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1.首先老師的工資過低，很難維持一個家庭的開支，老師也沒有什麼副業，有關檔案也明確，老師不能從事教學之外的副業。所以導致一些老師家庭出現如不敷出的情況。

2.最困難的不是工資低而是現在老師這個行業沒有得到應有的尊重，不被看得起，甚至有些學生也看不起自己的老師，09年的我們的工資只有900多一個月，有次一個學生來學校找一位老師，在問了該老師的工資後，有些鄙夷地說，這點工資後用嗎？我們現在在實習期都兩千多了。作為老師的我們只能呵呵了。再一個現在的家長溺愛孩子的比較多，只要是孩子和老師有了矛盾，不管是不是孩子的錯，首當其衝的就是老師，再加上媒體的推波助瀾，導致教育界的老師們都成為了“見光死”，甚至有些部門為了息事寧人，只能處罰老師，以求事態的平息，這樣導致有些老師不敢管孩子。

關於受到處罰甚至捱打的案例很多，這裡就不多說了。總之是不公平的待遇太多了。

3.來自各方面的壓力。比如學校的教案、作業檢查，學科成績比較好，升學率優秀率的比較，等，再加上來自家長的壓力，使得大多數老師都處在亞健康狀態。關於老師因關鍵

當老師困難的事情很多，什麼備課學習之類的雖然難但是不算困難，個人認為最困難之一的是：如何讓家長認同一些教育的觀念，協調孩子與家長的關係

舉個例子：

背景：朋友是個小學老師，是個負責任的班主任，學生小花（代名）學習成績不錯，但是很內向，偏孤僻

事件：經朋友瞭解，小花的媽媽在家裡非常強勢，對小花很嚴格，每天的作息要求很嚴，做什麼事情也規定的很嚴，小花稍微有點做的不好或者偷懶就是罵或者打手板之類的。

小花平時在學校不愛交流，在朋友多次與她溝通交流後，小花才對朋友沒有顧慮，在與朋友單獨相處時會比較開心，朋友也曾向我吐露如果她能開朗些，成績不那麼好其實也沒有關係，看到她年紀這麼小但這個樣子，感覺很心疼，好想幫幫她。

朋友也電話過對方家長，對方只是客套效果也不大，後面去對方家裡家訪，又說到這個問題，小花媽媽直接告訴朋友，你的工作是教好孩子的學習，學習成績提上去，至於我的孩子平時怎麼教，那是我的事情，你就不用操心了，小花爸爸基本沒有啥話語權。

朋友很無奈，但是每次看到小花又感覺好心疼，在這之後朋友只能多關注她成績的同時，在她父母面前多誇她，然後平時也會抽時間陪陪她，希望她能快樂些，開朗些

感覺最困難的是很難抑制住自己的個人喜好，不由自主地會更多地賞識和關注那些領悟力更強的孩子，而忽略和冷落了那些成績平平，或表現欠佳的學生。 畢竟老師也是人，所以要不斷修自已的心❤，不斷告誡自己這個不能讓你立刻喜歡上的孩子，你更不該因此忽視他，畢竟他也許只是你的百分之一，可對他們而言，對他們的父母和家庭而言，那就是百分之百。真的可能因為你的耐心鼓勵，用心欣賞而改變這些孩子的一生。 這個修煉過程真心不易。

我是一名大學輔導員。我常說我是為了你們無所不能的老師，願意花時間，花精力更好的陪伴你們成長。可是我在工作中遇見的最大的困難就是得不到家長的支援。這是一件讓我挫敗感很強的事情。

我匆忙趕到宿舍，看見了他。他表現很拘謹，動作遲緩，眼神暗淡，穿著邋遢。此時，宿舍的人已經去吃晚飯了，而他一個人低著頭，很明顯不太合群。我拉著他說，走，我們一起去吃晚飯。

在交談中，我瞭解到，他父母離異，跟爸爸在一起，爸爸已經再婚，家庭也比較困難。而他的陰鬱情緒也是從父母離婚開始的。我知道他缺少愛。

此後，我經常和他聊天，鼓勵他參加班級活動並且建議他去學校心裡諮詢室去諮詢。在心裡諮詢室醫生的幫助下，他也去看了心理醫生，並且開始服藥在，定期檢查。並且我也很隱晦的提醒他的室友，多關心他。並且，在學校幫他申請助學金。我也聯絡其家長，希望她們可以給予孩子更多的關愛。慢慢的，一個學期過去了，他的臉上笑容也多了。

