留守兒童的學習：

1. 學習指導，督促行為轉變。課堂上，關注留守學生，從學習上多予以指導。如多讓發言、朗讀，多讓上臺展示；對成績差的留守孩，多開小灶，多輔導。教師要把握住學生的年齡特徵，積極主動地和留守兒童溝通交流，做到“一把鑰匙開一把鎖”。切實做到用愛溫暖孩子的心，用言語指導孩子的行為，用情感激發孩子的成就甘，培養留守兒童勇於面對生活，對前途和未來充滿信心的樂觀心態。

2． 加強聯絡，溝通感情學科滲透，促進心理發展。課堂是教育教學的主陣地，學習是學生的主導活動。要把培養學生健康的心理作為首要任務，認真挖掘，善於利用各科

教學中蘊含的心理教育的內容和素材，創設有利於實施心理輔導的情境，達到潛移默化進行心理輔導，改變學生行為的目的。農村雙親在外的打工子女，儘管逢年過節能與父母團聚，但這短暫的相聚是不能滿足其情感需要的。

3 .曉之以理，思想激勵，活動體驗。讀初中的青少年，其思想還處於幼稚階段，雖也朦朧地感覺到父母離鄉背井的艱辛與苦衷，但卻缺乏深層的理解。有的在心裡埋怨父母，把其轉嫁到學習上，甚至產生了讀書無用論的思想；有的則不珍惜父母的勞動，用起錢來大手大腳，甚至用父母的血汗錢出風頭、要面子、賭博等。組織開展形式多樣、豐富多彩的主題班會，社會實踐活動等，讓留守兒童認識自己的父母、理解父母打工的辛苦，學會理解父母、愛戴父母，在活動中，感受集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛。

4 .以教師關心為突破口，設身處地，動之以情。人是需要感情交流的，物質生活並不是人生的全部。師生關係是兒童人際關係的一部分，它體現兒童社會交往的能力，社會適應能力，並影響兒童的學業成績和學校行為。父母外出，親情的缺失，使留守兒童在很大程度上會把對父母的情感依賴與需求轉向教師。

5. 提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對於孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才幹，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。

我想說，這種安排不妥。

一是親子分離，容易造成父母和孩子的生疏與隔膜。孩子的成長離不開父母的陪伴與引導，幫助與呵護，在孩子最需要父母的時候，父母不在身邊，等孩子長大了，他也就不會依戀父母了。為什麼現在留守兒童問題突出，不就是家庭教育的缺失，不就是與父母親情淡漠嗎？最好是把孩子帶在身邊，哪怕再不方便也要帶在身邊，由父母親自撫養照料。

二是手機沒有感情，孩子自制力有限容易放縱，讓他按著老師說的做，讓他自覺，只是家長自己的一廂情願罷了。孩子在成長的過程中，會不斷地遇到障礙挫折，產生迷惘情緒，甚至是矛盾心理，是急需父母以及家庭氛圍的安慰。這一點，手機做不到，老師想做卻難以做到。而一旦孩子的性格當中形成一些負面的東西，久而久之，就會很難消除，正所謂禍患常積於忽微，舊習難改。

三是對孩子的教育要把性格養成放在首位，一個性格正常發展的孩子，哪怕在求學之路上走得不遠，哪怕沒有多高的文化水平，但長大之後不會留下太多關於親情方面的遺憾，起碼可以成為一個負責任、講親情的人。

留守兒童能自學嗎？答案是肯定的，能，他能自學。

針對您的具體情況，我給出幾個具體的實行方法，希望對您有幫助。

1、如果情況允許，和妻子錯開外出打工的時間。

就像錯峰開學一樣，您可以先外出工作，讓妻子在家繼續陪伴孩子學習，或者反之。留守兒童最關鍵的問題不是學習，而是沒有家長的陪伴，他們更需要的是感情上的依賴。如果能有一方在家多陪陪孩子，那就儘量多陪伴，不為學習。

2、尋求村子裡可靠之人的幫助。

如果做不到第一條建議，那就去尋求他人的幫助。除了父母之外，孩子還有其他的親人嗎？爺爺奶奶可能年紀大了，不會操作智慧手機，不能輔導孩子的作業。但是您可以把孩子在家上網課的流程和他們說清楚，囑咐他們做一些能夠完成的輔助工作。比如：網課時做好監督工作，提醒孩子每天完成作業等。如果您家附近多外出務工的家庭，有幾位留守兒童的話，不防去和那些家庭來次合作。一個孩子在家單獨學習，缺少學習的氛圍。假如把這些孩子聚在一起，找一個知根知底的可靠之人監督，對他的學習肯定是有幫助的。

