我就是老師我來回答，老師眼中的壞學生主要是品行不端的學生，如校園欺凌，以大欺小，偷竊他人錢財，結識社會混混，欺負校園女生等等。其他如不太遵守課堂紀律，不按時交作業等不算是壞學生，只是學習習慣不好。

成績不好不叫“壞”，品質壞才叫壞。有幾類學生讓老師頭疼：1.拉幫結派，搞小團伙，在學校搞霸凌主義2.上網成癮，情緒不穩定3.小偷小摸4.喜歡惡作劇，壞破課堂秩序。

沒有所謂的壞學生，只有教不好的學生，所謂有問題的學生大多就是不愛學習，總是闖禍給老師難堪的學生，但越是這樣的學生越能給老師留下深刻畫面，而且未來可能成功人士很多，對於這樣的學生一般情商都高，而且智力水平也不低，關鍵是能夠給他們正確引導，讓他們找到在班級存在感和獲得感，馬斯洛的需要理論告訴我們，人都渴望尊重和被需要，那就給他們這樣的機會，肯定會有不一樣的收穫。陶行知先生也說過：教育本質在相機誘導。

我就是一個從教19年的老師，現在我來告訴你，在我的眼裡什麼樣的才是“壞學生”:

成績不好，不完成作業，不回答問題，作業馬虎，拖拖拉拉等都不是我最討厭的，我最討厭的就是那一種上課影響別人，插嘴，搞笑，搞怪，出風頭，讓課堂無法正常進行的學生。

總而言之，就是那一種自己不學習，還去故意影響別人的學生。

有時候我們老師在講課的時候，突然他插一句嘴，或者在下面跟別人竊竊私語，馬上就會使我們講課的思路打斷。不但破壞了我們老師講課的思路，而且會影響我們老師的情緒，更會打擊我們老師上好一堂課的信心。

更重要的是還會因為一兩個人的講話插嘴影響整節課的教學進度，從而影響全班學生，這是我最討厭的。

我們老師辛辛苦苦備了一節課，想的就是能夠高效的完成教學任務，讓全班孩子都能夠學到知識，但是。就是因為一兩個人的講話，插嘴破壞了我們的教學進度和教學計劃。

對於這樣的“壞學生”，首先上課我不會理他，我不會因為他一個人而停下來影響全班，我會下課後去找他談話，告訴他父母，讓父母配合教育。

希望所有的學生看到我這條訊息後，都不要做這種壞學生，也希望所有的家長看到這個訊息之後，都能教育自己的孩子，上課的時候要認真聽課，不要開小差，更不要講話，這樣不僅影響的是自己，更影響的是別人，老師是很討厭的。

所以在我的眼裡的“壞學生”就是影響別人學習的那種學生。

其實，在老師眼裡，並沒有“好學生”和“壞學生”之分，因為每個學生都有他優秀的一面，也有他不為人知的一面，作為老師要做的，就是發掘學生的優秀面，然後想辦法彌補不足面。

不理解你所謂的壞學生的定義界限是什麼，按照自己的想法說下。老師眼裡應該不會有什麼壞學生，只會有努力學習、不努力學習、課堂擾亂他人學習等等的分類，不可能存在明確定義這個學生很壞，除非這名學生存在作奸犯科、殺人放火的行為，如果這名學生年齡合適的話，可能他也不會在普通學校上課了。

