標準太多了。我說說幾點吧。

1、博學。算是吃教育這碗飯的條件之一吧。

2、有個性。可以不漂亮、不帥哥，但要有個性。

3、亦師亦友。把控好師生距離。

4、熱愛教育工作，盡力做好份內事。

1.品德高尚，有良好的職業操守。

2.專業知識到位，不誤人子弟。

3.以學生為本，為學生著想，不掙學生的錢。

4.能夠因材施教，對不同的學生採取不同的教學方法。

5.與家長有積極高效的溝通。

6.既能夠在學生心目中有積極陽光的形象。又不乏穩重。

第一，能透過知識，幫學生樹立自信，以及正確的人生觀價值觀。

第二，能讓學生在快樂中，學會知識，而不是帶給學生痛苦。

第三，能帶領學生走向光明。

第四，能帶給學生快樂，辨別真偽的能力。

學生如同一個牛車，教師如同舵手，牛車快慢和方向，取決於趕牛車的人，方向錯了或者遲到了，不能怪牛車，牛車是無辜的，只能怪趕牛車的人沒有時間觀念，趕牛技術不行。一定要承認不是誰都會趕牛車，那是一門技術，也是一門藝術，行行出狀元。

1.樂教敬業。樂於奉獻，熱愛教育事業，積極進取，不斷改進教學教法。

2.學高為師，身正為範。不斷學習，能夠把本學科學生的問題給學生講清講透不誤人子弟，一身正氣。

3.臺上為師臺下為友。臺上教學精益求精，臺下輔導春風化雨，與學生為師為友，能夠和學生溝通。

4.團隊精神。不以本學科為第一，要以學生各科學習綜合考慮，不毫不顧忌毫無節制地佔用學生時間，作業適量，批改評講精準，而不是隻強調自己學科搞好不顧其他學科學習，要有團隊精神。

其他方面有些回答已說過，不再重複。

好老師其實沒有什麼特定的標準。每個學生每個家長眼中的好老師也都是不一樣的。一個人眼中的好老師在另一個人眼中不一定是好老師，從幾個角度來講人們需要這樣的好老師：

首先，從習總書記對我們的要求來講，他要求我們做新時代的“四有”好老師。即有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

其次，從家長“望子成龍”的角度來講，家長心目中的好老師是認真負責，誨人不倦，廉潔從教，無私奉獻，沒有架子的好老師。

再次，從學生的角度來講，學生眼中的好老師是學生的良師益友。是學生通向夢想的引路人。

好教師是首先要愛崗敬業，真心投入教育事業，而不是把僅僅把工作當做任務去完成，這樣才能做到誨人不倦；其次，要學識淵博，這是傳道授業的基礎，也是引領學生成長的必備條件；第三就是管理能力力，不管是班主任、課任老師還是教輔人員，都要具備一定的管理協調能力，如果不能把控制一個課堂局面，是難以讓教學進行下去的。最特別強調的是要具有師德，這一點不具備，學識再高也沒有意義。

好教師的標準應該是教學能力達標，師德高尚，具有一定的管理能力，其次是要愛學生，把學生當自己孩子看待，￣個好教師一定要慈愛有加，對學生愛而不溺，要求適度。最後好教師要愛崗敬業。好的教師￣定要能容忍學生的￣切。但要奔著為學生負責的態度去教育管理學生，不能放棄對學生的希望。要知道人才不是唯￣考上大學的，對學生平等看待，公平對待，對學生的人生髮展做好導航作用。

人無完人，教師也不可能做完美的人。所以，一個教師，只要能力符合行業要求，品質滿足職業道德的要求，就能算做好老師了。具體來講，可有以下標準：

1、淵博的學識。用韓愈在《師說》中的話來講：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師，要承擔起傳道授業解惑的責任，擔當起傳播文明、傳承文化的重任，所以首先應當有淵博的學識，就所謂學高為師。

2、符合師德、職業道德要求的品質，珍愛自己的羽毛。教師對學生的影響是很大的，學生年齡越小，教師對學生的影響越大。若學生成長的路上，遇到一個師德有問題的老師，或是遭遇到來自老師的侵害，這個學生的一生都會有陰影。而遇到品質高尚能用心的老師，則終身受益。就是所謂身正為範。

3、擁有積極應對和處理問題的能力。不論哪個學段，學生之間難免出現些許問題和矛盾，這需要老師處理；甚至有時學生的家庭出現問題，或是和家長之間的溝通不暢，都需要老師出面解決。我甚至見過家長鬧離婚，孩子受影響，請老師調節的。

