這個問題很好，可以幫助我們沿著正確的方向進行思考。不過並不容易簡單的回答。

首先，使用思維導圖就是很好的習慣。我們的知識就會在潛移默化的過程中，不斷的整合和發展。

其次，使用思維導圖閱讀書籍，也是啟用和建設我們的知識體系，的一種重要做法。我們閱讀他人體系化知識的過程中，會不斷構建和梳理自己的原有知識庫。

《時間簡史》閱讀分析圖

然後將這本書的知識，背誦下來。我們的內在知識體系，就實現了真正意義上的發展。

然後，我們可以制定學習計劃。有目標的發展自己的知識體系，用思維導圖閱讀分析相關型別的書籍。讓我們的知識體系可以更全面。

《政治學》閱讀分析圖

回答這個問題，我們從三個方面來入手。思維導圖及作用如何構建知識體系如何用思維導圖構建知識體系（一）思維導圖及它的作用

什麼是思維導圖：

思維導圖由東尼·博贊（Tony Buzan）於 20 世紀 70 年代建立，原本是為了提高記憶力而創造出來的，所以，博贊介紹它為一種有助於記憶和學習的工具。

然而隨著思維導圖在全球的普及和使用人群的不斷擴大，大家開始將思維導圖運用到記憶和學習之外的其他場合，思維導圖不斷的被應用在日常生活、學習思考、職業工作、知識梳理等各行各業的領域中。

思維導圖的作用：

我們知道，思維導圖從一個核心點進行思維發散，利用圖畫、文字、線條、色彩、佈局等元素，在不同分支下進行思維的發散和輸出。

思維導圖所發散的是一張網狀的邏輯體系，思維導圖的上的每個分支，每個節點都能夠幫助我們喚醒記憶的邏輯聯絡，在此基礎上可以對知識進行很好的輸出和應用。可以協助我們進行自身資源的梳理和整合，可以制定工作計劃和學習計劃及生活的方方面面。

（二）如何構建知識體系

知識體系：是無數個關聯的標準知識的集合。

知識體系本身就存在，不同的領域專家把他總結出來，體系已經足夠完善。但知識和真理一樣是相對客觀的，不存在任何絕對完善的知識，一切都是需要人們發現並驗證。人類沒有發現驗證的“知識”尚且不叫知識。知識體系是基於人而存在的，別人總結的是別人的，你吸收得到的知識體系才是你自己的。

一句話：建構知識體系就是對知識的管理和架構。

（三）如何用思維導圖構建知識體系

一：首先明確知識體系的目標。

你要了解自己學習、汲取知識的動機和興趣；瞭解自己學習的優勢和劣勢；明確知識體系的範圍和大小，核心內容和周邊內容；

只有對自己的方向和體系架構有一個明確的認識，才能形成自己的核心競爭力。

二：知識管理和架構

我們已經知道，思維導圖是一張網狀的邏輯關係，它由一個點的發散，形成若干的線狀線索，基於線索進行邏輯的延伸成面，形成一張點線面結織而成的網狀資訊結構。

下面我就從 ：

輸入資訊（點）— 加工資訊（線）— 整合資訊（面）— 建構聯絡（體）

這四個方面進行闡述和舉例。

1：輸入資訊（點）

知識的學習和積累，很多都是以碎片化來持續的，這種碎片化的資訊我們可以理解成構建知識的第一步，它是以點的形式存在。

舉例：

“畢加索是西班牙畫家、雕塑家、是現代藝術的創始人、西方現代派繪畫的主要代表人物之一。”

那麼這條資訊，每一個頓號相隔的子資訊都屬於畢加索的屬性資訊，我們就可以理解這些資訊是屬於點狀的概念性資訊。

2：加工資訊（線）

僅憑對單一概念的理解已經無法清晰地解釋或解決問題時，我們把輸入大腦的碎片化點狀資訊進行加工處理，這個時候我們要用到判斷和推理的思考方式，將概念與概念之間的關係理清。

