現在補課有兩種情況，一是成績不理想的學生，二是成績好的學生，有部分學生上課分神開小差造成沒學懂，不要甩鍋給老師！

閨女剛上大學，在初中，高中都曾䃼過課！我來談下補課的原因.

1.各別科基礎差跟不上，想針對性提高成績，我們高中䃼過地理，初中䃼過物理.這2門太差找的一對一，但幾乎沒啥提高，還是暈頭轉向，門課的成績和個人的悟性加之興趣更與個人努力的程度有很大的關係；

2.從眾心理，別的同學都去了，我不去䃼的話一定會落後了，補了比不比不補好；

3.老師教的水平有一定關係，說到數學，孩子初中高中她們班數學成績在年級都是排在前面的，我們也在外面補課，數學是她數學老師開的班，高中她們一個班有好幾個同學都在一個輔導班補過.相反地理，歷史她們班在學校都是墊底，興趣是老師，老師的課講的生動，一定會提起學生的興趣，興趣是學習的源泉；

4.成績優秀，追求更高的，閨女初中同班第一名的，每科都有䃼！

綜上所述，為什麼要補課？家長心態，學生自身，老師水平都有可能是原因！

學生補課是現下比較熱們的話題。成績好的學生要補課，成績不太好的學生也在補課，到底是什麼怪？

家長在抱怨：孩子累死了，沒有玩的時間，還花了許多銀子。更有甚者，直言學校都散了吧，老師幹什麼去了。學生在抱怨，上學放學都在學，寶寶好累！社會也在譴責，各種補課是在摧殘祖國的花朵。

可就是這樣，補課現象如火如荼，補課市場火爆依舊，補課機構擴張如潮。君不見節假日最忙的是學生和送學生的家長，走馬燈式的穿梭於各機構之間趕課，晚上蹬著單車，揹著書包奮飛的少男少女。

其實這個現象的出現，是一直抱怨的各類人共同作用的結果。是扭曲的價值觀和短視的焦慮思想共同作用的結果。

原本是因為各種原因缺課的學生為了補上短板，自己要求或教師要求而進行的臨時學習行為，被別有用心的“精英”洗腦後，變成了必要的、長期的常態。這本身有違教育和學習規律，可擋不住急功近利的誘惑，在大家“從眾”心裡推波助瀾下，全民補課。很多人嘴裡罵著心裡想著，夢想著，僥倖著，也許我的孩子補上一次課就能“高飛呢”？變態的思維讓人們更加的憎恨補課，更加的盲目跟風“名校”、“名師”，可怎麼就不考慮一下您的孩子是怎麼想的，您的孩子是這塊料嗎！

那麼，補課有效果嗎？當然，比如剛才說的“原本”的補課，查漏補缺，確實能夠完善孩子的知識結構，系統邏輯思維，增長學習能力等。可不必要的“提前學”，“拓展學”，“拔高學”等等“強姦”式的廣告用詞，就沒有多少用了。對優秀生是雞肋，是“雞湯”，除卻有個“彩頭”、噱頭外，剩下的只是無謂的負擔和“垃圾”，因為升學的考試、以後的工作（非基礎科學）就都沒有用！至於學困生，你可以想到，在學校的正常學習都沒有掌握到的東西，靠短短的幾十分鐘能聽懂個啥？去補課也就是去湊個熱鬧，認個熟人，多個“朋友”，也給家長下了個臺階。

有朋友可能說，很多孩子都確實有了很大進步，這又怎麼解釋。請注意，“很多”是多少？是誰說的，和補課的所有孩子比較一下，佔道比例是多少？我也經常給孩子們補課，也可能我的“道行”太淺，大部分的學生也就是不落下，出類拔萃大提升，也就在某一次考試中曇花一現。當然，一個學段一直跟著老師，最後還是有很好的結果的，這也是因為堅持，形成了學習習慣使然。

怎麼說呢，補課是社會現象，安排孩子去補習，是家長的態度。孩子去補課，是為了讓家長放心，他也是一個愛學習、追進步的正常人。學多學少，進步與否倒在其次。當然，萬一您的孩子真的進步了呢？祝每個孩子都有美好的未來，學有所成。