3、多和老師溝通聯絡。

孩子的學習情況，除了陪伴在身邊的家長，最清楚的就是老師了。

首先和老師說清楚家裡的情況，父母外出打工，孩子交給誰看管，或者是完全自己管自己，這些都和老師溝通好，讓老師瞭解您家孩子真實的學習環境。其次可以拜託老師對孩子的學習情況多關注。對大部分老師來說，班級裡的每一個孩子他們都不會放棄，都會想法設法的幫助孩子的學習。再加上又是特殊時期，拜託老師多關注您孩子的學習，完全沒有問題。最後，也是最重要的，雖然您和妻子都外出打工了，但不能對孩子的學習不聞不問。經常和老師聯絡，詢問孩子的學習情況。一來是您做父母的責任，二來也便於老師和您接下來對孩子的教育。老師和父母是孩子的引路人，知道他哪裡跨不去，知道他哪裡懈怠了，知道他哪裡絆倒了，才能及時的幫助他。

4、樹立孩子正確的觀念。

自學靠的是什麼？靠的是自律。孩子只有對自己有目標，他才能自律。

雖然人在外地，但每次和孩子的電話、影片，都不要忽略對孩子的價值觀，人生觀的樹立。我們經常說“三觀正”，三觀不正的孩子學習成績再好也不能成材。

當孩子對世界、對金錢、對是非、對生活……有正確的認識後，他會慢慢找到自己的目標，併為之奮鬥。

您可以在孩子的內在教育上多下功夫，多和孩子談心。

我想說這種安排是不合適的。

首先，父母和孩子的分離很容易造成父母和孩子之間的疏遠和分離。孩子的成長離不開父母的陪伴、指導、幫助和照顧。當孩子最需要父母的時候，他的父母不在身邊。當孩子長大後，他將不再依戀父母。為什麼留守兒童的問題現在很突出？這不是因為缺乏家庭教育，還是因為對家庭與父母的關係漠不關心？最好帶上你的孩子，即使不方便，讓你的父母照顧你。

第二，手機沒有感覺，兒童的自制力有限，容易放縱。讓他照老師說的去做，讓他意識到這一點，這只是父母自己的一廂情願。在孩子的成長過程中，他們會遇到障礙、挫折、困惑，甚至是矛盾心理，這都是父母和家庭氛圍迫切需要安慰的。這不能透過手機來完成，但是老師很難做他們想做的事情。然而，一旦一個孩子的性格中形成了消極的東西，隨著時間的推移，很難消除它。常言道，災難往往積累得很少，舊習慣無法改變。

第三，兒童教育應優先考慮個性發展。一個性格正常發展的孩子，即使他在上學的路上走不遠，即使他沒有受過高水平的教育，長大後也不會對家庭關係留下太多的遺憾。至少他可以成為一個負責任和有愛心的人。

你賺錢也是為了孩子，為了孩子更好的生活，但是孩子真出現意外賺再多的錢也無意義，起碼要留個人在家，不為什麼，教育還是挺要，好好理解下三字經，弟子規。

一是親子分離，容易造成父母和孩子的生疏與隔膜。孩子的成長離不開父母的陪伴與引導，幫助與呵護，在孩子最需要父母的時候，父母不在身邊，等孩子長大了，他也就不會依戀父母了。為什麼現在留守兒童問題突出，不就是家庭教育的缺失，不就是與父母親情淡漠嗎？最好是把孩子帶在身邊，哪怕再不方便也要帶在身邊，由父母親自撫養照料。

二是手機沒有感情，孩子自制力有限容易放縱，讓他按著老師說的做，讓他自覺，只是家長自己的一廂情願罷了。孩子在成長的過程中，會不斷地遇到障礙挫折，產生迷惘情緒，甚至是矛盾心理，是急需父母以及家庭氛圍的安慰。這一點，手機做不到，老師想做卻難以做到。而一旦孩子的性格當中形成一些負面的東西，久而久之，就會很難消除，正所謂禍患常積於忽微，舊習難改。