這個時候知識不再是獨立的概念形式，而是由表示關係的多個概念組成，我把這種資訊解釋為具有概念聯絡的資訊為線狀的資訊。

舉例：

當我們瞭解了畢加索的屬性資訊的時候，我們建構知識的第二步，就是要去進一步探尋畢加索這些屬性資訊之下的資訊。

我們接著來進行關於畢加索的藝術成就、創作關鍵期、朋友關係、戀人關係、居住地變遷、工作關係等各個方面去了解，這就相當於我們把概念的成因進行呈現，我們把畢加索之所以成為畢加索的所有線索進行線狀的資訊羅列。

如下圖，我們用思維導圖的形式進行線狀資訊羅列。

3：整合資訊（面）

當多個具有概念聯絡的線狀資訊形成多重複雜邏輯關係時，就整合成了學科知識的“面”，“點”是串聯“線”的要素，“線”是編織“面”的線索。也就是“知識面”是由“知識點”以邏輯思維關係編織成的一張知識網。

舉例：

下圖所示，畢加索的愛情、友情、事業、成就及影響等都以點到線，由線到面進行了思維導圖的呈現。

我們可以看到，以上3點，利用畢加索的案例，由點線面的資訊分解梳理，我們應用的實際就是思維導圖的邏輯形式進行知識的梳理。

但是做到這一步，我認為還不能算是知識體系的建構，以上三步，知識只是在基於點狀的發散，到最後以網面的形式展開陳述，我們把碎片化的知識進行了一個梳理，讓他們之間的邏輯和聯絡得以平面化的呈現。

那麼知識體系建構，是一種什麼狀態呢？

三：知識建構——知識與知識的連結（體）

不同知識間能夠遷移和連結，建立一個三維立體的、螺旋上升的立體結構，以立體的形式呈現，這樣才能稱的上知識體系的建構！

這個建構是以知識的運用、知識的深度、知識的相關性為三維軸線，形成一個知識的矩陣。

這個知識體系的矩陣， 在構建知識體系上傾向於構建深度知識體系，當你達到這種知識體系的深度狀態時，你所瞭解的不僅僅是畢加索及他的藝術作品，你瞭解的是畢加索在西班牙，在整個藝術史中的地位、影響，以及他和不同藝術家、藝術流派之間的關係，你掌握的不僅僅是視覺化的知識架構，你擁有的還有深度的思考能力和批判精神。

舉例：

畢加索與其他藝術流派、藝術大師之間的思維關係。

最重要的是，你越能深刻的感到生命的無他和獨特。所以，你構建的知識體系是否深刻，鑽研的夠不夠深，是否專注和執著，都決定你是否能讓知識為你服務！

從現在開始，請依據自己的專業和興趣建立一套有深度的知識架構，讓你可以隨時能信手拈來，出口成章，瀟灑！

思維導圖類的知識體系就像一本書，導圖主頁面就像是一本書的目錄，起到一個“知識索引”的作用：首先，我們可以很快速地把握某個主題知識的整個架構、全貌；其次，我們可以快速找到自己需要的內容；其三，導圖中的關鍵詞句可以引導我們去回憶、思考、提取記憶，把知識記得更牢。

用思維導圖構建自己的知識體系方法很簡單。

1、找一個大段的時間（比如整個晚上、週末等），用快速閱讀的方法對我們讀過或學習過的書籍、文章、筆記、資料等具體內容，進行快速瀏覽，有一個大概的認識。

2、然後把這些資料內容進行分類，根據實際需要，確定出具體的主題，比如學習方法類知識、自我管理類知識、經管類知識等等。然後再根據知識的結構順序、並列順序、包含與被包含關係等方式進行細分，比如學習方法又可以分為注意力、記憶力、聽課方法、讀書方法等等。

3、然後用思維導圖的形式，分別為每一個大的類別或主題建立一個主要的知識框架。中心是大的主題，然後以這個主題為中心，根據需要細分子主題。

4、每一個主題的名稱要是可以概括這個知識的關鍵詞，每個關鍵詞下可以用具體的文字進行備註，如果內容多也可以直接標註頁碼，如果有文章、心得感悟之類的內容，也對應的放進去。

