我現在在讀大學，我是師範類的學生，所以我參加了一個以支教為主旨的社團，去支教過幾次，雖然現在還不能算老師但是也算體會過老師的生活。

在這個過程中我也接觸到了一些讓我感到無可奈何的學生。

1.頑皮型，他們上課不聽課還老是搗亂愛和老師唱反調。其實這類的學生很聰明，但是就是讓你很頭疼，這樣的學生其實就需要老師耐心的鼓勵他們去學了，你越兇他們他們就會反抗得更厲害。

2.沉默消極型，這個型別其實是比頑皮型的學生更讓老師頭痛。她們不好學，也和別的同學玩不到一起，總會留給同學老師一個孤獨的身影。其實這類學生真的讓老師也挺心疼的，這類學生對待的方法就是儘可能溫暖她們，讓她們知道老師不會瞧不起她們。

總而言之孩子是最美麗的花朵，我覺得老師真的很重要，你的行動會改變一個孩子的一生，所以我覺得將來我如果從事教師職業的話，我一定會努力讓我的學生儘可能的都成為一個有用的人。

純屬個人觀點，圖片來自百度~

作為幼師，我來說兩句。難搞的學生還真是有那麼幾個。

自己也有兩個娃，所以看到孩子本能母愛氾濫，覺得每個孩子都是天使，雖然有時候會淘氣但是也是可以容忍的。但是有一個小朋友真是讓我不得不吐槽一下。孩子媽媽是90後，爸爸是70後，所以對這個小男孩家裡看的比較嬌氣。

孩子剛開始來的時候也比較乖，在學校裡玩的比較好，但是每次回家就跟媽媽說不來幼兒園，他媽媽就以為在幼兒園裡怎麼了，第二天就會守著監控看，他中午總是不睡覺，還大喊大叫，老師一說他回家就告狀，說不上幼兒園，她媽媽怕孩子受委屈就不送過來，還找園長反應。這個孩子一不高興就說不來幼兒園，所以我們都得哄著他。

這樣的孩子真讓我頭疼，嬌氣很，管也不是不管也不是。唉！

1.要制定嚴格的班級紀律! 升入小學的第一年,課堂往往比較渙散。有的同學時不時的站起來了,也有的同學隨便開口講話,有的同學不舉手就要下位子去撿鉛筆橡皮,課堂一團糟。良好...

2.培養學生良好的學習習慣。 葉聖陶先生說“教育就是習慣的培養”。可見習慣的重要性。學習...

3.表揚鼓勵,強化行為 對於學生良好的行為,要及時表揚。“兒童都有希望獲得被認可的天性”...

她的名字中有一個“琴”字，兩個“王”一個“今”，她總是會在“今”下面加一點寫成“令”。

2004年，抱著回報家鄉的滿腔熱情，我通過了家鄉的教師招考，當時全縣提供有10所學校供我選擇，我毫不猶豫第選擇了一所學生人數最多的學校，雖然是家鄉縣，但很多鄉鎮我都沒有去過。9月底履行完入職手續，我立刻到學校報到，報到後緊接著就是國慶節放假，國慶節假期後才正式走上了人生的第一次講臺。我所接的兩個班都是接替剛剛調走的老師的課。一個七年級、一個八年級的語文課。前任老師恰恰是我的師兄，從他的描述中得知，我所在的學校因為偏遠，多為本地老師，比較排外。一般情況下，外地老師接的班級都是差班。我當時所接的兩個班級就是年級倒數第一的班級。尤其是八年級的那個班有學生連名字都寫不起，除了偶爾在選擇題上蒙對一兩個，語文科經常是“0”分。

雖然得知這個不好的資訊，但是我不以為然，因為我是一個喜歡挑戰的人，這個性格一直沒有變，尤其是在我教書的13年中，我都會帶兩個班，一個好班一個差班或者兩個差班。

第一堂課，我進行自我介紹後，點名認識學生，我偷偷注意了這個學生。因為是連堂課，課後佈置作業，她交上來的作業，可以說，連一二年級的學生寫得起的字都是“缺胳膊少腿”的，滿篇錯別字，甚至連帶“甲骨文”，作業本封面的名字都是錯的。