4、熱愛教育行業，熱愛自己的職業。興趣是最好的老師，愛是最好的動力源。只有對自己的職業有熱情，能愛自己從事的工作，才會真正將精力投入工作，並能不斷學習和充實自己。這樣才能緊跟時代步伐，適應教學。

5、懂點心理學，會調整自己的心態，也能幫學生解決心理問題。當今教育形勢下，不會調節自己的心態，自己很難找到職業認同感和榮譽感。不會解決學生心理問題，教學開展的效果會大打折扣。

總言之，當要做一個好教師，就得能上的了講臺，解得了難題，懂得了學生，勸得了家長，還要學會讓自己在工作中尋找成就。

2014年教師節期間，習近平總書記在看望北京師大師生時指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。”因此，“做黨和人民滿意的好老師”就成為習總書記對全國廣大教師的殷殷期望。

什麼是好老師？習總書記給出的答案是“四有”老師，即“有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心”的老師就是好老師。各級政府、教育行政部門和學校年年都在評先評優，其中不乏這樣的“四有”好老師。但從整體上看，好老師佔比仍然較低，教師隊伍素質不盡人意，難以適應教育事業發展的需要。究其原因，主要還在於制度的缺陷。好老師並非與生俱來的，要靠好的制度才能大批次催生。

當前教師隊伍最大的問題就是缺乏促進教師成長的動力機制，職業終生制，待遇平均制，發展封閉制，使得教師基本處於幹好幹壞一個樣的狀態，無法充分釋放教師隊伍的活力。好老師基本進不來，進來了也會逐漸退化。要想徹底改變這一局面，必須狠下決心在制度上突破。

人員要能進能出。管理者最擔心的往往是教師隊伍不穩定，然而現在的事實卻是教師隊伍太過穩定了。一旦步入教師隊伍，這一輩子幾乎就不會離開，一旦進了某所學校，也就意味著要與這所學校廝守終生。是黨和人民滿意的好老師學校當然都想留著，可那些黨和人民不滿意的老師呢，學校再不想留也得留著。其實，黨和人民不滿意的不合格老師並不少見，對教育產生的危害令人痛心，但如果不是具有違法犯罪等事實，我們何曾見過有哪一級教育行政部門、哪一所學校，把他們清出了教師隊伍？老師捧著這樣的“鐵飯碗”，終身不愁，又怎麼可能激發鬥志？好老師又怎能脫穎而出？學高為師，身正為範，不是什麼人都可以為人之師的。進教師隊伍必須要有門檻，進門之後，不思進取，守不住門檻的，也必須要有退出機制。如果已有這樣的制度設計，就不能老是停留在紙面上，不落實就應追究責任。如果沒有這樣的制度設計，就必須儘快研究制定，做到有法可依，不能讓教師隊伍永遠這麼一潭死水。湖南省教育廳日前釋出政策，打破教師“鐵飯碗”，實行教師資格定期註冊制度，這是一個很好的嘗試，期待不再成為一紙空文。

待遇要能升能降。相對來說，老師的待遇一直處於偏低水平，老師職業對優秀人才缺少足夠的吸引力，這樣也就必然降低進入老師隊伍的標準。筆者當了8年校長，對此體會深刻。我和本區域的校長們多次帶著編制計劃大張旗鼓到省會城市參加招聘活動，次次無人問津，真正可稱為人才的，更是連個影子都見不到，面子上真是有點掛不住啊。更重要的是，這偏低的待遇還基本上是個“大鍋飯”。基本工資不必說，績效工資也分成兩塊，名曰基礎性績效、獎勵性績效，基礎性績效佔了70%到80%，真正能與績效掛鉤的就是剩下不足30%的獎勵性績效，而這獎勵性績效也大多隻能體現工作量的差別，工作的質量基本顧及不到。吃“大鍋飯”的結果就是導致大家都吃不飽、吃不好，在工作上形成惰性。一個缺少工作積極性的群體，又怎麼可能大量生產出優秀人物？老師待遇必須要動大手術，一方面要在大面上顯著提升老師待遇，使之與老師職業所擔負的責任和義務相匹配，增強老師職業的吸引力，另一方面，要堅決破除平均主義思想，廢除基礎性績效的概念，全部績效工資都與工作績效嚴格對接，真正體現多勞多得，優質優酬。