這樣一步一步的做完，基本就可以把自己看過或學過的知識系統化、體系化了。

5、學無止境，在後續的學習中，還會學到這個主題的新東西，新增、完善進去就可以了。也會學到其他新主題的內容，學了新主題，就再建立一個主題的思維導圖，然後根據學習的實際情況，逐步的完善。

補充：如果你對思維導圖的畫法、思維導圖中關鍵詞的選擇和提煉不清楚，包括快速閱讀等的學習，可以參考如“精英特速讀記憶訓練軟體”這樣專門的工具進行學習和練習，這樣掌握起來會更容易一些。

如何利用思維導圖，構建知識體系。以數學複習課為例。複習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯絡，透過歸納、總結，使之條理化、系統化，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，發展數學思考，領悟思想方法，提升數學素養。複習課一直認為枯燥無味，總覺得不知道該怎麼上，經常抓不住主線顯得較為凌亂。但是運用思維導圖的形式來上覆習課，突然覺得特別的輕鬆，因為運用導圖可以清晰、有條理地將知識點串聯在一起，而且層層遞進，一環扣一環，讓老師教學起來特別輕鬆。對於學生而言，運用思維導圖進行整理也相對比較容易，在老師的指引下學生一步步完善導圖，最終不知不覺地就將所有的知識點呈現出來了，不會像以前一樣無從下手，而且有了這樣的一個整理複習圖，以後對學生的複習也會起到很大的作用，因為所有的知識重點都以最簡單的形式呈現出來了，既便於學生記憶，又有很強的完整性不會有所遺漏。

一知識梳理，構建知識體系

課前同學們已經自行梳理了本單元的知識，請同學們在小組內進行交流。側重說一說本單元有哪些知識點及你在學習本單元時遇到的困難，小組內可以幫助解決同學遇到的困難。不能解決的題目，全班交流時提出來，大家一起想辦法。小組合作，梳理交流。彙報展示，構建知識結構，板書同學們彙報的知識點，根據學生的整理完善知識網路圖。並介紹其它形式的知識結構圖，整理後讓學生對比自己的整理，發現不足，進行完善。

展示學生合作完成的結果，全班一起發現問題，提出意見。透過課前梳理、小組交流、彙報展示的形式幫助學生了解梳理知識的方法，體現“獨立探索、合作交流”的自主性學習。 利用思維導圖，構建知識體系 張會平X

．透過整理與複習，使學生系統掌握因數、倍數、能被2、3、5整除的數、奇數、偶數、質數、合數、最大公因數和最小公倍數的特徵與聯絡，使學生形成一 定的知識網路。

二夯實基礎，拓展提高

複習課的練習區別於新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習．複習課的練習重在體現綜合性、開放性、多變性，要能進一步體現知識間的縱橫聯絡，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結構“融會貫通”和“精確分化”，提升學生綜合應用知識的能力。設計具有針對性和思維含量的習題，不僅要做到層次清晰、結構合理，還應根據教材的特點和學生的不同知識基礎．同時要處理好坡度和難度、數量和質量間的關係。

這是一個循序漸進的過程。

知識是無形的，看不到也摸不到，無法像一本書一樣歸類整理，但它確實存在，在我們的大腦中運轉。我們要善用知識，必然需要知識的閉環，整個閉環的過程應該包含知識儲存-思維梳理-定向輸出。在這個過程中需要藉助一些工具幫助我們構建知識體系，不然單憑大腦很難井然有序的將各個知識點整理輸出。

這裡就不得不提思維導圖了，它有3大特點：

1. 用簡短的提示語喚醒記憶；

2. 用圖形的方式梳理思路；

3. 用整體架構的積累進行高質量輸出。

下面，我們來認識一下思維導圖：

（一）什麼是思維導圖？

總而言之，思維導圖從一個核心節點進行分支發散，用線條連結起來的說明圖。不同分支下的物件可以使用任意粗細、形狀的線條進行互聯。

（二）思維導圖的作用是什麼？

每一個節點的短語都是一種記憶喚醒機智，所有節點連線組成的架構圖提供了清晰的邏輯聯絡，對知識的儲存、邏輯梳理都有極大的幫助，在此基礎上可以進行更好的輸出和應用。

獨立思考時，思維導圖協助我們制定工作計劃和學習計劃，細節全局面面俱到。團隊合作時，幫助團隊成員凝聚思想，快速達成共識。

（三）思維導圖的應用

自我認知

思維導圖可以進行自身資源的整理，並不斷調整邏輯模組，時刻了解自己目前擁有核心競爭力是什麼，弱項是什麼，熱愛的事業是什麼，長期與短期的目標是什麼，從而加深自我認知。