關於這個問題，我結合我女兒的自身情況做個回答。

我女兒是三年級下半學期轉入到新的學校，進到這個學校之後我們告訴她不用有太大壓力，可以慢慢的適應一段時間。

因為老師告訴我們，這個班級的孩子學習成績都比較好，穩定，家長們都比較配合，女兒剛轉過來有壓力，這個是正常的。

女兒之前在別的學校，學習基礎比較薄弱，剛轉過來這段時間，她適應新學校的規則，認識新同學，看起來也很努力，但是覺得學習沒有太大進步。

我們上學學習過的人都知道，如果一個孩子學習成績不好，那他對學習就沒有什麼興趣，如果沒有什麼興趣，就會持續的不想學習，這樣孩子的學習就會進入一個惡性迴圈。

我們做家長的對於孩子的學習成績，其實暫時並沒有過多的要求，但是如果孩子喪失了學習興趣，這對於她以後都沒有什麼益處。

我們做家長的每天早出晚歸，對於孩子也輔導不了什麼，有時檢查作業，也會批評孩子，她也很無助。

她也很好勝，她同桌是一個女同學，學習成績好，體育好，同時還是班長，剛開學，同桌代表班級參加學校運動會，取得了好成績，她也暗暗告訴我，要向同桌學習，各方面成績都要提上去。

體育上等有機會可以參加運動會，想要跟得上班級的學習成績，目前有難度，轉來後第一次成績不太理想，即使我們不怪她，她也是很沮喪。

一個大人如果受到周圍人的鼓勵和認同，那麼這個人就會有很大的成就感，一個孩子也是如此，在新的學校裡，得不到老師同學的認可，即使有我們家長的鼓勵，孩子也是會覺得缺點什麼，沒有融入到新的集體中來。

透過簽字她的作業登記本，我也漸漸發現，可能孩子真的是在課堂上有些東西沒有理解清楚，有些知識點沒有完全掌握，尤其是數學。

針對孩子的情況，徵得孩子的同意後，我們給孩子報了線上的數學課，這個課程的好處在於同步課程，強化課下的複習。

孩子在學校課堂上學到的東西，學會的可以做個強化，如果有哪些知識點不懂的，線上老師講課過程她可以學會。

線上老師優勢還在於，他們最大程度上地鼓勵孩子，表揚孩子，誇獎孩子，如果孩子做對了幾道題，老師就會誇孩子，你們都是聰明的學霸，別管孩子是不是真的學霸，但是這句話真的很受用，他們就會學得更加認真，專注，一節課輕鬆有趣的學完。

每節課上老師都會持續性這樣表揚孩子，讓孩子的自信心就會得到很大的提高。

孩子在學校裡沒有得到的這些認同和價值感，在線上課裡都得到了，迴歸到學校的課堂上，孩子也慢慢跟得上班級的步伐。

我們很多家長輔導孩子常常沒有耐心，動輒就想吼罵孩子，打擊孩子，卻沒有告訴孩子正確的解題思路，思維方法，好的機構的老師就是教這些，理清思路，掌握知識點，教會答題思路，強化思維，教會孩子這些，加強孩子的信心和學習興趣。

成績慢慢的有所提高，最主要是學習的興趣越來越濃厚。在新的學期裡她也參加了運動會，取得了好成績，所以，各方面的自信心也得到了很大的加強。

針對我孩子的情況，和我觀察到的一些現象，我覺得孩子到校外補課，既不是說孩子學的不認真學不好，也不是說老師教得不好，而只能說是每個孩子的情況不同，具體情況要具體分析。