可是，下學期一來，我發現這個孩子明顯又開始情緒異常。我給其父母打電話瞭解原因。其父母特別不配合。後來，其室友告訴我，他斷藥了，而且最近經常一個人發呆。我找到他，他告訴我他的媽媽不認為抑鬱症是一種病，不給他吃藥。他的爸爸嫌棄治療花錢，也不讓他去了。關鍵的是整個寒假，他是一個人在奶奶家渡過了，也沒有人管。

我再次給他們父母打電話，可是父母不理解，堅決不同意給孩子看病，也不認為他有心裡問題。他開始又不愛笑，有一次，他暴躁的打了室友，學校覺得他不適合在讀書了。可是，離開學校的他又該去哪裡。我希望找下他父母，可以承諾來陪讀，並且按期去看醫生。可是，得到了拒絕。2019.4月，他退學了，我還記得他最後的眼神是絕望的。我第一次感覺到無助，自己力量的渺小。

這件事情給了我職業生涯很大的打擊，我可以做到最好，但是能力是有限的。孩子的成長，不僅靠老師，也靠家庭的支援。說出來，是希望我們可以一起撐起一片藍天。我不怕困難，我怕不被支援和理解。

很多吧，比如怕學生少，好學生更少。

還有明明自己什麼都會，滿腹經綸，就是教不出一個像樣的學生。

曾經也在三尺講臺上堅守過，為了圓兒時的夢，我沒有去上大學，在19歲的年紀就站上了講臺。現在我早已離開那裡，卻仍然時常能夢到在講臺上面對著一張張稚氣的臉龐，如果是現在的我 一定比當時好很多。在我看來，當老師有幾個素質是必須要具備的，第一個就是學識。“要想給孩子一盆水，你必須要有一片海”，我不知現在有多少的老師是真正喜歡這個職業還是僅僅因為它是一個鐵飯碗，據說現在的師範和那個年代的師範也不可同日而語，就拿我身邊的例項來說 ，我也只能仰天長嘆了。第二就是道德。“學高為師，身正為範”，這是我在師範的三年每日都要默讀一遍的句子，因為老師要傳達給孩子的不僅僅是文化知識，更重要的是正確的健康的人生觀，價值觀和世界觀，看看現在新聞中報道的動輒打罵，如何配得起這二字?第三是心態。教師的壓力很大不能否認，來自社會、來自學校、來自學生、來自家長……除去那些渾噩度日的，我相信99%的教師心中還是有責任和擔當的，現在的家長大多都是獨生子女，更何況這些00後、10後的“嬌子嬌女”們了，就像我家孩子的小老師，一開家長會就眼淚汪汪，好似既委屈又難過，看著她我就想起了當時的我。所以我覺得當老師的，為人父母最好，因為那時的你，心中那一片“海”會更加遼闊。我是真心希望我們中國的教育能夠不斷地向前發展，真正能夠實現因材施教、因地制宜，將每一個孩子都能夠培養成自信、善良、勇敢、堅毅的有用之才。

我覺得當老師最大的困難恐怕是如何把工作減少，把工資提上去吧？因為這個困難困擾了中國千百年無數的教師，都沒辦法得到解決。不知道大家為什麼不覺得這是最困難的事情？

好，既然大家都是視金錢如糞土，那我也只好假裝清高，就說一些工作中的事情。俗話說家家有本難唸的經，作為農村老師，有城市老師所沒有遇到的問題。

①期待能教到一些質量不錯的學生。小升初時候質量高一些，學習習慣好一些，思維靈活性高一些

的。已經很多年教的基本上都是亂七八糟的學生，我看到數學整個年段才六個學生幾個，平均分在10分多，總分是150分。

②期待家長能對學生有所期待，能夠管好學生在家這一段時間，能夠監督學生做作業，太多的學生只要一回家就不做作業，玩手機，然後剩下一點時間，到網路上或者同學手中抄一些答案，這幾年來一直困擾我教學最重要的問題是學生不寫作業，老師要求家長管理一下孩子，基本上都是得不到迴應，或者回應之後也沒有去管孩子。

④上級的檢查能停止，絕大部分停止，實在受不了各種各樣的檢查，做各種各樣的材料，很煩，一年當中會議我都不知道開多少，聽別人會議，自己也給別人開會，自己討厭，別人也討厭。

教師專業化是教師這個職業群體在自身發展過程中逐漸符合專業標準，成為社會的專門職業並具備相應的專業地位的過程。教師的專業發展是指教師個人職業能力的成長和進步。也指促進教師職業能力成長和進步的一系列活動過程。透過這一過程，教師得以更新專業結構、提升專業水平、獲得持續穩定的發展。但是從總體上看，教師對於自我價值的評價不夠高、對於教師這一職業的期待值也很低，甚至有的教師會出現職業倦怠現象 。當前教師發展面臨的一個困難就是教師的職業倦怠

