你要相信絕大多數老師都是盡心盡力的，即便有個別奇葩說明不了什麼問題。我周圍的親人都是老師，所以對這一行算是有比較的瞭解！

關於教育這個行業絕大多數的人都有一個誤區，認為孩子學習好就一定是老師教的好，其實這裡面他們忽略了非常重要的一點，那就是對孩子心理性格的培養。忽略了對小孩心理性格的塑造，其實已經是在成功的起跑線上輸了一步！老師作為傳道者，固然有些非常重要的後天因素，但是如果小孩塑造不好，長歪了，想靠老師那就是不太可能的事情，而且由於社會不可抗力因素，性格不好的小孩一般學習也不會太好，還經常惹事，所以很多學校其實不是很喜歡找這類學生，老師在經管一系列管教後依然沒有很好的改觀，也會漸漸磨掉老師的耐性，這就形成了惡性迴圈。

老師也是人，也要吃五穀雜糧，也有喜怒哀樂，不可能做到一視同仁，他們也有自己喜歡的學生和不喜歡的學生。所以請不要過於苛責老師，其實對大多數教育工作者而言，教出出色的學生，是對自我的肯定。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅是學生增長知識的導師，是人類思想文化的傳播者，各種人才的培養者。更是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者、理想信念的塑造者。

“傳道”要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質;“授業”要求老師要傳授基礎知識與基本技能;“解惑”要求老師能有效地解決知識或者人生的困惑，並教給學生解決問題的方法，培養學生樹立良好的價值觀。

教師職業道德規範要求教師的根本任務是教書育人，不僅要教書，更要育人，不僅要言傳，更要身教。教書育人的優秀教師事例有許多，人民教師李永琴就是其中一位，她在兒子心目中是“狠心”的母親，李老師的愛人常年在外地工作，雙方父母也都不在身邊，所以她只能一人帶著兒子，遇上單位加班時，他就把孩子委託給鄰居照管，有時還把兒子一個人鎖在家裡。但在學生心目中，她卻是慈愛的“媽媽”，她將濃濃的愛播撒進孩子們的心田，學生們由衷地說，“李老師不但教會了我們知識，還教會了我們怎樣做人。”在同行心目中，她是教學的行家，李老師勤於鑽研，用心參加學校承擔的各項課題研究，他所在班級的語文成績連年位居全區前茅。

教師承載著教書育人、為國家未來培養高素質人才的重任，被譽為“太陽底下最光輝的職業”。只要每位教師能夠用愛心、耐心、責任心去面對工作，面對學生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的問題，也就真正做到“傳道，授業，解惑”。

“師者傳道授業解惑也”，現在大多數老師是怎麼做的？

這個問題不知問友出於何種背景想法提出。

A.你想弄清楚現在教師敬業程度大可以搞個調研。

B.如果有行為不端的教師傷害到你可以進行舉報。

C.如果你是教師，想充充電，沒問題，各司其職，看看至今仍奮鬥在一線的白衣英雄們，或許你有了新的動力！

F.如果以上都不是，且聽我下面的幾點分享:

1教師是一個自古有之的行業，言傳身教的教育可以追溯至上古周朝，這是一個必然產生也是歷史中不可缺少的職業，自古天地君親師就明確了老師的極高地位，我們做老師的也理應對得起這份神聖的職業！這是對於教師的希冀。

2教書育人，不止於書本知識的傳授，還要教會學生良好的性格，待人接物，高效的學習習慣，強大的表達能力，較強的社交能力，不是給老師戴高帽，因為與老師相處的時間僅次於在家時間，而且是在最好的學習年紀，具體能力的培養並不是說每一門都開設課程，不過老師的一言一行確實影響孩子這些能力的培養，所以細節上，老師們也要有所思考，儘量讓孩子們全面發展。這是對教師條例。

3根本上講，教師也還是個職業，也需要掙錢養家，不能一刀切的斥責教師行業裡的崇尚效益，但是對於目的不端，行為不純的教師還是要勇敢的指出來，以免誤人子弟。這是教師紅線。

4教師責任雖重，但也要家長配合，家長雖是學生至親，但是基於術業有專攻，也不能簡單的把簡約任務分配給家長，當然筆者觀點無關應試素質之爭，無關教師家長教學主角之爭，僅是個人觀點。這是教師後援法則。