我意識到問題的嚴重性，思前想後，想辦法扭轉她的錯別字問題。於是我買了一本書法字帖本，同時自己把她的名字一面寫一個字，她是單名，名字剛剛好一張紙，每天給她佈置的作業就是寫自己的名字。為了不傷她的自尊心，我把她叫到辦公室，給她說：你是一個很不錯的女孩子，人長得漂漂亮亮的，個人衛生乾乾淨淨的，如果把字再寫漂亮一點就更優秀啦！給她的任務是每天寫一張自己的名字。她開開心心的拿著字帖本回的教室。最開始的兩天，寫的“琴”字有百分之九十都是錯了，我認為是很大的進步，因為習慣成自然，一時扭轉不過來。慢慢的，她把自己的名字寫對了，變得特別開心，我悄悄地鼓動同學們誇讚她，學習進步大，同時將班上最認真的女生編為她的同桌，監督她寫作業，提醒她寫錯的字，一個月下來，她的變化很大，不再是班上的倒數第一啦。後來的她還考上了高中，乃至考上了一個專科大學，現在已經參加工作了，成為一名幼兒老師，工作中很認真很細心。

哈哈哈，，我就是最難教的真正差生實際上沒有多難教，因為根本就懶得理了，不犯法就不管，犯法了警察管。。我記得高中的時候，班主任特絕望的跟我說，不知道把我的座位放在哪才好，我數學物理奧賽班的，文科沒及格過。上課找周圍的女生講話，調到哪就在哪各種梗亂飛，她是又想救我又怕我影響別人。。偶爾還發起個全班聯名活動，逼得她請客帶我們唱K。

emmm我不是老師，但是我看見最難教的學生應該是我家一個鄰居。一二三年級的時候，每天放學都被老師留，教她作業，每天回來寫作業寫到十點多，不敢想象，小學生竟然寫作業到十點多，想想自己小時候太幸福了。

但是後來那個小孩成績還算可以，可能就是沒有教不會的小孩，只有不好好教的老師？

其實，這個問題本身就是一個悖論。教育不是給學生塞多少東西，教育的是帶領他們走上一條自我修行之路，一條開啟自我枷鎖自由自在之路，一條通往成功之路……教育就是打碎各種束縛的過程。所以，世上沒有難教的學生，只有沒料的老師。

現在我就遇到這樣一個學生，上課從來坐不端正，你站在他身邊他不動，你一走他就坐歪了，翻回去跟別人說話。上課他課本也不拿出來，你迫他拿出來也無用，他不開啟來讀，他也不寫字，你站在旁邊迫他寫，20分鐘寫無2個字。你一走他不寫了，100分卷考5分，現在打不得，罵不得，罰不得。真拿他無辦法啊！請求指教。

當26年的教師，做了二十多年的班主任，其中的酸甜苦辣只有當過老師（特別是班主任）的才身有體會，各種各樣的學生都碰到過。就是現在就教著一個湯水不進的學生。這個孩子3歲時母親去世，父親犯法蹲牢房，跟著年邁的奶生活。孩子的身世真的令人同情，我儘量從生活上，思想上，學習上關心他，發閃他的閃光點，及時鼓勵，表揚。儘管這樣，還是不能改變他那種恨世的態度，老認為全世界都給他為敵，和同學發生矛盾，都是抓著別人的東西猛摔，更甚用腳去揣同學，給他說教，眼睛翻看著老師，滿臉不服氣的樣子。真是個可憐又可恨的孩子。現在我對他教育時，採取低聲教育，對他曉之以理，動之以情，必竟還是才上小學四年級，還是個孩子，孩子的思想世界還是比較單純的。我感覺半個學期下來，孩子大大小小也有了進步。

本人是手持教師資格證、從事課外輔導7年的兼職英語老師。

我認為最難教的學生有下列特徵的一個或者幾個：

1.沒有複習習慣；

2.認為學習無用；

3.手裡有智慧手機；

4.家裡有平板電腦；

5.學校裡交男女朋友；

6.父母忙於工作；

7.監護人不識字，如爺爺奶奶；

8.家庭不和睦；

9.學習不好貪玩的死黨；

10.先天性智力缺陷；

11.先天性身體缺陷；

說實話有一個就夠嗆，如果兩個以上真的就需要勞心勞力。

至今為止，我參加工作五年了，我覺得那種說了不聽的學生最難教，還有我就是教高年級的學生，我對於那種考十幾分的孩子表示很頭痛，你說怎麼教呢！從一年級補起？望大家給點辦法

凡是與學習有關的統統不做，家長屬於從來不管，經常與老師針鋒相對，知道均衡教育需要防流控輟是硬性指標，老師不能拿學生怎麼樣，熟悉在各政府網站投訴，只要老師批評教育，就誣告老師體罰。學校經常因此要回覆上級的調查！可以說就目前的各項政策方針，學校根本無計可施！