語文在高考當中佔了150分的分數，對於高中生來說學好語文很有必要，提升學習語文的興趣也很大程度上有利於語文成績的提高。那麼如何提高?根據我自己高中學習語文的經驗來看，我認為有以下方法。

對於學生個人而言

1、多看各種文學名著。

雖然說各個學生的偏好不同，但文學名著的種類和風格都非常多，總有一款適合你。

2、各種文學名著改編而拍的影視劇

相關的綜藝節目，比如《中國詩詞大會》

各種經典名著改編拍的影視劇，比如我從小看到大的《西遊記》《紅樓夢》等，還有一些外國名著改編的《簡愛》《傲慢與偏見》等

對於高中生學習語文的興趣來說，老師的作用也是挺大的，老師教學的風格和水平也對學生學習興趣影響大

通常來說，講課風趣幽默不古板的老師更受學生喜歡，也更能引起學生興趣

我覺得還是比較難，高中生有自己的認知和態度，要想重構，要麼就是他遇到一個特別厲害的語文老師，從人格魅力吸引他；要麼就是他身邊有這樣一個人，愛閱讀愛語文，薰陶出來的，可能是同學、可能是老師，也可能是父母親朋……培養一個學生學習語文的興趣，還是從小抓起比較靠譜。抱著長大了“就會了”、“就懂了”、“就有興趣了”的這種僥倖，大多數時候都只是一種僥倖。要是真碰到能影響他們、改變他們的人，還挺幸運的。但我們不能讓自己的孩子或學生的未來，依託一種僥倖！

其實我上學時期對語文也不太感興趣，而且我的寫作能力也不好，但是作為主修課必須要去學，上高中時期，我們的班主任就是語文老師，他說語文就是要大量閱讀，好的寫作能力就是多閱讀練就的，就把它當成喜愛的武俠小說或者言情小說等去對待，課外時可以多讀讀讀者，青年文摘，當你靜下心來去讀一篇文章把自己當成作者，你會覺得很有意思，每週班主任都會找2到3篇好文章，在班裡進行朗讀給我們分析講解，反正一到這時候我就覺得很享受。

學語文不過乎大量的閱讀，精讀。高中才培養閱讀興趣是有點晚，欠帳有點多了。不過下決心沒辦不了的事。

首先心要靜，拋棄遊戲，電視、追星等活動。

讀好書名著，開始不要貪多，慢慢來。

積累好詞名句，個把月後重讀一遍並寫下讀書心得體會。

剩下的就是堅持了。通過幾個月的時間你就會有不錯的收穫了！

最重要的是有幾個好習慣:

1.大量閱讀(好書，或武俠小說或名著)

2.養成摘抄的習慣

3.養成寫日記的習慣 (這裡不是指作文，因為有的學生一提作文會有頭大的感覺，但是寫日記不會，這是比較隨意，盡情發揮)

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟。

高中階段，語文非常重要

“得語文者得天下”，在今後的高考中，語文分數要佔最大的比重。增加語文的難度，降低數學及英語的難度。首先要他明白語文的重要性。

語文在今後生活中很實用

各行各業最缺的是哪類人才？會寫稿子的人才，會寫稿子的人才最基本的素質是什麼？語文功底要紮實。其次，在日常的工作生活中，你得要走高情商，如何能擁有高情商，就是會說話，怎樣才算會說話，你得會比喻，會引經據典，所以你說學好語文重不重要？

語文的興趣在時時刻刻的生活中，在無時無刻的說話中。

只有你去學語文了，才能發現她的興趣，這個是不可逆的！

讀愛讀的書，不要侷限於課標讀物

有多家長喜歡強制自己的孩子去讀學校推薦或者是教育局推薦的新課標讀物，我們都是從學生時代過來的，我們對於這些讀物素有所知，很少有孩子會喜歡讀這些古老的經典書籍。我們的新課標讀物必定有四大名著，情況往往是沒人能認真讀完一整本。像《百年孤獨》和《紅樓夢》已經多次上榜，學生最不容易讀完的書籍排行榜。

有的時候，並不是說孩子不喜歡語文，而是我們所選的讀物可能真的太老舊，已經不符合我們年輕人發展的思想和審美，雖然書籍固然經典，但是書籍的題材太過單一。我們不難看出來，推薦的書籍多以文學為主，缺少了歷史類、人文類、科技類、現代類，並沒有與時俱進。就算是推薦的歷史類書籍或者人文類書籍，也是那種晦澀難懂的，新課標並不會推薦通俗白話易懂的歷史人文書籍，更多的是名家的，所以很多學生看的一知半解，基礎本來就薄弱，後面真的是越看越沒興趣。