5充滿活力的培養每一個學生，因材施教，助其日後人生大放異彩！這是教師理念！

諸君健康！

當今社會，老師在傳授知識的同時培養學生的人格品質。教師會影響到學生們的健康成長與發展，使學生逐漸培養起獨立人格，形成正確的價值觀、世界觀。

老師要用合適的方法傳授給學生知識和技能，使學生能夠更好的接受、吸收與利用。學生在學習過程中會提出他們的疑惑，老師要採用恰當的方法調動了學生的主動性，進而培養學生敢於質疑的精神，最終培養學生獨立處理問題的能力。

你好！傳道授業解惑的意思：傳播道理、教授課業、解答疑惑。出自唐代韓愈《師說》“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”老師是傳播道理，傳授學業，解疑答難的人。

就目前的情況而言，大多數老師都做到了授業，也就是傳授學業，教授文化知識，以能夠提升學生的應試分數為目的。

至於傳道，好像在班會課和政治課上講的多一些。至於其它學科要看個人了。相對而言，語文課上，跟“傳道”結合的還緊密些。因為有些文章其實也包含了人生的哲理，細心品味，能品出為人處世之道。而理科的“傳道”功能相對差一些。如果科任老師有意識地引導，也會對學生產生一定的積極影響。反之則不然。

至於解惑，這是學生和老師雙方面的事情。一是學生要有惑，而且也願意向老師請教，老師還要有足夠的理論知識和實際經驗幫助學生解惑。目前的情況來看，很多學生雖然會有疑惑，但是不願意向老師尋求幫助。所以“解惑”也就無從談起。

要想讓老師真正做到傳道授業解惑，要從三個方面入手。一是教師要意識到教師不僅要把書教好，還要學會育人。要把教書和育人結合起來，把教書育人當做自己的天職。二是學生要善於思考，善於提問。三是要改善師生關係，如果能建立亦師亦友的關係再好不過了。學生有疑惑，能主動向老師請教，老師也樂於回答，能夠回答。這可是也是教育的理想境界了。

師者，傳道授業解惑也……

簡單理解，傳道：就是做為老師或師傅，透過言傳身教，給學生或弟子傳為人之道，處世之道；授業：就是教授學生一些生活技能，工作方法；解惑：解答或探討一些關於生活、關於工作、關於理想、關於未來問題或解決方式……

“師者，傳道授業解惑”應該分兩方面，一是傳授知識文化，二是育人。

傳授知識方面，中國老師做的很棒，成績斐然。中國教育擅長高效的傳授知識，這些年為社會建設培養了大量人才，這是中國教育成功之處。但也有不足，傳授知識的時候對思維和文化培養不夠。學生會做題很大一部分原因是因為題做的夠多，你出的題我做過類似的所以才會，當遇到不熟悉的題型時可能就束手無策了。中國教育太片面的追求熟能生巧而忽略思維的培養，特別是創新思維的培養。還有文化教育比較缺失，每個知識每個學科都有特有的歷史文化，科學家創立新的學說，發現新的結論以及背後付出的努力都是值得我們學習的，這些因為與考試無關我們學校都很少教，老師不重視，學生自然也不重視，所以培養出來很多有豐富知識卻沒有才華靈氣的人才。可能用詞不太準確。

二是育人。中國教育在這做了很多，但也有不足，有時是些客觀原因導致的。育人應該是幫助學生樹立正確的三觀，建立健康的人格，培養積極、自信、勇敢、樂觀的人生態度，能夠承受一定的壓力，學會正確表達自己想法，學會與人相處、合作等等。中國老師其實做了很多，學校有主題班會，有各種主題活動，教師也會因為學生犯錯找學生談話，批評教育，或是找學生談理想目標，幫助學生解決學習困難等等。有人會說做這些遠遠不夠，確實如此。但是學校老師不知道麼，他們當然知道，很多教育活動學校老師想做卻不敢做，因為怕出安全事故，學校老師承擔不起責任，教育局不為學校頂著，社會媒體也不理解。記得看過一個報道，中國小學生和外國小學生踢足球，儘管中國小學生用盡全力最後還是輸了，而且輸的很慘，這是為什麼？中國學校如果開展足球運動，首先想到的不是如何訓練、不是想到透過運動培養學生的頑強毅力和競技精神，而是出了安全事故怎麼辦，誰來承擔責任。這裡的安全事故要打引號，學生運動時卡了碰了都會讓老師校長緊張半天，因為家長要是鬧起來就是一個安全事故。還有山西朔州一中地理老師，西南大學公費師範生，為了旅行承諾給他們一個不一樣的畢業禮，畢業時領著11名學生騎車去上海，沿途學習當地的地理知識，他用實際行動踐行了“師者，傳道授業解惑”。可是後來報道訊息說，他實行自己的計劃面臨著非常大的壓力，學校領導多次打電話不讓，學生家長也不理解甚至公開反對，他做了充足的準備，但他自己還是很怕，真要出了事他的教育生涯就毀了。我們的社會對教育太過於強調追責了，導致了很多想做事的學校老師不敢做，做了也瞻前顧後唯唯諾諾。看過一段影片，日本小學生的體育課，學生一個一個的奔跑者做各種危險動作，在中國學校是不可能的，日本培養的是一群狼一樣頑強活力的下一代，而我們在培養什麼呢？

