在延遲開學的這段時間，很多家長在陪孩子上網課的過程中，可謂是經歷了太多人生中的第一次，很多家長表示自己再也不堪這種折騰了，急切盼望開學已是大家的共同狀態。但值得家長們反思的是，排除種種客觀的問題，這段時間是不是也暴露出家長的一些問題？

家長們一直覺得，上網課產生的種種問題是由於孩子或者是客觀因素導致的，自己好像並沒有什麼問題。其實家長們更應該反思自己的問題，如果能夠正視自身的問題，那對於孩子今後的教育將會更有利。陪孩子上網課，暴露了家長這3點問題！還在著急的家長該反思了！

1、家長的不耐煩，會直接傳染給孩子

陪孩子上網課期間，家長們最容易出現的狀態就是不耐煩，在看到孩子不認真學習，在頻繁督促和為孩子搞好學習的種種雜務的時候，很多家長隨著時間的增加，不耐煩的情緒越來越濃烈，一度出現對孩子吼叫怒罵的情況。

在這個過程中，家長們覺得讓孩子在家裡學習簡直是給自己增加負擔，加上很多家長也有自己的工作要做，如果再加上工作上的一些瑣事，心情可能更糟糕。

但我們要正視的是，這種問題是大家在共同面對的，相信也有很多家長做得很好，沒有出現要崩潰的情況。相比之下，反映出的不同家長面對這件事時的心態問題。面對出現的新情況，如果家長們能夠及早轉變心態，積極應對，並試著將這個過程當成一次機會，嘗試對孩子的全新的教育和引導方式，那樣結果肯定是不一樣的。

家長不耐煩的情緒，會直接傳導給孩子，導致的結果將會更壞。家長們不妨靜下心來想想是不是該轉變一種方式去引導孩子，在相同的結果之下，與其暴怒，不如什麼事情也不做。

2、家長的不重視，只會耽誤孩子

還有一些家長對孩子在家學習的情況不是怎麼重視，覺得孩子在家學不了什麼東西，最後還是要到學校去，不如讓他自己看著學去。這樣的做法無疑是自欺欺人，相同的境況下，自己的孩子失去良好的引導和監督，放任自流只會讓他們產生更多不良的習慣。

有些家長藉口自己工作忙，將孩子一個人扔在家學習，自己只是在想起的時候過問一下，以表示自己盡到了家長的監督責任，至於孩子在家是不是真的在學習，他們也不怎麼在意。這種行為其實是在逃避自己的責任，家長自己不履行家長的職責，孩子只會被耽擱下去。

更有甚者，有些家長們居然讓孩子在學習時間幫自己做家務或其他雜事，一邊讓手機自己去直播，另一方面讓孩子給自己幫忙。想想這樣的家長也真的可悲，只顧眼前利益的做法體現出他們狹隘的人生眼界，這樣的家長，也只能看著孩子和自己走同樣的路了。

3、家長的牢騷抱怨，會嚴重影響孩子的觀念

有些家長除了不耐煩，進一步會演化成成天牢騷抱怨個不停，抱怨老師們為什麼給孩子佈置那麼多作業，抱怨學習群為什麼有那麼多繁瑣的簽到程式，抱怨自己要不停地為孩子提交作業，甚至一度埋怨當前的疫情讓孩子的學習受到影響等等。

這種牢騷和抱怨，大多數時候還是當著孩子的面，完全沒有考慮孩子的感受和產生的影響。家長們不停的牢騷和抱怨，會讓孩子形成錯誤的觀念，感覺當前的學習是一種錯誤，厭學心理和逆反心理將會慢慢滋生，這一系列的問題，家長們很多時候容易忽略。

家長在延遲開學期間暴露的問題，第1點最為普遍，別再埋怨孩子，想想自己的問題，如果真的為孩子考慮，那就改變心態，積極應對當前的情況，你的付出和作為，將會改變孩子的學習狀態！

因為這次疫情的原因學校延期開學，為此，學校開展“停課不停學”網上教學活動，於是開始了家長們在家陪孩子上網課，我也不例外。俗話說“溫故而知心新”，透過這些天陪著孩子，我也在學習。

第一天上網課，我和孩子都充滿了期待，有些新奇！早早的起床，穿戴整齊等待在電腦旁，生怕錯過，這種感覺就像第一次上學一樣。這幾天上下來，體會到了老師的辛苦。全國在打一場“大仗”，我們在家每天打一場“小仗”。