這兩種情況下，如果孩子補課，我想他們都會收穫到各自相要的東西。

現在學校里老師上課都是根據教材，雖然教材是一樣的，每個學生的程度是不一樣的。

有些學生接受能力強，學校吃不飽，那麼他可能就需要補充更多的東西。有些學生學習基礎不好，去找老師輔導一下，跟上正常的節奏也不錯。

家長會上英語老師說現在英語教材是照顧大多數孩子，對班裡大多數學生都有些簡單了，據她瞭解班裡八成孩子也都在校外有學英文。

現在大多數家長讓孩子補課，做的都是培優的工作，每個家庭對孩子的期望也不一樣。

有些家長可能覺得孩子考上普通的大學就很不錯，但是我們不能阻止有些家長想讓孩子進入清北甚至更高學府的願望。

學校班級平均有幾十人，老師不可能關注到每個學生，大多數學生的存在感都比較低，而每個學生都想得到老師的關注。

有些學生，得不到老師鼓勵，還會繼續學習，但有些學生，失去老師關注，慢慢的也失去了對學習的興趣，雖然我不贊成這一點，但是我不排除很多學生確實因為這樣，學習慢慢變差。

每個人終其一生，都在追求安全感和價值感，得到別人認同，孩子也不例外。

課外補習班上人數相對少，老師對每個同學就會多點關注，這一點的關注就會帶來孩子不一樣的東西。

現在教育不提倡什麼差生,而是說潛質生或者潛力生。每個孩子好好培養，不光是注重其學習，還有其他很多興趣特長等，終生學習,一直有濃厚的興趣，都會有美好的未來。

#朝聞道寫作社群＃

這兩種情況都存在，但學生補課的原因絕不僅僅是這樣兩個原因。其實更多的，是因為家長和學生對自己的學習有更高的要求。

學生沒有認真學習，因此需要補課。

大量的補課情況出於這個原因。

學習是一個需要智力，同時需要集中注意力的事情，但是隻有少部分孩子可以做到集中注意力。

因此，課上不足課下補，他們只能透過補課，來掌握課堂上沒能學會的那部分知識。

老師沒有認真教，因此需要補課。

敷衍了事的人在任何崗位都會存在，講臺上也不例外，但這個比例很小。不排除個別老師因為生理或心理原因，偶爾出現教課質量下降的情況。

更多的情況，是要給這裡面的“認真”打個引號。公辦學校一個班級幾十名學生，儘管教育主管部門一再要求小班授課，但一個班級也得四五十人。你要求老師把這四五十個孩子的學習都照顧得非常細緻，客觀上是無法做到的。

老師更關注的是兩類孩子，一類是成績好的，一定要保證他們的成績繼續好下去；一類是成績提升希望比較高的，要時刻督促讓他們學習進步。

沒有辦法，換成誰當老師，基本也都是這樣。

那麼，那些成績平庸、踏步不前的學生呢？在學校裡得不到老師的悉心指導，那麼只能透過補課來進行彌補了。

還有第三種情況。

老師認真教了，學生認真學了。但是學生和家長有更高的期待：學生覺得學校老師教的自己都會了，想要更進一步；家長覺得應該讓孩子做更難的題、掌握更多的解題方法，從而具備更強的競爭力。

因此，他們會選擇更適合自己的培訓機構和老師補課，大幅度提高自己的學習能力。

當然還有第四種情況。

就是學校裡無法提供你的學習內容，比如學新課。

假期裡學校老師是不能組織上課的，想要好好利用假期時間的家長，只能把孩子送去補課，但是更多的不是“補”，而是學習下學期的新課。

另外有些學生希望提高自己的英語能力，也會選擇託福、雅思輔導班進行補課。

當然還有第五種情況。

這種情況是學習本身之外的原因，就是家長把孩子送去補課，更多是出於“託管”的目的。

很多家長因為工作原因，無法及時接孩子放學、監督孩子寫作業，輔導孩子學習，因此就把這部分“陪伴學習”的工作交給培訓機構。

當然還有第六種情況。

簡單的說，就是從眾心理。

“別人家全都在補課，我們也不能落下。”“如果咱家還是因為沒有補課，成績下降了，以後肯定得埋怨我！”“聽說那位老師教得好，他們都跟著學，咱們也去吧。”

因為這種原因而進行補課的，不在少數。尤其看到別的孩子因為補課成績提高，不會理性地考慮是不是適合自己的孩子，也會馬上跟風補課。

綜上所述，學生補課的原因有很多，並不能簡單歸咎於學生的不努力和老師的不負責任。學習是自己的事情，並最終讓自己得益。因此，只要補課有助於自己的成績提升，那麼，並沒有什麼不好。