其實中國的教育還是很成功的，中國快速發展得益於我們的教育。出現的問題是社會發展不夠充分的原因，我們需要的是時間，隨著社會的發展，很多問題自然消失。但也需要我們共同努力，轉變我們的一些觀念，多點包容，包容那些有良知老師犯的“錯誤”吧。

師者“傳道授業解惑也！”，現在大多數人會說，也會用這句話來要求老師，這沒錯啊！

那麼這句話什麼意思呢？聽我慢慢說。

“傳道”，在今天可以理解為傳為人之道，生存之道。也就是教給別人正能量的思想，方向，知識，技能。

“授業”，就是教給學生書本知識和書本以外的見識，思想，境界。

“解惑”，即解除迷惑。要幫助學生解除哪些迷惑呢？

1.成長中的煩惱。由思想，身體引發的慾望，貪婪，抱怨，羨慕嫉妒恨等等負能量的東西。

2.學習中的煩惱。即每天學習時遇到的種種困難。

3.對外部世界的煩惱。比如由環境汙染引發的社會問題，由氣候變化引發的社會問題，由社會認知混亂引發的追星問題，由觀念，習慣引發的疾病傳染（艾滋病、新冠狀病毒肺炎等）問題。

現在大多數老師是怎樣做的呢？

要想做為人“傳道授業解惑”的師者，自己就要做到：有道無惑。即擁有正確的世界觀，人生觀，價值觀，豐富的專業知識，較高的思想境界。如果老師也像一些社會人群，整天追求物慾，貪圖享樂，道德滑坡，不關心世界發展大勢，甚至追求美名，美聲，美色，美食，六根不清淨，不會把握做人做事的度，就不配當老師。

好老師，一定是淡薄名利的知識分子，他們給別人的形象是衣著乾淨樸素，談吐優雅，彬彬有禮，不卑不亢，不會混日子，不會人云亦云，不會曲意逢迎別人，不會說假大空的永遠正確的廢話，不會刻意炒作自己，不會刻意去爭當名師，名家，優秀人物，XXX工作者……一般都生活得很低調，是默默奉獻的普通勞動者。

這樣的人才是社會，時代，民族，國家最需要的人，也才是最好的教師。他們引領潮流，又知急流勇退，他們思想先進，又不浮躁，他們文化底蘊雄厚，又不到處炫耀，把一生無怨無悔的奉獻給自己熱愛的教育事業。

點亮一盞心燈，照亮別人征程，自己成灰，初心不變。

一直認為學校是一個神聖的地方，教師是一個神聖的職業，而現在學校只是賺錢的地方，教師只是敷衍了事，家長是教師的秘書

我是這樣做的

三十年的書匠生涯，每一個十年教書的心態都在悄然無息地發生著變化。最初的十年特別喜歡每一個學生都可以得滿分得高分，不能容忍過低的分數。中間的一個十年轉而喜愛那些刻苦用功的孩子，欣喜著他們沒有虛度光陰，不在刻意追求分數的高低。而最近的一個十年總是忘情地用著自己的學識和人格，感染並感動著每一個鮮活的生命個體，品質、德行、心性和頑強的毅力自然而然地向著我期待的方向發展，希望他們在走上社會以後會，盡一切可能地做好自己應該做的每一件事，努力成為一個合格的人。