職業倦怠是指對工作提不起興趣，對職業充滿了厭倦情緒，工作績效明顯降低，身體疲憊。教師是職業倦怠的高發人群。據華人力資源開發網釋出的中國"工作倦怠指數調查報告"顯示，在15個行業的倦怠指數調查中，教師的倦怠程度僅低於公務員和物流從業人員居第三位。這種情況正如美國教育協會(NEA)主席邁克古瑞指出的，"教師職業倦怠這一新的疾病正在折磨著教育業"，並預言，"如果不能及時糾正，就會達到流行的程度"。"教師職業倦怠是教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長期壓力體驗下所產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態，典型症狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。

一，造成教師職業倦怠的原因

鄉村教師支援計劃等系列政策出臺後，對鄉村教師工作十年、二十年、三十年的教師進行了極大的肯定和獎勵，這給我們鄉村教師的生活水平帶來了非常大的變化。” 此外，李學梅還以自己所在的馬邊縣為例，介紹稱該縣2014年1月開始實施鄉村教師生活補助政策，最高補助標準達每月2000元，惠及全縣114所學校1186名教師，鄉村教師收入人均增加14%以上。

鄉村教師的待遇提高了，城市的教師本來福利待遇就很好 ，城區的老師每月有二三百元的午餐補助的福利，其他地區的教師則沒有。再說鄉村教師補貼，對於鄉村的劃分存在不合理現象，筆者所在的地區，有的兩個學校只有一條馬路之隔，但是一所學校有鄉村教師補貼，另外一所則沒有。

2，工作壓力過大

教師基本上早起晚睡，備課，批改作業，查資料，做課件，學困生輔導，家訪等等方方面面的教學常規工作。

素質教育喊了十幾年，但對教育教學質量的評價方式仍然沒有變革。考試仍然是以卷面分數論英雄。而學生的分數又與教師的眾多利益掛鉤，如:績效工資、職稱晉升、評優表模等等。中考和高考的升學壓力讓老師們喘不過氣，如今，這種升學壓力又蔓延到小學，導致為了綜合指數和名次，教師不得不加班加點，加重學生課業負擔，師生都苦不堪言。

行政干預過多，教師工作壓力大。教書育人是教師的天職，從事教育教學研究也是教師份內的事。“備課、教學、批改作業、輔導差生、講公開課”這些常規工作何嘗不是教師們夢寐以求的事?然而如今教師們平日忙碌的事務並不是那麼單純。還要應付上級部門的諸多工，前幾年筆者所在地區為迎接當地教育均衡發展的檢查，組織老師補充各方面的投入工作。聽說還有的地區的教師要下去扶貧。許多行政部門都可以向教育安排工作，而這些工作都需要教師去辦理。例如辦理學生保險、代收各類費用、整理迎檢檔案、分發學生奶、對家長進行培訓、參加文體競賽等等。這些工作都是教育教學之外的事務，有些工作是短期的，有些確是貫穿整個學期，加重了教師的工作負擔。

當前的社會風氣及形式也給教師工作帶來壓力 ，發生在各地的辱師案，比如：五蓮教師用課本拍打逃課學生被納入黑名單，四川仁壽縣一學生因不滿教師的日常管理，用板磚襲擊自己的老師，造成老師重症昏迷多日至今未搶救過來。。。。，發生在全國各地的辱師事件，都在提醒著當下的教師謹小慎微的工作。

在新課程改革中對教師提出了新的要求，不僅要求教師的教育觀念更新，而且要求教師角色的轉變。教師不僅僅是學生知識的傳授者，更是學生整個個性和諧健康發展的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。

　　這就要求教師要有高深的專業水平和個人修養，適應新課程改革的需要，切實提高教師的教育教學能力。而提高這一能力的有效途徑之一便是發展教師的批判性反思能力。

當前的教育形式對於教師的素質提出了很高的要求，教師一方面要努力工作，另一方面還要不斷地發展提高自己，

不斷的學習新的教育教學理論，學習新的教育教學技術，不斷地發展和完善自己。教師不僅要有較高的政治思想素質、業務知識能力、還應具有良好的身心素質，強健的體魄。因此，學校應重視教師的晨煉、做保健操、跑步等；學校應經常性開展教師文藝體育活動，培養教師堅強的意志，樹立競爭意識，激發進取精神。這樣，有一個強健的身心，有一個愉悅的心情，才能全身心地投入到工作中去