所以我覺得我們有必要，讓孩子讀一部分新課標經典讀物，另一部分讓他們自己去選擇。現在很多孩子喜歡讀科幻小說，像劉慈欣的《三體》《流浪地球》，像日本推理作家東野圭吾的《白夜行》《解憂雜貨店》等等。後者是並非讀的完全沒用，後者是啟發他們的想象力和學習寫作邏輯能力，愛因斯坦說過“想象力遠比知識重要，想象力是無窮的”孩子能從中有所收穫。我們讀課標讀物，更多的是一種人文關懷和對經典的尊敬，這樣我們出去跟別人交流，別人才會覺得你很有文化底蘊和文學常識，當然運用到作文中，可以得到更高的評價。所以這裡我的建議是，讀更多的書，不要限制死題材，每一本書都有其自己的價值所在。

強調語文的價值，語文分數的意義

很多人覺得數學英語更容易拿分，我不得不說這是一個誤區。並不是說你是華人，你的語文成績就一定會高，你的語文成績和你的語文素養是密不可分的。有很多人一開始就覺得學語文沒用，其實這就是一個本質錯誤。“腹有詩書氣自華”，一個人的談吐，一個人的行為作風，一個人的教養，都能透過看書提高，一個沒讀過幾天書的人講話必然粗俗，必然沒有人喜歡與他交談。然而有的人張口就是宇宙人生的哲理，別人遇到心事都願意與他傾訴，這樣的人難道不夠成功嗎？我反而見過很多學數學的人，講話都不會講，出口就傷人，每天就在那裡沉思，都喪失了最基本的社會交往能力，這無疑反而是成了書呆子，以後走入社會，也不會有多大的機遇與成功。語文的價值就是在於他的潛移默化，我們不要急於求成，可以多給學生和孩子看看百家講壇上面專家的文人風骨，多看看辯論賽上大家舌戰群雄的激烈場景，孩子必然深受感染。

我們再來說說語文考試，語文考試的分數其實不好拿，是要透過積累的，不然文言文、詩歌，你根本看不懂，更不要提裡面的思想感情和修辭手法了。我們分析文章和古詩，決定了我們的審美，讓我們以後的審美取向更具有價值。如今很多人迷戀於小影片，裡面明顯很多東西很低俗，我見過讀書多的人很少有人會對這些東西感興趣。如今的人崇尚更多的理性精神和人文情懷，而不是退步，去欣賞俗氣的段子。我覺得語文很重要，雖然我的主專業不是語文，但是我還是堅持閱讀，因為我堅信語文能夠改變的不僅僅是一個人，更是國家、民族，文化興則國家興！

語文是百科之母，語文最能體現學生的綜合能力，語文水平對一個人來說終身受用，因此學好語文至關重要。在高中階段，是學生學習語文的關鍵時期，如果在高中三年學不好語文，那這輩子的語文水平大抵也就定局了。那麼如何培養高中生學習語文的興趣呢？可以透過四招搞定：

第一招：閱讀效應。語文能力最基礎的就是閱讀能力，無閱讀則無語文。閱讀是培養學生語文能力的基石。同樣，閱讀也是培養學生學習語文興趣的金鑰匙。透過引導學生大量閱讀名著名篇，讓學生體會和感悟其內容之精妙，人物之生動，情節之曲折，意境之深遠，詞句之華彩，從而使學生迷醉於語文的博大精深和流光溢彩之中。這樣學生就會不知不覺喜歡上語文。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”此之謂也。

第二招：活動效應。“汝果欲學詩，功夫在詩外。”要培養學生學習語文的興趣，僅靠課堂是遠遠不夠的。營造濃郁的學習運用語文的氛圍，則可提升學生學習語文的興趣。如組織語文讀寫興趣小組，編輯出版校報校刊，舉辦各種寫作競賽，鼓勵幫助學生髮表作品等，此類活動均能有助於培養學習語文的興趣。近年來央視陸續舉辦了全國性的成語大賽和詩詞大會，這對弘揚傳統文化和激發學生學習語文的興趣有很好的促進作用。

第三招：教師效應。要培養高中生學習語文的興趣，最能立竿見影的是語文老師本人。在此我們謹提出語文教師的教學風度。大家都知道，你若盛開，蜂蝶自來；翩翩君子，眾所注目。一個具有教學風度的語文教師，他在三尺講壇上揮灑自如，左右逢源，這自然能象磁石一樣吸引學生，何愁學生沒有學習語文的興趣？語文教師的教學風度，應當包括以下幾個方面：淵博的學識，上佳的口才，敏捷的思維，幽默的風格，生動的教態以及全面的語文能力即能說能寫能演等等。相反，如果語文教師學識平平，能力一般，教態死板，別說提升學生學習語文的興趣，恐怕連本來對語文有興趣的學生都會大倒胃口，興味索然。看來這個語文教師還真不好當啊。