早上起床，就是一場“惡戰”！

愛賴床的孩子真是讓媳婦原地爆炸啊！幸好我只是聽眾！因為一般這個時候我也在睡懶覺！

然後我們爺倆被拉起來洗漱，迷迷糊糊洗完，急匆匆的吃了早餐，孩子開始網課！我開始找資料錄奧數影片！必須分開:我在北臥室，兒子在客廳（訊號好）！

兩節課，中間休息十分鐘！然後寫作業，訂正作業，提交！

等到完成大概就中午了，休息時間！

自己安排，看一會兒電視，《詩詞大會》必看，要不然別的也不許看！（捆綁銷售，）或者拼樂高，下象棋！

然後跳繩，現在可以出門了，在小區內的廣場上活動一會兒，放放風！

週一三五有英語課，二四六學奧數、做閱讀！

到今天正好是網課一個月！確實有很多感受:

老師們很辛苦。或者說老師們很努力的在適應這種授課時間短、但是內容不減的實際情況！

做好預習。預習能把老師講解的知識理解的更透徹！

端正孩子的學習態度。

自覺的做眼保健操！這點也很重要！

勝利即將到來，我們的孩子馬上就能去學校了！希望這一天馬上到來！

加油！

作為一名即是家長又是老師的我分別從兩個角度談談自己的看法：

（一）家長的角度

（1）平時孩子在學校學習，我們除了和老師溝通外再沒有機會了解老師的教學方式，教學水平及每節課的教學內容，所以回家後在輔導孩子作業時經常責怪孩子上課沒認真聽課，不會做作業，而現在每天陪孩子一起聽網課就可以掌握老師的教學方式，講課內容，課後我們再有針對性的給孩子輔導，可以大幅提高孩子的學習效率。

（2）孩子平時上課有哪些不好的習慣，比如注意力不集中，不會做筆記，坐姿不對，寫字姿勢不好等，我們家長以前都不知道，現在正好有機會發現並好好幫孩子糾正，培養孩子良好的學習習慣。

（3）陪孩子上網課由於在一起時間較長，和孩子關係更融洽，對孩子良好的性格養成也有很大幫助。

（二）老師角度

（1）平時老師和家長關係緊張，孩子學習不好，老師抱怨家長不關心孩子學習，家長抱怨老師不關心自己孩子。這次透過網課可以讓家長更加了解自己孩子在學習時的狀態。進而有利於緩和家長和老師緊張的關係。

（2）平時在學校一位老師面對幾十個學生，在對待學困生時往往心有餘而力不足，時間精力都跟不上，這次孩子在家學習，正好可以讓家長對自己孩子一對一輔導，有利於孩子查缺補漏。

（3）由於網課，老師不能及時瞭解學生的學習情況，不能及時對自己的教學方式，教學進度進行調整，而使教學效果大打折扣。

（4）有個別學生自覺性極差，平時在學校有老師監管，還能學一點知識，現在在家如果家長疏於管理，這些孩子就徹底放飛了。

（5）老師面對電腦講課和麵對學生講課完全是兩種效果，這嚴重影響了老師的教學水平，進而影響了學生的學習效果。

總之，不論是家長的我還是老師的我都著急，怎麼還不開學呢？啥時候才能開學啊！

不問我的時候蠻好的，一問我的時候就不得了，有時候就是控制不住自己，自己在那裡氣得爆炸，她像沒事人一樣。

吼了之後又覺得自己像做錯了什麼事一樣，不該那樣，哎，我太難了。

網課效果不好，老師也產生焦慮，作業量成倍的加

學生作業完成不了自信心嚴重受挫，家長嚴重焦慮

作為數學老師，更看重師生的互動性，除了讓學生們聽完網課，只要求他們給我完成課堂筆記和書本上的課後習題內容，如圖1：我更看重學生推理歸納總結的能力，所以我會適度出一題推理歸納題給學生鍛鍊思維能力，如圖2:

此題就是考查學生的歸納總結能力，歸納總結過程如下，如圖3:

在我數學教學過程中，發現注重這方面的能力培養的學生比刷題強化訓練出來學生在學習方面更有效果，在解題效率上比只注重刷題不重視思維的學生更勝一籌!

結束語：家長對網課與其產生焦慮，不如換個思路思考問題。既然網課效果不好，哪就思考下疫情期間如何提高孩子學習能力和自律性或許更重要？作為老師和家長的雙重身份，我思考更多的是孩子的基礎知識的紮實程度和嚴謹思維推理能力，萬丈高樓平地起，只有打好基礎和優秀的學習能力，遇到再大的困難我相信他們在今後的學習生活中也會脫穎而出的。

我感覺要瘋了，每天晚上都自我反醒，說第二天開始不發火，要平心靜氣的，可是看到他們上不專心，小動作太多，說他又不聽，火氣一下就上來了，每天都忍不住，感覺自己每天的血壓要上到280，天天這樣我感覺我是快瘋了，我要冷靜冷靜，你們還好嗎？