三是對孩子的教育要把性格養成放在首位，一個性格正常發展的孩子，哪怕在求學之路上走得不遠，哪怕沒有多高的文化水平，但長大之後不會留下太多關於親情方面的遺憾，起碼可以成為一個負責任、講親情的人。

這要看孩子的自律能力，必須要有非常非常好的自律能力，否則把手機留給他，就怕耽誤了孩子。不知道你家孩子幾歲了，我家孩子十歲，今年上三年級，我和愛人兩個人都上班了，孩子自己在家，給了他一個手機，每天不到晚上十一點是完不成作業的，因為他自己在家的時候根本是不聽課不寫作業的，直到我晚上下班的時候才開始寫，問他白天干什麼了，他說，媽媽我自己在家的時候控制不住我自己，我看了也是很委屈，大道理他都懂

，可是就是自制力不夠。慢慢地我的脾氣越來越壞，他的精力越來越差，因為晚上晚睡早晨我上班之前又會叫醒他晨讀，其實這樣玩也玩不好，學也學不到，真怕耽誤了孩子。

留守兒童能自學嗎？我覺得這要分情況：一是自控能力很強的留守兒童是可以靜下心來學習的，因為這部分學生懂得了他想要什麼，想如何改變自己的命運，所以自學沒有問題；二是沒有意志力，沒有自控力的留守兒童是不會安心的自學的，因為他們壓根就沒有心思去學習，覺得學了有什麼用，自己能吃飽飯就不錯啦，沒有目標，沒有方向，沒有恆心，所以他們是不會安安心心自學的！

如何來解決留守兒童的教育問題呢？我個人認為可以從以下幾方面著手： 一、在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距 改革戶籍制度的核心並不是完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯絡的城鄉隔離制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應制訂和實施優惠政策和配套措施,使流入城市的農民工享有與城市人口平等的權利和社會權益。同時，逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維繫多年的城鄉“二元經濟體制”，引導農村富餘勞動力在城鄉間有序流動，給農民工及其子女以城市居民同等的待遇。儘可能運用城市中已有的教育資源，適當鼓勵和幫助農民工將其子女帶到城市生活、上學，充分發揮父母、家庭的教育功能，以儘量減少問題兒童的出現。在配套改革到位前，可先期開闢農民工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地兒童同等的受教育待遇，免除一切限制和不合理收費，這是解決農村留守兒童的根本所在。 二、在教育體系上，要重點加強農村中小學對留守兒童的教育與管理 （一） 在留守子女較多的農村地區，開辦寄宿制學校 農村中小學普遍寄宿條件較差，甚至很多學校沒有寄宿條件，這就使得農村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要儘量為雙親在外地或親人不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。 （二） 學校要隨時與留守兒童家長保持聯絡 建立留守兒童家校聯絡守則，隨時保持與留守兒童家長的通訊聯絡，將留守兒童在學校的表現、想法、需求等及時告知家長，督促留守兒童的家長定期不定期地與自己的子女相互溝通，讓留守兒童感到他們並未離開父母的關愛與監督。還可以充分利用假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。 （三）建立留守兒童跟蹤管理檔案 學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。關注留守兒童的身心健康，開通留守兒童家長熱線，老師要經常與他們聯絡，以便及時幫助留守兒童。經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業餘生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。 （四）在課程設定上大膽創新 在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，更要關注留守兒童的身心健康發展。對生活在特殊狀態下的留守兒童，在課程教學中應加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立、自強；有條件的學校要成立心理諮詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童尤其是留守兒童顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導他們走過人生髮展的關鍵時期。 三、在家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式 父母雙雙外出，對子女影響較大，但如果父母中有一個在家，影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，至少每個星期交流聯絡一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面瞭解留守子女心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯絡外，還可以用書信的方式，這對於孩子的情感發展非常有幫助。許多學生喜歡透過書信、日記來抒發和宣洩內心感受。另外留守兒童的家長還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯絡，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。 總之，留守兒童是未成年人隊伍的重要組成部分，留守兒童的教育是一項現實而艱鉅的社會系統工程，教育好留守兒童是家長、學校義不容辭的責任和義務，也是各級政府和全社會的責任和義務。我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關愛留守兒童的教育成長，才能真正實現教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會更加和諧。