第四招：名家效應。榜樣的力量是無窮的。如能創造條件，請名家大Ⅴ走進校園，使學生能直接接觸這些名人，就能產生絕佳的名家效應，或雲粉絲效應。想那一眾名家，氣場何等強大，莘莘學子見之，無不為之傾倒，十有八九成為鐵桿粉絲。名家隔三差五來學校走一趟，那定然是事半功倍，皆大歡喜。

總之，雖說學無定法，但仍然是有竅門的。而其運用之妙，又各各不同也。

要想閱讀與眾不同的回答，敬請關注“下水詩文”。

1.這是一個俗不可耐而又歷久彌新的問題。教育專家和老師們都在探討的問題。2.這是一個容易回答，但是做起來很不容易的問題。一個學生，在小學、初中階段，如果對語文沒有興趣，高中是很難培養的。儘管你把“得語文者得天下”喊得震天響。3.你可能會覺得我的回答“跑題”，但請你耐心讀完。

我先來說一說小學、初中的情況，前幾年，有的老師利用雙休日、假期辦輔導班，幾乎全是數學和外語，有一個語文老師也想進行輔導，可就是沒有生源，只好作罷。至於為什麼，我的回答是:數學、外語做一道題相對來說用時少，成就感來得快；語文做一道題相對用時長，成就感來得慢。在學校學習也是這樣。

這個暑假之前，我校實施了大閱讀，剛開始幾個星期還比較好，大多數學生能閱讀經典名著，慢慢地，經典名著就被穿越之類所取代。寫讀書筆記也是這樣，一開始，都比較認真，慢慢地，越寫越少。

好多人做事情，往往就是這樣，虎頭蛇尾。

關於如何培養學生（從小學到高中）學習語文的興趣的問題，多少年來，從專家到老師都做了許多有益的探索，這方面的文章可謂雨後春筍，層出不窮，比比皆是，達到了“濫”程度。大家傾注心血，探來探去，概括起來無非就是下面幾點:

一、創設情境，以情激趣。二、因材施教，注重差異。三、登臺表演，注重說練。四、講究方法，語富激情。五、直觀教學，用多媒體。六、範文引路，臨境寫作。七、知識競賽，作文競賽。

這些探索，從理論上都是合情合理的，切實可行的。但是，在教學實踐中是要打折扣的。

請看看我們的教育形狀（尤其農村學校）如何呢？

一、新師課。面對新同學，老師也是“新”的。面對“新老師，學生認真學習，很有興趣。可是過一段時間以後，“新”老師就“舊”了。

二、舊師課。“新”老師“舊”了，學生的壞習慣也就像春天的小草開始發芽。學習不那麼認真了，興趣也跑遠了。

三、嚴師課。古語說“嚴師出高徒”，這話很有道理。現在也是真理。我們要探討的是，“嚴”的背後是什麼，“嚴”的表現是什麼？你可以去看，去分析，去歸納（尤其在農村學校），我的結論:體罰或變相體罰。（沒有調查就沒有發言權）就是人們常說的，給學生畏懼感。

四、名師課。我聽過一些名師的課，現在更容易了，每年都有“遠端研修”，不出辦公室就可以觀摩。這些課都是老師們精心打造的，有的還經過了“專家”“名師”的指點，可謂“下了真功夫”，很值得我們學習。但我今天要與大家探討的是——請問:名師的課，課課如此嗎？在培養學生興趣方面，尤其在“因材施教，注重差異”方面，有幾人真正做到了？他們可是我們學習的榜樣啊！我不是嫉妒，不是雞蛋裡找骨頭，請大家海涵。

我希望專家們、老師們努力探索出能夠培養每一個學生興趣的方法來。

其他回答都很贊，學習了。這裡我從一線老師角度看待這個老生常談的問題：

前方高能，文字多！請注意挑著讀：

從生命教育觀來看，課堂應當尊重人生命的生長性、自由 性、探究性、完整性，充滿對生命的關愛，煥發生命的活力，閃耀 生命的光彩，使學生的學習不僅是知識、技能的掌握過程，而且 還是智慧的生成和人格的健全與發展的過程。

負載著中華民族 幾千年優秀文化，有著極其輝煌人文精神的語文，不僅僅是交際 工具，而且是思維工具，更是做人的工具，它直麵人生，直面社 會，它能夠承載文化，傳遞思想，交流感情，塑造生命。怎樣才能 學好語文學科呢？我認為，激發學生的學習興趣，讓學生進入語 文情境是至關重要的。那麼，如何激發學生的學習興趣呢？下面 從五個方面來談一談。

