寫字應該從規範字寫起，楷書並不適合新學字的小朋友，其實寫字是，隨心所欲就好，但是前提是要懂規矩，規範字和楷書都是學規矩的字型，打好基礎剩下的就是自己的江湖任自己遨遊了。

對於我們絕大多數的小朋友來說，學習書法的目的很簡單，就是幫助他們想把漢字寫漂亮願望，有用寫漂亮的方法去實現了，所以才學書法。

很多家長也是這樣希望的，而且，學規範字書法，直接與校園書法要求結合，這是學用結合，學了就會用的好方法。

校園書法有什麼要求？兩個要求：

第一，漢字要寫簡化字，這是語文規範字的硬性要求，不符合規範簡化字的語文文字，屬於錯別字，考試試卷出現錯別字是要扣分的。如果寫錯別字，那就是影響學習成績的因素之一。

第二，書法要美觀，這是從小培養小朋友愛學習的指標之一。原理很簡單，你愛學習，就應該把寫作業的漢字寫美觀，美觀的要求，就是有一定的書法之美。

所以，如果不是特意學習書法藝術的，那麼，最好學習一般的硬筆書法直接與校園學習配套，做到：天天學書法，天天用書法，學了就能用，為用而學，就這麼簡單。

千里馬一直主張，學習書法是一個系統文化，我們必須把寫字跟書法藝術學習區分開來。寫字是常態書法，寫好字直接服務於中小學生的學習質量，我們應該有明確的目的。書法藝術是一種文化修養，有較高的書法學習要求。學習的時間成本和難度成本當然也就要比硬筆書法高很多。

目前看，我們的學習書法的熱情是很不夠的。這主要的原因是我們教師隊伍的素質裡面，書法的元素非常缺乏。我們絕大多數教師的書法能力堪憂，所以，很難在課堂上直接把書法融入教學過程之中。所以，從城市到鄉村，總體來說，書法水平處於較低的狀態。

這一點，我們在這次湖北疫情期間，也看到問題的暴露了。

例如，我們的醫護人員穿上防護服裝以後，幾乎認不清人了，為了方便工作溝通，破例在每個人的防護服上，都要寫上名字，我們很難看到這些醫院裡的日常書法有比較好的。這些醫護人員都是非常優秀的本科生、研究生學歷，但是，你很難看到他們有書法好一點的。

這就是我們今天書法水平的一個縮影，何況，他們都是接受過優質教育的，但是，沒有接受過優質的書法教育。這不是他們的錯，而是我們現在教育的疏忽。

如果我們將來成為科學家，即是你很不熟悉的問題，研究3天就可以成為專家，但是，如果書法不好，我想補課，你就是再聰明，3年也補不上的。何況，我們工作以後，尤其是在主要崗位上的員工，根本沒有機會學習書法的。

可見，書法學習我們應該從小就不要忽視這個小小的角落。

如果我們能付出一定的努力，在小學堅持學習3至5年，完全可以打下一個很不錯的書法基礎。

那麼，書法學習難度成本和時間成本最低的就是硬筆書法。而且，硬筆書法是規範字，是我們日常學習工作中使用頻率最高的漢字。

所以，學習書法，不要好高騖遠，也不要把書法看得很神秘。如果不是為書法而學書法，最好從規範字硬筆書法開始你的書法學習之旅。

如果我們在學習目的上含含糊糊，那就會在成績上也會含含糊糊的。

例如，有人也學習毛筆字了，但是，既不使用毛筆字，也不經常練習毛筆字，又與硬筆書法結合不起來，所以，看起來學過書法，但是，學習書法的成績卻表現不出來。

即：硬筆書法沒有提高，毛筆字也寫不好，這是非常遺憾和尷尬的。

我們要曉得，毛筆字與硬筆書法之間有一定的間接性。也就是說，初學書法不深不透，那麼，能寫毛筆字，不一定硬筆書法也好。

有一種論調認為：毛筆字好，硬筆書法也會好。這是沒有什邏輯問題的，但是，在實際上是，只有毛筆字達到一定水平之後，才能在硬筆書法中反映出來書法的水平之功。

如果毛筆字學得不深不透，毛筆字和硬筆書法是很難統一起來的。

正因為如此，我們對不是要學書法藝術的小朋友建議，學習書法直接學硬筆書法，有益於邊學邊用，學用結合，這樣提高也快。

學毛筆字，一個是難度要大一些，還有一個是應用率很低，與日常學習生活有一定的脫節。除非你的業餘時間比較多，學習毛筆字會增加格外的修養和情趣。比如，做作業做得好，做的快，這樣，你的時間就比別人的時間要多很多。

