他們高大上才發生的事，所謂的是為了讓孩子們多讀課外書，可是現在的學生們哪裡還有時間讀課外書呢？