我們老師從來都不認為某個學生是“壞學生”。

班級裡有調皮的學生。上課不聽課，愛搞小動作，還影響其他學生聽課，把課堂搞得一團糟。

課下不完成作業，偶爾寫了一次作業，老師就像過年一樣。

課間打打鬧鬧，經常惹禍。今天碰了這個，明天打了那個，不讓老師省一點兒心。老師只能給他們擦屁股。

還有一些極能“團結”他人的學生，手下跟著一群“跟班”，一呼百應。

行為習慣不好的學生也有很多，今天拿了人家一塊糖，明天拿了人家一支筆。

我們老師每天就是和這些學生鬥智鬥勇，但我們從來都不認為他們是“壞學生”，他們是犯了錯誤的學生，需要我們的幫助，需要我們的關心，更需要我們的愛。

學習不好的學生不是壞學生，

如果非要用“壞”字來形容學生，那這個學生的壞跟他是不是學生是沒有關係的。品性、價值觀的成型，更多的影響來自家人的品行的耳濡目染。

在老師眼裡的“壞"學生主要是自己不學習還故意影響他人不能學習，甚至上課故意給老師搗亂，讓你上不成課，全班都學不好，顯的他也不那麼差。

我是一個在一線工作了三十二年的教師，之前在農村工作19年，還基本都是在農村薄弱學校工作，現在工作的城市學校也是一個農民工點校，按這個經歷，我見過的＂壞學生＂真是不少。總結一下，一、性格暴躁，說不得，一點就著。比如，你在總結學生作業上交情況時點到他的名，他會一衝動站起來當面頂撞你。二、撒謊成性。在他嘴裡聽不到實話，任何時候都是抵賴，推缸責任。三、屢教不改。你苦口婆心，他毫不在乎，依然我行我素。四、太懶。氣得我經常說一句話，＂世界上有一種死法是懶死的！＂。五、不講衛生，沒有禮貌。六、有偷東西的壞習慣。經常偷同學錢、物品，鬧得班中不寧。 當然，這個壞字我打了引號，因為我從來沒有真正覺得小學生能壞到無可救藥，這些看起來壞壞的學生需要傾注老師和家長更多的關注和愛，師長的責任是引領每一個孩子健康成長，擁有正確的價值觀，良好的性格習慣。教師不光是教給學生知識，更重要的是培養學生如何做人。再壞的學生也要管啊。如何對待＂壞＂學生，我總結了以下幾點：一、將心比心，與學生真誠溝通。不可一棍子打死，說出傷害學生自尊的話，比如＂一粒老鼠屎，打壞一鍋湯！＂、＂你真是讓人生厭！＂、＂不想學習就滾！＂、＂你比豬還蠢！＂⋯⋯，這樣只會讓學生變本加厲，越來越壞。教師對壞學生要有一顆平常心，瞭解學生，平等對待，讓壞學生信任你，變暴風驟雨式的批評為和風細雨式的說教，潤物細無聲。二、理解和包容學生。解決好師生矛盾關鍵在於老師要胸懷寬廣，接納包容每一個孩子。三、要賞識和鼓勵壞學生。我特別發現，其實壞學生們更需要老師的賞識和表揚。老師一般都會偏愛那些品學兼優的好學生，而其實你對壞學生的一句讚美，會更加溫暖孩子的心。＂賞識導致成功，抱怨導致失敗＂，教師要去掉有色眼睛，真誠善意的對待壞學生。四、一定要做好家校聯絡。孩子在校的表現，好多家長其實並不知情。或者要讓這些壞學生知道，你時刻與他們的家長保持聯絡，孩子的敬畏心只會要強很多。能更好地約束自己的行為。現在資訊發達，我與家長密切保持電話聯絡，將這些孩子的在校表現及時傳遞到家長手裡，有了家長的支援和幫助往往會事半功倍。 對待壞學生，徐老師觀點：用愛留住學生。給＂壞＂學生多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勱，多一點信任，最終會贏得壞學生的信賴，充分發揮他們的潛能，享受到被認可的喜悅.。學生的心留下了，自然就轉變了他們。

不熱愛學習，人品差。懶惰。愛去校長那裡打老師的小報告。集體生活中自私自利，不為他人著想。不遵守紀律，把老師說的話當耳旁風。

看到這個問題很感趣，就不邀自來哈！作為一個已經畢業多年的大的學生，談談學生眼裡的老師眼裡的“壞學生”是咋樣的？

師者，授業解惑也。除了在基本的課本知識講解外，更多的是需要引導學生正確的人生價值觀，為人處事原則。授業的目的是為了以後更好的就業，這個就業定義很廣，不單單只是工作這方面，當然還有一句話，師傅帶入門，修行靠個人的古話。老師不可能面面俱到，每個學生都關懷問切到位，這也是不可能做到。所以所謂”公平“在平常的學生中就可能有偏頗，畢竟老師也是和大眾一樣的普通人。而就是這個“偏頗”就可能成為大家用來判斷一個老師如何判斷一個學生的標準，那至於如何評價一個學生的”好與壞“呢，多年後現在再來看這個看法對於老師是不太公平的，可能大多人會認為，最直接的區別就是好學生是那些成績好，懂得討老師歡心的同學些，對應的“壞學生”就是那些成績差，看見老師繞路走的同學。經歷後再回想其實不然，對於老師來說，最直觀的去判斷一個老師教學水平高低的手段就是這個班學生的成績，老師的職責的確也是這個，當然這個可能也會影響到老師今年的績效考核，但我們要明白老師終究是和大家一樣的普通人，不是聖人，只是他們的職業是老師，工作地點在學校而已，和工作後的你我，在上班時的狀況一樣，也有好友，近人至交之情，這生活本身賦予我們作為人的基本天性。那麼從這個角度，你就會很好的去理解老師們，拋開我們共有的生活特性，單獨看老師這個職業的特殊性，那麼所謂的“壞學生”可能就是那些調皮搗蛋，多次教導，多次勸解後還反覆搗亂的同學，粗俗點來說就是：好壞、油鹽不進。而至於成績來說，成績只是一個近人因子而已，這和區別“好壞”學生並沒有本質地上的聯絡。