1 創設優美情境激趣

德國著名哲學家黑格爾認為“情境”就是“一般世界情況”的 具體化。情境就是情與境的融合，情因境生，境為情設，情、境和諧 統一。

在語文的教學中，教師應積極利用課文中現有的豐富的情感 資訊和一切有利於情境創設的因素，發掘教學中可利用的情感因 素，運用情感去薰陶學生，調動學生的情和意，激發學生的學習興 趣，以期達到預期的教學效果。

如我在教學《沁園春·長沙》一詞時， 我就抓住作者所描繪的幾幅圖景來進行。“獨立寒秋”這一高遠的 意境“，湘江北去”“橘子洲頭”這一雄奇偉麗的圖景，都是創設優美 情境的因素，它們都可以激起學生濃厚的學習興趣。

2 充實新舊知識激趣

我們認為，知識是能力的基礎，學知識是為了運用，掌握知 識的關鍵是如何學，因而要幫助學生建立新的知識結構。

在教學中，教師要注意瞭解學生的原有知識結構，引導學生把新舊知識 銜接起來，幫助學生有效的同化新知識，迅速的建立新知識結 構。

例如，我們在學習中國文學作品時，指導學生從已掌握的知 識出發，構建以文學發展史為綱，融文體、作家作品、藝術風格等 為一體的知識網路，使新舊知識很好的銜接了起來。並且還要讓 學生嚐到運用知識的甜頭，獲取知識不是學習的最終目的，學習知識是為了解決問題。也只有讓學生在運用中嚐到甜頭，才能更 好的維持強化學習興趣。重視新的知識結構的建立，重視知識的 運用，知識就會變為能力。學生也就會學得積極，學得充實。

3 引發快樂思維激趣

透過反思，我們認為教學過程中嚴重存在“重結果輕過程” 的現象，學生的創新思維、創新能力遭到極大的扼制。因而我們 在教學中要以“發現學習法”為主，這樣更有利於創新人才的培 養。

這裡我 們要注意引導學生養成獨立思考的習慣。要讓學生養成“披文入 情”的閱讀習慣，創造創造精神源於學生的思維能力，而思維能 力的培養是需要載體的。心理學研究指出，語言是思維的物質外 殼，是思維的載體。

文學作品中，作者常常是“用意十分，下語三 分”。

因此，讀者必須透過作品中有限的語言去體會作者“十分” 的用心，甚至有的還要超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。

葉聖陶先生說過：“文字是一道橋樑，這邊的橋墩站著讀者，那邊 的橋墩站著作者，透過這道橋樑，讀者才會和作者會面。不但會 面，而且瞭解作者的心情，和作者的心情契合。”

4 陶冶高尚情操激趣

“文章不是無情物”，它是作者情感、意念、智慧的產物和表現， 語文教師要善於“披文入情”，把蘊含在字裡行間的情感披露出來， 以情動人，使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。

葉聖 陶說過“：我們鑑賞文藝，最大目的是接受美感經驗，得到人生的受 用。”

心理學認為，情感是對客觀事物的態度的體驗，它發自內心， 能引起和維持行動，排除前進障礙，對整個行動起動力調節作用。

語文教師要充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催 化劑和學習的原動力。在教學中要擯棄只重視理性分析，而置文理、情思、意境的美和作者的心靈情趣不顧的教法，應該引導學生 去感受，即透過充分調動學生的感覺、知覺、表象、聯想、情感去觸 摸內容的整體存在，去品味作者的情味和旨趣。情感如同肥沃的土 壤，知識的種子就播種在這土壤裡。

愛因斯坦說過“：文學藝術的最 大價值就在於它們能夠提高人們的精神境界。”

當學生用心靈去領 悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的 認識中去了，進而獲得了感知和判斷生活的能力。

5 成功激勵士氣激趣

陶行知先生指出“：先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學乃 是真學，不在做上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學。”

在 “做”上用功夫，鮮明的體現了素質教育思想，它能極大的激發強化 學生的認知內驅力，促進學生語文素質和創造能力的提高。

為此， 我們在教學中，重視指導學生從寫作角度理解吸收知識，讓學生在 “聯絡生活，加強語文實踐“中感受”人生的需要”，獲得成功的喜 悅。

比如在閱讀教學中，我們要求學生不能只侷限於借鑑文章思路 和表現手法，而要深入領會文章的思想內容，對文章內容和形式作 辨證思考，多問幾個為什麼，在寫作訓練中要力求“神似”。

注意遷 移的知識一定要貼近學生的實際，要能引導學生像課文作者那樣 積極觀察，深入思考，學會用自己的眼鏡去看，用心靈去感悟。

在寫 作中，教師要鼓勵學生獨闢蹊徑，努力寫出構思巧妙，立意新穎，一 新鮮感受、獨到見解的文章。

——河 北 省 圍 場 卉 原 中 學 李 英老師