發展要能上能下。一位老教師說：“從走上講臺的那一刻，直到退休的那一天，當一輩子老師，除了年齡，我覺得什麼也沒有改變，政治身份還是一樣，社會地位還是一樣。”這就是千千萬萬老師發展生態的真實寫照。可以說，老師的發展空間基本是封閉的，上沒地方上，下沒地方下，絕大多數老師都處於“零成長”甚至是“負成長”狀態。對於理想前途，老師們大都比較迷茫，不知道自己想要什麼，不知道自己能要什麼。爭取評一個高階職稱？長期以來，這不過就是一個資歷加各種關係積累的結果，不僅談不上激勵作用，甚至還成為老師們心中的一個傷痛。最近教育部出臺了教師職稱改革的新政策，能否給老師們帶來一些正面的刺激效應還有待實踐檢驗。爭取評一個先進？評上評不上的意義又在哪裡？區區幾百元的獎金能體現價值嗎？現實生活當中又怎麼可能找到為評先進而奮鬥終身的人呢？爭取當一個名師？什麼樣的老師才是名師？國家的標準在哪裡？一個空頭名師的含金量究竟有多少？所以，一成不變的生活，很容易讓老師們得出一個結論：當一個老師，就註定了什麼也不問、不求，默默無聞的教書育人，就是自己生命的全部。想想看，這樣一種發展生態，能為老師們點燃激情歲月嗎？因此，政府、社會、學校，必須要為廣大教師提供一個開放的發展空間，讓他們能夠找到拓展、提升和證明自己價值的平臺。跟自己比，每一個發展節點應有完全不同的人生；跟別人比，有上有下的業績，也應有能上能下的回報，政治上、經濟上要處於完全不同的等次。不然，廣大教師就會失去人生目標和方向，也就難得有人做到好老師那種境界。

教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是太陽底下最光輝的職業...... 這麼多讚譽之詞的背後，當然會有更多、更嚴的標準。最重要的有以下幾個標準：

百年大計，教育為本，思想為要。

教師是人類靈魂的工程師，靈魂為何物？指的就是思想。

教師的職責是教書育人。如何育人？首先是思想育人。

思想是行動的指南。學生只有端正思想，堅定信仰，才會做出正確的決定，以此指引正確的行動。

“三觀”是思想的基礎。培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能以正確的觀念指引行動，才能真正把學生培養成為對社會有用的人。

學生正確的“三觀”從哪裡來？首先要求教師“三觀”正確，把正確的思想、堅定的信仰，輸送給學生。

教師是園丁，學生是花朵。花朵的盛開，需要教師的辛勤澆灌。思想的養料至關重要，要用正確的思想養料，澆灌出學生怒放的青春；千萬別用自己錯誤的思想養料，讓含苞待放的花朵提前凋零敗落。

師者，傳道、授業、解惑也。傳道，就是傳播道德，樹立高尚的道德情操。

教師對學生的影響是深遠的、潛移默化的。教師道德高尚，學生也會精神高雅；教師唯利是圖，學生也會庸俗不堪。

還應當看到，教師雖然職業崇高，但也只是普通的工作者，需要衣食住行，離不開經濟基礎。因此，不能求全責備，不要拿聖人的標準進行衡量。那種認為教師就是清貧的代名詞的想法是極端錯誤的，也是對教師不夠關心、不夠尊重的表現。

全社會也要尊師重教，讓教師有尊嚴，有榮譽感，有經濟基礎，堅定高尚的道德情操，盡心盡力做好本職工作。

要想給學生一滴水，教師就要有一桶水。如何盛滿自己的一桶水，首先自己要常學習，常積累，常提升。

學習是一生的修行，對教師的要求就更高。教師更要牢固樹立終生學習的理念，活到老，學到老，教書到老。

科技發展日新月異，知識更新週期也不斷加快。學生掌握知識的渠道也逐漸增多，教師教書難度也在不斷加大。

教師要甘當小學生，向書本學習，精進知識；向實踐學習，拓寬視野，不斷提升認知能力，適應教學發展的需要和學生的期待，以淵博的知識、寬廣的視野，贏得學生的信賴和尊重。

捧著一顆心來，不帶半根草去。對職業、對學生，只有飽含著感情，才能真正幹好。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，雖然有失偏頗，但其中包含的合理成份是，熱愛學生、相信學生，對學生不拋棄、不放棄，用自己百分百的努力，換取學生的點滴進步。

愛是世界是最美好的語言。教師要用這個通用的語言，用心做好這份崇高的事業，讓學生感受到溫暖。