這個問題在不同老師的眼裡，答案是不一樣的。

作為多年執教的老教師我深有體會，都說沒有教不好的學生，理論上從老師的眼裡是不應該出現“環學生”的。但現實的工作中，對一些個別的學生有時真的是無能為力。

從學習而言，學生是沒有好壞之分的，很大程度上學習也是一種能力，學生能力有高低，老師從來不會把學習差的學生定義為“壞學生”。真正讓老師頭疼的那些家庭教育缺失，品行有問題的學生。這樣說可能覺得有點重，但確實存在。品行有問題的學生的形成是多方面的，背後的根源很深。我曾接觸過這樣的學生，家長蠻橫護短，孩子在學校也是橫行霸道，經常欺負其他同學，老師對其批評教育，結果家長到學校大鬧，影響極差。從小學起老師就惹不起。到了初中更是無所顧忌，最終出了問題驚動了派出所，學生至此不上了，但還經常到學校周邊尋釁滋事。大罪過沒有，小毛病叫人煩，法律上也是很難解決。這種“壞學生”不僅僅是教育的問題，還是個社會的問題。

對老師而言，都希望把每個學生教育好，把“壞學生”教育好是老師最大的成就。但對這種學生無能為力。所以不要把教育神聖化，在現實面前，教育不是萬能的。

在老師眼裡，沒有所謂的好學生和壞學生。我覺得每一個學生身上都有自己的閃光點，都要靠我們老師去發現去鼓勵去表揚。即使是有品行不好的學生也可以轉化為品行好。

好和壞，區別的標準是什麼？具體指什麼？是成績的好壞，還是人格的好壞，還是兩者兼具？總之孩子的好與壞應該是社會，家庭，學校三位一體的結果。

我是老師，在我們眼裡的壞學生有:

1、不學習，並且一再影響別的同學學習的學生，老師的教導死活不聽。

2、一再違反班級紀律而不知悔改的同學。

可以負責任地跟您講：所謂的壞學生，只有一種，就是違法犯罪的學生。

在解釋這個問題之前，咱們先看看大部分老師的看法。有的老師認為，不交作業不認真聽課的學生是壞學生；有的老師認為，上課搗亂調皮的學生是壞學生；有的老師認為，抽菸喝酒，經常曠課的學生是壞學生。

但在我看來，上述學生統統不是壞學生。為什麼呢？

因為上述學生的本質都是好的，他們儘管可能會對老師的正常教學秩序造成困擾，但畢竟影響在可控範圍之內。而且，上述學生身上有很多閃光點，比如說，他們可能特別熱心於班級事務，班級中有什麼活動，他們也會積極參加。有的老師沒有發現這類同學身上的優點，反而將他們歸類到壞學生的行列，這對學生們的打擊是巨大的。其實，這些學生內心深處，非常希望得到老師的認可，我們也就不能將他們認定為壞學生。

那什麼學生才是壞學生呢？前面已經提到過了，就是違法犯罪的學生。極個別同學，仗著未成年人保護法肆意妄為，他們以為自己犯了罪，也不會被判刑，這樣的學生非常有社會危害性，需要引起我們足夠的重視！

曾幾何時，大連初中生殺害了一名女生，而且事後根本沒有悔改之意，真的讓人義憤填膺。我認為，這樣的學生儘管還是未成年人，但與那些大奸大惡之人沒有區別，稱他為小惡魔也絲毫不為過。對於這樣的學生，我們應該嚴厲打擊，決不能心慈手軟，但是遺憾的是，根據現行法律，這個小惡魔依舊逍遙法外，讓人憤慨。

希望老師們能夠關注那些有問題傾向的孩子，多些關懷，讓他們儘快迴歸正軌！

這是老孫關於上述問題的看法，如有不當之處，請海涵！

我是一名老師，在我眼裡沒有“壞學生”之說，只有“好管理”和“不好管理”，“主動學習”和“不主動學習”的說法！如果實在要將一類學生歸類為“壞學生”的話，那我的看法只有一種，那就是“品性敗壞”的才算“壞學生”。

在平時的教學教育生活中，因為我年輕氣盛，會受不少氣，雖然很多時候我對學生也是氣憤的牙癢癢，但是，氣歸氣，氣的只是這群孩子不聽話，不自覺，不學習，不會因此認為他們是“壞學生”。

有個教育家說過，學校就是一個孩子能犯錯的地方，我覺得很對！我們做老師的就是要讓學生在成長的過程中明辨是非，減少犯錯誤的週期和程度，等到真的長大成人，能成為一個真正的大人！

所以對於學生來講，有的喜歡學習，有的不喜歡；有的很聽老師的話，有的卻總喜歡和老師反著來；有的喜歡吵鬧，甚至擾到課堂，有的很文靜，能完整的上完一堂課；

這些都因為學生的性格不同，所表現出來的也就不同，有時候可以想想，不愛學習的同學不一定代表以後沒出息；看到懶散的學生有可能在喜歡的事上很執著；可能平時吊兒郎當的學生在背後卻做了不少好事！

有時我們也會發現，新聞中也常有，學成歸來的高學歷學生，卻賣毒品，威脅父母的生命。

所以，學生並沒有“壞學生”一說，只要在成長過程中並不是天良喪盡，違反點紀律，吵吵鬧鬧，調皮發怒，也未嘗不可，千萬不能貼上“壞學生”標籤，關鍵靠老師，家長引導改善！