第一步，提要求，那怎麼提要求？

孩子問：為什麼不能玩手機？有的家長經常回答：因為學習，所以不能玩手機。如果這樣的話，孩子就會更加憎惡學習，對學習產生對立感，因而不能用學習作為理由，可以找醫學做依據，給他讀一篇醫學的文章，醫生要求孩子每天用手機不能超過10分鐘，否則會傷害視力，早早戴上眼鏡。

第二步，計時，那怎麼計時？

孩子玩遊戲最常見的現象就是沒玩夠，耍賴，這就要給他設定計時的標準，那時間由誰來記呢？如果是你來記，孩子很容易跟你對立。如果由鬧鐘來計時，當孩子玩得正開心的時候，鬧鐘一響就要求停下來，由於開始心裡沒有一個預期，孩子也有點接受不了，也會耍賴。最好的是用一種直觀的，視覺化的方式來計時，比如買一個10分鐘的沙漏，孩子一邊玩遊戲，一邊看著沙子在流，他心裡就有一個關於時間的預期，慢慢地他學會感受時間流逝，會珍惜時間。當沙子流到底，他也就知道該停下來，由於開始有對時間的預期，他也能接受，不會耍賴。

第三步，時間到了怎麼辦？

事先商量好，如果時間到了讓孩子自己關遊戲，如果孩子能做到自覺關掉手機，要及時表揚他：“你做的真棒，說到做到，明天可以接著玩”。如果不關，第一次提醒他，第二次家長強行關掉。如果孩子哭鬧的話，千萬不要妥協，如果妥協，規矩就白立了，更不要批評他，本來孩子就不開心，再加上你的批評，他就會對限制手機這個行為更加反感。這時家長可以採用溫柔的堅持，不去責備他，接納他沒有玩夠的心態，在旁邊靜靜的陪伴他，溫柔的接納他的情緒，過幾天后，孩子也就接受限制手機的規則了。

我們知道，這個過程不會是很順利的，可能需要1周，2周甚至更久的時間才能使孩子養成習慣，好的孩子都是家長用心培養出來的，希望早日把你的孩子從遊戲中拉出來。

第一個辦法可以先讓孩子少玩一會時間，然後再進行制止，這樣也可以不損害自己和孩子之間的感情。

第二要給孩子樹立一個好的榜樣，作為家長，儘量不要當著孩子的面玩手機或者遊戲。

第三要提前教育孩子，教育他玩遊戲的壞處，這樣可以讓孩子少玩遊戲。

最後家長應該儘量多陪陪孩子，不要讓孩子感到孤單，孩子內心不孤單，他就會做別的事而不是玩遊戲。

家長沒有必要阻止孩子玩這樣的遊戲，因為孩子只有五歲。這個年齡的孩子對一切都充滿好奇，充滿求知慾，他們玩兒結婚或者生寶寶的過家家遊戲。對他們的成長是有好處的。首先能透過過家家，讓孩子知道作為，父親在家庭的職責，以及作為媽媽的角色特徵，和爸媽在家庭中要擔任什麼事情。也能讓孩子理解男女角色的區別。另外還能讓孩子懂得承擔責任，孩子透過在過家家遊戲中扮演不同的角色，並意識到一個家庭只有爸媽同心協力才能維持好一個家庭。該角色都有固定的職責，從而培養孩子的責任心。孩子會在玩兒過家家過程中用行為演繹他們心目中的父母，父母透過觀察孩子的過家家遊戲，瞭解孩子對父母的感受，從而知道自己哪些行為讓孩子不滿意，哪些行為受到孩子歡迎。如果父母覺得孩子玩兒結婚或生寶寶的過家家遊戲不合適，那父母應該關注，並及時給予指導。比如說爸媽發現孩子有模仿性行為，或者脫衣互摸擁吻之類的行為，要給予糾正和正確的性啟蒙引導，並且嚴厲地告訴他們，只有相愛的成人才能做此類行為。我的世界是一款非常火熱的沙盒遊戲，裡面有很多種遊戲模式。生存模式，創造模式。每一種模式裡面有非常有意思的玩法。還可以培養遊戲的思維模式，不會沉迷在遊戲中。所以說孩子玩我的世界這款遊戲，不會讓大人們擔心是否會沉迷在其中，會荒廢學業。這款遊戲中也有非常友好的玩家，可以幫助玩家在遊戲中建立良好的人際關係，這是最難得的。如果是你你會讓你的孩子玩我的世界嗎？

愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，遊戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如中國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 遊戲是兒童的生命 。透過實踐性研究，專家發現：玩遊戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳視窗。 幼兒的學習生活往往與遊戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。　

遊戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的遊戲吧 。可見，幼兒的遊戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的遊戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在遊戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的遊戲進行指導，以保證幼兒遊戲的正常進行。 　

　一、給幼兒創造一個良好的遊戲的環境，激發幼兒遊戲的慾望。 　

　在幼兒遊戲前，我們可以給幼兒準備許多有利於遊戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色遊戲區，放上幼兒自制的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的遊戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院遊戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的遊戲 　　所以，我們應儘可能的給幼兒創造一個能引發他們遊戲的環境，包括遊戲用的場地及遊戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒遊戲的興趣。

二、給幼兒充分的遊戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩遊戲。

遊戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為遊戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守遊戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在遊戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的遊戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。

三、教給幼兒遊戲活動的規則和方法，以保證幼兒的遊戲能夠順利地進行。 　　

掌握一定的遊戲活動技能是順利開展遊戲的前提條件，也是激發幼兒遊戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明瞭的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白遊戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩遊戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩遊戲；也可以講解遊戲的玩法和規則。在進行遊戲時，教師應指導幼兒遵守遊戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握遊戲的時間，使每個幼兒都有機會參與遊戲。 　　

四、教師可以透過觀察幼兒遊戲的方法，對幼兒遊戲進行適當的引導。 　　

教師要透過觀察，瞭解幼兒在遊戲中的表現，以及瞭解遊戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以遊戲者的身份用自己的行動及遊戲的語言或遊戲的材料，暗示幼兒的遊戲行為，從而促進幼兒遊戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的遊戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的遊戲。　　

五、教師在指導幼兒遊戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 　　

幼兒的遊戲隨著幼兒的成長髮生和發展，教師在指導幼兒遊戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩遊戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的遊戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩遊戲；中班的幼兒在遊戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應儘量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展遊戲；大班的遊戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的遊戲，以便將來更快的適應社會　　

六、對不同的遊戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得遊戲的快樂。 　　

對於幼兒遊戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒遊戲的過程中，我們應根據不同的遊戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色遊戲的時候，我們要透過豐富幼兒的生活經驗，同時也要儘可能的發揮幼兒的想象力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演遊戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，透過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電

喜歡玩是孩子的天性，而遊戲不僅能增長孩子的見識，還能培養孩子各方面的能力，所以家長要鼓勵孩子多玩一些遊戲，但要進行正確的指導。

第一、要給孩子樹立“安全第一、遊戲第二”的意識。

有些遊戲是有一定的風險性的，如滑滑梯、海盜船、旋轉木馬等。在玩之前，要提醒孩子繫好安全帶、遵守遊戲規則，確保無任何安全隱患再盡情玩樂！

第二、要教給孩子一些遊戲的方法。

孩子游戲的種類有很多，如打陀螺、拋鐵環、射擊等，這些遊戲技術含量較高，難度係數大，如果不掌握要領，成功率就較低，孩子容易喪失信心。家長要適時進行方法的指導，指導時要細心，更要有耐心。孩子一旦掌握了方法，就能起到“事半功倍”的效果！

第三、培養孩子不怕困難、頑強拼搏的精神

像穿越火線、匍匐前進等遊戲難度更大，需要消耗更多的時間和體力，如果沒有頑強的意志，就可能會堅持不下去。為了避免孩子前功盡棄，家長要在孩子膽怯之前鼓勵孩子，甚至可以和孩子一起行動，在遊戲體驗中不斷培養孩子的意志品質！