資訊梳理

在日常生活中，看到一些好的書籍和文章，想到一個不錯的點子時，要學會將這些資訊留存下來，以便以後進行資源整合。將文字資料轉化為思維導圖，達到更好的記憶效果，形成更好的邏輯框架。

這裡告訴準備中會的同學，《中級會計實務》這一科目，在中級會計考試中難度最大，靈活性比較強，考察範圍也比較全面，考試中涉及到會計分錄，需要活學活用，懂得變通 。《中級財務管理》在中級會計考試中，主觀題所佔分值較大，涉及到許多計算題，我們不僅要熟記公式，更需要有舉一反三的能力。《中級經濟法》這一科目，在中級會計考試中難度最小，但是需要記憶的法條比較多，不能只是靠單純的死記硬背，還是需要加強理解的，可以透過做題鞏固基礎知識，使其記憶得更加牢固，避免出現遺忘或記混的現象。

1、新增必考；

2、喜新不厭舊；

3、透過現象看本質。

團隊合作

不管是在校大學生的團體專案，還是職場的團隊合作，還是創業者的頭腦風暴，思維導圖都起到巨大的作用。由點到面的思維擴散，任何團隊都可以從一個點出發，進行無限的思維擴散，最終慢慢形成一個大的創意體系或思想結構。

不管是考中會，還是做專案，用思維導圖構建自己的知識體系都是很好的方法，有興趣的你可以馬上動手試一試哦。

一、明確學習目標

（1）目標要與興趣愛好掛鉤

要構建知識體系，最重要的是明確目標，明確要學習的主題一定是自己感興趣的，這樣你才可能會100%甚至200%的持續投入，畢竟學習是一個持續性動作，沒有興趣愛好的支撐，幾乎不可能做到持續投入時間和精力的。

（2）知識體系是我們的核心競爭力

現在的社會，已經不再需要我們樣樣懂但樣樣不精的萬金油，我們需要的是努力把自己擅長的領域發揮到極致，成為這個細分領域的專家。

傳統的水桶理論認為，水桶能夠裝多少水取決於短板的高度，但網際網路社會是一個協作發揮到極致的社會，我們短板可以很容易就可以找到這方面的高手來補齊，而且費用很低。

在網際網路社會，我們需要的是無限延長自己的長板，這才是我們構建自己知識體系的核心原因，我們所擁有的知識體系，也將成為我們的核心競爭力。

二、大量高效的快速閱讀

我們大部分人的智商差異不會太大，要構建知識體系，要想成為某個細分領域的佼佼者，唯一的方法就是大力、快速的閱讀，可以閱讀書本知識，可以閱讀培訓教程、可以閱讀別人的知識乾貨，總之，一起與目標一致的內容都需要閱讀，目的是確保知識面的深度和廣度，知識獲取渠道也很多，比如

書本知識

線下學習，如參加培訓、研討等

線上學習，為知識付費，如專欄、線上培訓、購買資源包等。

比如你想學網際網路運營，你可以參考下面框架，有選擇的進行學習，比如需要學習電商平臺運營、活動運營、渠道運營、社群運營、新媒體運營、內容運營

資料運營、使用者運營、文案設計等，而這麼龐雜的知識，容不得我們慢慢悠悠的學習，這就要用思維導圖這樣的工具進行快速閱讀了。

三、整理並將知識結構化

簡單、重複的學習是不夠的，還需要進一步對知識進行整理，需要將書本知識、網路知識、他人分享的知識，按體系結構先分類，去除重疊部分，對相互衝突的知識進行去偽存真，然後按主次關係或先後關係建立知識樹。

