如果引用教育經典，這種做法肯定是被嗤之以鼻。而就現行應試教育而言，這種方法確實是一種老師常用的無奈之舉！有人認為這是老師無能的表現，不如說這是中國傳統教育和現行之後結合的產物，孰對孰錯，誰能說的清。

相差一個字讓抄 絕對不是這一個字的原因 和你可能是態度問題 比如考前老師反覆強調的某重點 學生沒注意聽而寫錯 並且明顯不符學生層次 比如前三名的學生單獨這一個空填錯 但是這個空是老師反覆強調過的並且其他大多數學生都寫對了 這種情況下 讓其把這個空抄100遍都不為過 經此事後 該學生就會反思自身態度問題 如果是學習很差的學生錯題 老師也不會讓大量的抄 畢竟也完不成 程度好的 錯題不多 為數不多的錯誤罰抄10遍也未嘗不可

罰抄已經是老師最後能用的懲罰手段了，而且還要學生配合，不管老師罰抄多少遍，學生不抄，老師也沒有辦法。如果罰抄都不允許，家長還是把孩子領回去自己教吧！他的孩子老師已經教不了了。

首先，要明白我們的是，學校教育不僅僅是科學文化的教育，同時也是規則教育！表面上，錯一個字就罰好像是小題大做不近人情，可實際上，要從這個小事情讓學生學會規則教育的重要和對自己負責的一種態度，更要讓他明白做錯了人和事都是需要付出代價的！態度決定高度，細節決定成敗！一個真實的案例，16年全國高考最後一科英語結束，監考員收了試卷，有一同學還未走出考場，在考場門口拿出手機，來了一個自拍，想給自己的高三留下一個美好的紀念！可惜，違規了，最後當場科目零分處理，根據國家考試法，該同學判處6個月緩刑一年，兩年內不得參加任何考試，並記錄檔案裡去！這個案例告訴我們什麼？值得大家思考

這個事，不能簡單的認為老師惡意，或者故意處罰學生。老師與學生一無深仇大恨，二無你死我活。老師教書是一份職業，對學生無必須管教的權利與義務。 老師願意管你，是老師認為你是一個可教之人，老師認為自己有責任教育好自己帶班的學生。 罰不是目的，罰抄的目的是讓學生以後認真細緻的做作業，並引以為戒。而被罰學生比較怕重複抄寫，知道不認真仔細做作業的後果，下次就會認真的做作業，久而久之就會養成良好的學習習慣。 現在許多家長把教師罰抄作業看成是對自己孩子的惡意處罰，這樣的家長是抱著敵視的眼光看待老師的教育方式。家長是孩子最重要的老師，有什麼樣的家長就會有什麼樣的孩子。

我上小學有次考試把舒寫錯了，我們班主任罰我抄寫10遍，我大意的把錯的寫了10遍，被打手了，我們還被罰過抄寫錯的卷子，這些都只是手段，並不能真正解決問題。老師應該首先讓學生找出犯錯誤的原因，只有找出真正的原因才能有效防止再次出錯，這是我的看法。你覺得是這樣嗎？

幫學生找出錯誤的原因，哪裡有錯改哪，沒必要重複抄寫。有時學生抄寫一百遍照樣沒記住，用心的抄寫一遍記住了。我覺得重複抄寫對犯錯誤的學生效果不大，不如拍拍他的頭說：這事不怪你，都怪老師沒講明白。

寫錯一個字跟、點錯一個小數點對學生解錯題不是啥大事，以後不寫錯就行了(不是以後注意就行了！)。

以後走上工作崗位寫錯一個字、點錯一個小數點，可能連挽回的機會都沒有！

書到用時方恨少，是非經過不知難。讀書是演習、實習。老師讓寫十遍、百遍，是防微杜漸，難道不該跪拜?試問，能對一個人如此負責的人一生能有幾個?難道非要不撞難牆不回頭?

任何事物發展有其因果必然性，這是規律。可憐被罰寫學生，必有可恨之處。學生跟教育做對是作死，不成熟的心智哪懂教育的深奧。

如果一個高中老師做出了這樣的行為，我真的有點懷疑這位老師的水平，一個高中生的學業那麼重，居然會為錯一個字會讓學生抄寫很多遍題目，其他學科不用學？簡直不可理喻！這種做法在小學階段都不值得提倡，這種抄寫題目很多遍的行為完全就是“暴力作業”！