而我們大量的小朋友，做作業磨磨蹭蹭的，很多時間被浪費。本來十分鐘的作業，他一個小時也寫不完，一個作業就一個小時，兩個作業就兩個小時。

但是，做得好，做的快的小朋友，兩個作業只需要半個小時。一天最少比很多小朋友多1.5小時！

你想想，對大多數小朋友來說，你拿得出時間學書法藝術嗎？

而且，硬筆書法學好了，也多多少少會積累一定的書法基礎的。

未來想學習書法藝術，硬筆書法的基礎也會管用的。

在寫字的意義上來說，硬筆書法與書法藝術沒有什麼區別。所以，我奉勸絕大多數的小朋友家長，能夠把硬筆書法學好，你的孩子都書法就很棒了！這對他的人生效率意義和快樂意義都是很大的。

其實還是得看您希望小朋友練字的目的吧。

如果，您只是希望小朋友能寫一手好看的字，以後考試卷面分高一些，那就規範字即可。因為相對來說，易上手，見效快，目前市場風氣也是這樣，畢竟只是要普通人看著覺得漂亮就行。

但如果，您希望小朋友以後能將寫字作為終身追求，甚至有藝術審美的要求，個人覺得還是從經典大家的作品入手，大師留世的作品畢竟是那個時代的集大成。“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。從小所看所臨所寫，都是大師經典作品，潛移默化會對他的審美形成影響，這種影響是潛在的、終身的，不侷限在字本身好不好看。

小學生應該學什麼字型? 這個問題很值得深入探討，為此，我專門作過這個課題研究。

我的觀點是: 小學生應該學手寫體規範字(簡化字)，不宜學刀刻出來的毛筆碑帖那種(繁體字)，因為，書寫技法不一樣，兩種字型的功能性與適用性有所不同。這一點，可能許多家長們不太清楚，藉此機會講一下這方面的小知識與大家分享。

我主張宗法傳統，練習硬筆字最好學古帖。可以肯定的說，古帖中的楷書字型大多數都是規範字，只是風格不同，有的適合日常用，有的只能特定環境下使用。

古帖有字帖、碑帖兩大系列，其中，字帖多為毛筆小楷，碑帖多為毛筆中楷，小楷是日常應用的手寫體，中楷是特殊場合使用的刀刻字，它們是兩個書法系統，各有所長，主要區別是書寫技法不一樣，字型的功能性與適用性有所不同。所以，小楷書寫技法、中楷書寫技法，有很多地方是不一樣的，需要分別進行研究。

其實，古代毛筆小楷即屬於通行的常用規範字書法形式，和當代人們使用硬筆書寫應用形式相同，書寫技法基本上是一樣的，只是筆種不同罷了。不過，古代小楷繁體字較多，難認、難寫，甚至有的平時用不上。這個問題很好解決，可以選擇當中的簡化字作為重點，主要練習筆法動作、基本筆畫、字形結構，培養書寫技法。

取法於毛筆小楷的硬筆簡體手寫規範字，是這樣的(舉個例子)。如圖:

▲圖為本人教學示範——實用型硬筆楷書

題主所提及的歐顏柳趙法帖，均為中楷碑帖，如:歐陽詢《九成宮》、顏真卿《多寶塔》、柳公權《玄秘塔》、趙孟頫《膽巴碑》。如圖:

▲圖為歐陽詢《九成宮碑》

▲圖為顏真卿《多寶塔碑》

其實，這幾個帖只是他們的代表作。歷代書家王羲之、趙孟頫……等都精熟小楷。如圖:

▲圖為王羲之小楷《黃庭經》

▲圖為趙孟頫小楷《太極圖說》

單就硬筆書法界來講，學習歐楷碑帖那種寫法的比較多，真正取法於毛筆小楷技法的非常少。市場上銷售的硬筆字帖，網上流行的硬筆書法教學影片中講解楷書的，99%都是模擬毛筆碑帖字型稜角特點的寫法。如圖:

▲圖片源於網上

據我所知，三十多年來，在硬筆書法界，尤其是寫字教學領域，很多人對規範字書寫技法這個概念，一直處於朦朧狀態，什麼叫實用書寫技法? 什麼是藝術化書寫技法? 始終混為一談的，沒有劃清彼此界限。這與多數公辦學校引用的都是龐中華、司馬彥、田英章等人編寫的硬筆字帖有很大關係。殊不知，他們的硬筆字書寫技法不倫不類，即沒有很好的實用性，也沒有很高的藝術性。關健是，個性突出，好看不好練。如圖:

