培養思維的創造性應注意：

　　l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。

　　2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。

　　3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。

　　創造性思維是人類的高階心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯絡，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

　　創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話："和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。"因此，我們可以運用心理上的"自我調解"，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。

　　（1）展開"幻想"的翅膀

　　心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新資訊的判斷區；四是按新的方式將舊資訊結合起來的想象區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想象區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想象區的15%，其餘的還處於"冬眠"狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。想象力是人類運用儲存在大腦中的資訊進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發生困難。特別是創造想象，它是由思維調節的。

　　愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。"愛因斯坦的"狹義相對論"就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。

　　青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想象的準備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。

　　（2）培養髮散思維

　　所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是隻找一個正確的答案。人在這種思維中，可左衝右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說："涉獵多方面的學問可以開闊思路......對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。"比如我們思考"磚頭有多少種用途"。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器......如此等等。

　　（3）發展直覺思維

　　所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的"阿基米德定律"是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢位的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反覆研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。

　　直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。

　　（4）培養思維的流暢性、靈活性和獨創性

　　流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地丟擲一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。

　　（5）培養強烈的求知慾

　　古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到"驚奇"時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探

邏輯思維相對來說是一種非常高階，非常理性的思維方式。恕我直言，好多藝術家更多的創作靈感來源於天生的，後天無論如何培養邏輯思維都無濟於事。但也並不是說他們的作品不夠好，只能說是培養出來的藝術家創作出來的作品是一種不錯的作品，但卻說不上是珍貴的藝術品。

這是因為很多有名望的藝術家其實大多不具備常人的邏輯思維，比如畢加索的《格爾尼卡》，梵高的《星空》，達芬奇的《蒙娜麗莎》等等。

按照常人的邏輯思維，這些畫作有些看似非常荒誕，有些看似非常普通，甚至大多數人都覺得自己可以描繪出來，但事實真的是這樣嗎？從古至今，我們國家也不乏那麼多人才輩出的書畫家，當然也有各式各樣偷偷臨摹的“大家”，結果怎麼樣？無論“大家”如何臨摹，還是有鑑賞家一眼就能看出，只有藝術家的作品才能叫做真跡，其他的通通叫“贗品”。

藝術創作是需要技法和藝術思維的高度統一，最終產出才能稱為藝術品，而藝術家的邏輯思維是需要長期的臨摹、寫生，迴歸自然，發現生活當中的美，真知真感受，才能把自己所想，所認為的美，透過自己的藝術手法表現出來。附我的作品

藝術包含很多形式，不知道這裡指得是哪一類？我覺得有的藝術形式和邏輯思維關聯緊密，有的藝術形式很難用邏輯思維來解釋。比如張旭草書與公孫大娘舞劍的邏輯關係就比較弱，若是劇本小說那邏輯關係一定很強，視覺藝術和聽覺藝術無論是創作還是欣賞主觀感性大於邏輯推理……

這裡我只簡單談談繪畫藝術，19/20世紀的西方藝術發展，我認為有很多還是和邏輯思維相關的。那時的藝術家很多和哲學家是朋友，他們之間的交流對藝術的發展和創作起了很大作用。例如塞尚作品與柏格森哲學的關聯、塞尚創作追求與道家思想的精神對應、賈克梅第與存在主義的關係，蒙克與尼采的“反傳統”等等。還有蒙格里安的格子畫創作過程簡直就是一個完美的邏輯推理過程。包豪斯的藝術設計思維的基礎很多都來自於邏輯思維，他的影響一直到今天！給我印象最深的是尼采的很多思想，比如他的“反傳統”是直接很多藝術創作的指導，就是反正常邏輯而行。其實反邏輯不也是一種邏輯

“事事洞察皆學問”，所有的邏輯思維都來自生活。而繪畫藝術創作畢竟感性大於理性，邏輯思維的融入也許是不知不覺，無聲無息的。

邏輯思維就是條理清晰，製造矛盾，解決矛盾。就像講故事，要有矛盾點，跌宕起伏，又能自圓其說。

京劇大師梅蘭芳說過“藝術是在一定規則內的自由發揮”。這就是說任何藝術或事物，都有其自己的規則和規律，要全方面瞭解它、利用它。另外，要考慮規則是誰制定的？為什麼這樣制定？如何突破？這些就是藝術的邏輯思維。

要知道，規則是最早從事這一行業的人制定的，他是從自身條件、學識、優勢、意識、邏輯等方面出發來考慮的。隨著時代的發展和知識的更替，規則也在變化和更新。因此，從事藝術創作的藝術家可以從自身優勢和特點出發，去制定自己藝術作品的遊戲規則。當然這個規則必須建立在傳承、文化、美學、哲學等基礎上，並加以長期實踐和完善。

就繪畫藝術來說，藝術家要在生活經驗和學識修養的基礎上，善於觀察、思考、想象、發現，藉助筆墨、色彩、符號、造形，利用含蓄、誇張、寫意、節奏、對比等各種手段來進行藝術創作，自圓其說的講述自己作品的故事，這就是邏輯思維在作品中的體現了。

李言作品

我倒是認為藝術家應該培養非邏輯思維，一個邏輯性太強的人恐怕不會成為一個好的藝術家。所謂感性大於理性，才是一個好藝術家。