“暴力作業”我想大多數在校的學生都遇到過，特別是在小學階段，而此“暴力”非彼“暴力”，並不是指孩子在老師、家長吼叫、打罵下完成自己的作業！

所謂的“暴力作業”是指重複性、機械性地抄寫或者背誦具有數量大、次數多、有時會帶有懲罰性質的詞語、句子、古詩甚至是短文。

“暴力作業”常見於語文、英語學科，常見於中低年級的學生身上。

“抄寫生字新詞10遍”、“背誦古詩，至少五遍”、“訂正數學錯題五遍”、“抄寫公式十遍”...類似的作業對於小學生來說已經見怪不怪了。

對於老師佈置的作業，學生們一般都是奉若聖旨，老師的話是絕對不敢不聽的。

而作業對於家長來說，作業可是事關孩子的學習成績，直接關乎著孩子以後升學乃至能否考上一個好大學的重要手段，家長怎麼可能會不在意這件事呢！

現在的孩子們，可以說都在不同程度上遭受著“暴力作業”，不光是來自學校，也有來自家庭的。有時候家長一生氣，也同樣會採取抄寫20遍句子、20遍古詩的手段來懲罰孩子。

為什麼會產生這種現象？古怪爸比總結了一下，不外乎下面幾點原因：

一、源自於傳統的教學觀念。

從古自今，語文教學一直離不開聽說讀寫，學習語文哪有不抄不記不寫的？認為只有透過大量的抄寫背誦，才能夠學好語文。

二、老師們自己的教育理念。

在一些老師們的眼裡，學一個字或者一個詞，抄寫10遍會比抄寫5遍好，抄寫20遍肯定比抄寫10遍好，學習這個事情當然是練習越多越好了。

三、群體性教育的弊端。

每個學生自身的基礎不一樣，導致在學習過程中對知識的吸收程度也不一樣，老師們也很難有針對性地對每一位學生布置不同程度的作業，因此老師只能提高上限來進行一刀切統一佈置，目的就是要讓部分學生最大程度地掌握學習知識。

最理想的情況是老師針對每一位同學或者不同層次的學生，來佈置針對性的作業。可是事實上這很難做到，因為這樣做的工作量太大了。

四、老師們面對升學、職業考核等種種的壓力而產生的急功近利心態。

這年頭，“名師”一抓一大把，有了“名師”的稱號，老師自然會受到家長的追捧，學校自然就會重視起這些“名師”來。這些“名師”有著自己的一套教學方法，我覺得不外乎就是加大加強機械性、重複性練習，增加學生們的作業量來提高學生們的成績。

我記得有位國家特級教師曾經說過，以她從業多年的經驗來看，孩子們寫生字生詞，每個字詞寫三遍效果最好。再多寫也是沒多大意義了！

只可惜，這麼簡短的一句話，一個簡單的觀念，家長老師們都沒放在心上。

在一些家長眼裡，永遠還是“10遍比5遍好，20遍比10遍好。”

作業和考試一樣，充其量就是檢測學生成績的一種手段，最終目的都是為了檢查學生在學習過程中對各個學科所掌握的程度。查缺補漏後再對各個學科的缺陷進行針對性的練習。

認清了作業的這一目的，我們就可以用一個理智的態度來看待作業了。

回到現實問題上來，如果我們家長自己的孩子遇到這種情況，家長們應該怎麼辦呢？

古怪爸比覺得首先家長們自己要對“暴力作業”有所認知，要意識到“暴力作業”的危害程度。

“暴力作業”對孩子能產生全面的消極影響，它能摧毀一個孩子的上進心，磨滅一個孩子的創造性，減少一個孩子的幸福感。

它能破壞孩子對學習的興趣，阻礙孩子前進直至孩子產生不同程度的厭學心理為止！

所以，家長們自己絕不可以製造“暴力作業”。

那麼，來自學校方面，老師方面的這種作業，我們家長又該怎麼辦呢？

交流！與老師適度地交流，把自己的想法說出來，我想作為一個老師，不會不理解這種想法的。

如果老師仍堅持己見，認為自己的一套幾十年的教學方法是正確的，那作為家長你也不必反抗，畢竟弄壞了師生關係還是得不償失的。

怎麼辦？

面對“暴力作業”實在不行家長自己親子上陣吧，模仿孩子的筆跡一點一點完成抄寫吧，此時不用家長更待何時？

當然，騰出來的時間，一定要讓孩子讀課外書或者做其他自己感興趣和有意義的事情，切不可因為家長代寫那些“暴力作業”而弄巧成拙，得不償失。

家長們替孩子抄寫作業，一定要讓孩子們認清你的態度：不是家長幫孩子進行舞弊，也不是幫助孩子投機取巧，而是以理性來對抗遇到的“暴力作業”，是以不得已的方式來幫助孩子獲得更多自由時間，讓孩子的生活得更快樂一些。

抄寫本身是一種教育方法，它的缺點是重複浪費時間，優點是不管是啥，都有用，當然效率有大小。如果一位學生聽不懂～看不懂～重複背誦不懂，那為什麼不試試這種方法呢？如果重複抄寫有用，那這個還叫罰嗎。方法是隻要恰當