我們的閱歷和認識，屬於淺層次的知識，只有對知識進行嚴格的邏輯推理並加以實踐，才能形成我們的認知，如果無數次的認知，形成我們大腦中的潛意識，從而才顯出我們的智慧，不總結思考，我們的知識結構永遠只會停留在認識這個層面，因此，我們需要對知識進行結構化分解。

知識的結構化，包括知識本身的結構化和知識體系之間的結構化。

知識本身的結構化包括知識的功能、用途、同類、對立、延伸等。

比如你想學習PPT中的形狀合併功能，以便能夠製作各種複雜、有衝擊力的圖形圖表。

那麼，“PPT中的形狀合併功能”這個知識點，就自帶功能、用途、同類、對立、延伸的結構化屬性，比如：

PPT中的形狀合併功能的內容是什麼？

能解決什麼問題？

類似的知識有哪些？

需要用到這麼複雜的技能嗎？

更高階的技巧有哪些？

至於知識點之間的結構化，可參考以下幾種模式進行：

樹狀結構：體現知識之間的層級、包含、總分關係。

關聯結構：體現知識之間的相互關係。

序列關係：體現知識之間的先後、因果關係。

構建知識體系時，無論是基礎知識還是專業知識，多個專業技能之間，都一定會用通用的部分，比如無論是運營技能還是銷售技能，都需要溝通技巧這個基礎知識，都需要會做PPT、懂彙報方法這個基礎知識，同時，也都需要使用者運營、關係維護這個專業知識。

透過知識結構的分類後，我們通常會發現知識點的通用性，從而會讓我們對這個知識點進行有意識的強化，另外分類梳理後，我們還會發現更多需要進一步細化的知識，也正是這樣的需求，慢慢就形成了我們的知識樹。

四、在工作中總結並轉授

知識，不是資訊，也不是資料，只有用於工作、生活中的知識，才稱得上是知識，因為這樣才能經得起推敲，有隻用在工作、生活中不斷的驗證、總結，從而才能實現對自己的知識體系進行完善。

另外，我一直堅信，學習的最高境界是轉授，轉授的過程，是自我內化的過程，自己知道不一定是真的知道，將自己知道的講出來，讓別人也能聽懂聽明白，那才是真正的知道，而且轉授這個過程中，你可能會被問各種各樣的問題，需要對知識點的方方面面都需要進一步掌握和完善，這其實又是一個自我學習的機會。

轉授，不僅僅是將自己的知識轉授他人，同時也是別人對自己進行轉授的過程，轉授時，別人在向你提問的過程、別人在與你探討的過程，都是對你進行轉授，都是對你知識體系的完善和補充，從而不斷完善和豐富自己的知識體系。

在轉授時，請避免以下2個誤區：

（1）不要總想著憋大招，實際上，任何一個知識點都可能帶來價值，如果不能分享一整個方法論，就分享一個關鍵環節；如果不能分享一個關鍵環節，就分享一個具體的案例；如果沒辦法分享一個具體的案例，就分享一個小技巧，隨著時間的推移，這些小技巧、關鍵環節就會形成完整的方法論，從而形成自己的核心競爭力。

（2）不要害怕出醜，當你的知識技能實實在在幫人解決了問題，別人感激你還來不及呢，不要想著做完美的人，只要輸出有價值的東西就好，至於個人弱項這方面的瑕疵，大可不必放在心上。

五、知識點體系化例項

我們想建立彙報的知識體系，包括方法、技巧、模板等，因此，我們明確了知識點的目標：懂彙報，勝過10倍默默努力，下面是思維導圖格式的彙報知識體系：

目錄（總）：

知識點結構化（分）：

（1）知識點1：彙報公式

知識點2：彙報技巧

知識點3：書面彙報

好了，今天就分享到這裡，簡單總結一下，構建自己的知識體系，將自己的長板（優勢）發揮到極致，方法就是動力的閱讀並結構化，最後透過實踐、轉授等方法進一步固化，從而實現知識點的內化，成為自己大腦中的潛意識。