▲圖為龐中華的硬筆字帖

▲圖為司馬彥的硬筆字帖

▲圖為田英章的硬筆字帖

受其影響，加之盲目崇拜和審美標準的因素，絕大多數從事寫字教學的專業老師，基本上都是參考龐、田等人的字帖教授小學生的。也有一部分老師比照小學語文書生字表上的印刷楷體字，書寫成範字讓學生們照著寫的。

這樣的字型有個共同點，特別注重筆畫頓筆、字形規矩，實際上，這樣的寫法是錯誤的！屬於近似印刷體美術字的寫法，像擺積木式的一筆一劃……並不是純粹的手寫體規範字。如圖:

▲圖片源於網上

我認為，手寫體規範字的定性問題有待於重新確認。針對小學生而言，寫字教育的宗旨和主導思想是，應該教授他們掌握實用書寫技能，教學目標是抄文稿寫作業。因此，凡是模擬碑帖字型稜角的寫法，以及仿照印刷體楷書字的寫法，並且故意附加頓筆、回鋒、拖帶之類的修飾性筆法動作，畫蛇添足，都是錯誤的！

無論是公辦學校或私立培訓機構，以及從事自媒體教學的個人，教授小朋友(小學生)寫硬筆字，必須從實際應用所需的角度科學設計教學規劃，如果寫出來的字，光好看，不能用，毫無意義。小學生及其家長們不懂情有可原，而名為書法教育家、書法專業的老師，這個問題必須要搞清楚，不能誤人子弟。

簡言之，可歸納為:手寫體規範字=科學的法理+實用性功能+規範化字型。其主要標誌性特點是: 符合人手肌腱自然運動規律，具有良好的書寫性和實用性。筆法動作簡約快捷，書寫速度可以調節，字型姿態自然舒適。書寫過程中，筆畫起止處和轉折的地方，只需適度的提按、停駐，意到為止，不能有刻意的頓筆、回鋒……如圖:

▲圖為本人教學示範——實用硬筆楷書

現如今，硬筆字分實用類、藝術類，是兩個不同的書法系統，主要是書寫技法不一樣，適用領域及範圍有所不同，選擇範本和訓練套路也是有區別的。如圖:

▲圖為本人教學程式

因此，小學生學寫硬筆字，目的是為了平時應用，只需掌握普通的實用型書寫技法就可以了。注意，一定要走“實用類”那條路線。

如果不考慮日常應用，想專門學習硬筆書法，或者說從小培養書法興趣，瞭解和掌握藝術化書寫技法，那就沿著“藝術類"那條道兒向前走，或者直接練毛筆書法。注意，這種字與平時寫作業沒關係，也用不上。

另外，再次提醒小學生家長們，孩子寫字不好看，而且書寫速度慢，主要原因是執筆姿勢錯誤，導致運筆法動作技巧不能正常有效施展……實驗證明，採用科學合理的執筆法是寫得好、寫得快的前提條件。如圖:

▲圖為本人教學示範——潘氏三指執筆法

書寫技法、訓練方法是永恆的主題，書法實驗尤為重要，凡事不要憑空想象

密切關注書法與寫字教育發展動態，潛心專注書寫技藝方面的課題研究，努力推廣實用型硬筆書寫技法，做有良心的書法家 ——潘茂生•寄語

提問者所提出的這個問題在現實中不同的書法老師應該有不同的選擇，依照本人的經驗總結來看，小朋友的硬筆入門學習以規範字的學習開始為好。

不管是以學習書法為目的還是以寫好字實用為目的，寫好字都是基礎，因此，小朋友硬筆學習從規範字入手可以達到“初入規範，建立基礎”的目的。

硬筆的學習跟軟筆有很大的不同，主要是由於書寫工具的不同而引起的。

硬筆書法比較容易體現漢字的形體結構美，但是難以表達點畫形態和筆致的要求；而毛筆書法由於毛筆“軟”的特性跟硬筆剛好相反，其更容易表達點畫的不同形態，正如“唯筆軟則奇怪生焉”。

毛筆書法的學習一般來說先從筆法入手，再擇帖臨摹學習，達到“入帖”後再旁涉諸家融會貫通進行“出帖”等；

而硬筆的學習，正如我上邊所說的，硬筆比較容易體現字的形體結構美，因此，從筆畫到偏旁部首再到間架結構再章法等逐步學習，當以上的基礎打好後，屆時可以結合自身情況及審美進行擇帖來進一步學習，如此便可由寫字買入書法的學習。

小朋友硬筆的學習首先是以實用為目的的，在這一個目的沒有實現之前任何談及藝術的言論都是好高騖遠、不現實的。