這老師腦袋進水了，如果學生不抄呢？管不管，怎樣管？說好話，不聽；批評，沒作用，萬一漏嘴說一兩句重話，傷了學生的自尊心那還了得，得你多少月的工資才能付清學生的精神損失費，萬一學生不回家逛街了，跳樓了，服毒了，估摸著這老師就得死的靜悄悄；有看官說了，你可以適當懲罰一下，比如打手心！喲，你這絕對是讓這老師盲人騎瞎馬，順手在馬

老師的做法或許有些不合適，但是對學生來說，正是這樣嚴格的要求才會讓他們“長記性”，而且對於書寫、對於寫字的認真程度不僅僅是一個學生學習態度的表現，而且是一個學生是否能夠對自己嚴格要求的一種“姿態”。

這種“姿態”在學生的學習和成長過程中非常重要，也許並不是每個孩子都讀過《細節決定成敗》這樣的一本書，很多學生和家長也許不理解老師的“矯情和不懂得教育”，在考試過程中我們會經常發現這樣的丟分現象：

1.公式謄寫錯誤導致的答案錯誤。

2.單位換算錯誤導致的答案錯誤。

3.在讀題的過程中一個字的錯誤導致對題目理解出現完全的偏差。

4.作文中一個漢字的錯誤導致印象分全部丟失的嚴重錯誤。

這些錯誤只要我們能給學生一些暗示或者提醒，他們或許就不會錯，但是在平時的考試中，在重要的各種考試中，誰來提醒你？誰會提醒你？誰會給你第二次的機會？

只有在平時用“鐵”一般的紀律來要求自己，才能在關鍵時刻不犯錯，不因為所謂的“粗心大意”而丟分，這是應試的基本素質要求，對孩子來說、對家長來說、對老師來說，大家追求的目標是一致的。

所以，就算老師的做法有些難以讓人理解，你也已經認識到錯誤，我們也比較支援老師這樣的做法，沒有規矩不成方圓，而且很多孩子並不是真的理解、真的懂得、真的在下次就不會再犯。

很多孩子在所謂的粗心和態度不端正這件事上，是“慣犯”！

首先我們試著來分析一下老師讓學生重複抄寫的犯錯的原因：

（1）首先是學生錯了，老師為了讓學生加深記憶讓其重複抄寫三五遍，憑良心說，是苦心一片。舉例說明：古詩詞一首詩裡錯一個字，老師不可能讓整篇詩詞重複抄寫，要麼只抄寫錯的那個字，或者一個詞，即使三五遍，只要學生誠心想改錯，我想應該是很愉快的就完成。不存在痛苦萬分之類的說辭。當然如果錯一個字抄一篇那就說不過去了。

（2）或者學生經常性寫錯這個字，老師不得不透過讓他多寫幾次來加強記憶，事實是確實是寫三五遍比寫一兩遍記得牢靠。但有幾點是老師應該注意的：

（a）在讓學生寫之前，必須搞清楚學生為什麼寫錯，是壓根就沒有學會這個字，還是同類字混淆，又或者是像＂武＂這樣的多寫了撇畫，搞清楚之後再寫，才有效果。

（b）重複抄寫之前老師必須告訴學生這個字，或者這個詞這一句的意思，確保學生不是因為不懂意思寫錯。否則，寫幾百遍都是枉然。

（c）最好讓學生在老師面前寫，這樣老師就可以判斷孩子寫錯的真正原因，對症下藥，徹底根治。防止為了寫而寫。

（2）也不乏有這種情況，老師看見錯了，只是命令重新重寫，卻沒有弄明白學生錯的原因，這樣寫多少也沒有效果。就語文生字改錯而言，常常是前兩個字是對的，後三個仍然是錯的。

出現這種情況，老師基本可以判定學生不是不會，而是態度問題，警告學生如果再錯，錯一罰十，或者加倍，態度問題我建議重罰，不會的酌情處理。

對於老師罰學生重複抄寫犯錯的問題，大多數老師是在明確學生不是沒有學會而是態度問題時，才採用此法，所以，家長朋友們不要認為老師無端生事，變相懲罰孩子。

特別是對於小學生，反覆重複抄寫，對加深記憶很有好處。如果我們的孩子能靜下心來，一字不錯，包括標點也不錯，孩子們的書寫，對文章的感悟和對精美句段的領悟，要遠遠大於片言隻語的解讀，可惜的是老師都不敢讓孩子們抄課文了，教學現在不是老師說了算，是人人都可以發言，不管專業不專業，但結果都要老師承擔，所以，像這樣的問題，其實問者心裡有答案。不要找老是麻煩，沒有一個老師不希望自己的學生是差生，但教有成法，而無定法，真誠的溝通，為了孩子更好，這是老師和家長的共同目標，我們多理解，少怪怨，相信我們的教育和孩子的明天才會更美好。

肺腑之言，家長老師們合力，才會成就我們的孩子們。