人的一生當中，唯有教師的點撥！傳道、授業、解惑！才能成為有志之士，有用人才，更甚者是:頂尖人才，傑出人才，聞名於世。甴此看來，是老師成就了學生！

然而，沒有極富天賦，睿智聰敏，勤奮好學的，層出不窮，競相湧現的學生們”青出於藍，而勝於藍”的人才輩出，也就顯現不出老師的教學有術！教導有方！貢獻卓著！

因而，我要說老師和學生是:互為襯托！彼此成就！教學相長！願所有的老師和學生都能成人達已，成已為人！

是老師成就學生，還是學生成就老師，似乎認可前者的人比例要大些，但我覺得也不盡然，凡事都是雙向多維的，特別是現代社會，師生之間更現紛繁複雜，異彩紛呈。

弟子不若不如師，師也不必賢於弟子

古人就有此辯證的認知。老子成就了孔子，孔子也成就了老子，一大道一大儒；徐特立成就毛澤東，毛澤東也成就了徐特立，一名師一偉人；

蘇格拉底成就了柏拉圖，柏拉圖也成就了蘇格拉底，共同奠基西方哲思之學。如此的師生佳話，不勝列舉。

教學相長

有很長一段時間，甚至是現在，那些極端崇信應試教育的人，還是有意無意的把老師的作用放在主體的作用上，覺得老師講的好，講的精，就能成就優異的學生。

其實如果學生是根苗，老師只能是水是土壤，苗是根本，水土是基礎，不能本未倒置，捨本逐末。若論成就，也是相互的，共同

就是我們自身也會深有體會。比如你是名師，徒弟大多也有所成績；優秀的學生也會讓師名遠播。學生在老師那學到知識與經驗，老師在學生那也可以有所學，比如天真，純潔，活力……

所以說師生是平等的，共進的，相互成就的！

學生的學與教師的教，是不可分割的，只有透過不斷的教學才能發現問題，促進學生的學；反過來，從學生的問題中得到思考，啟發更成功的教學，這才是教學相長。教學相長的本意是對教師的自我提高的一種概括，並非指教與學雙方的相互促進，而是僅指教這一方以教為學。意思是教師本身的學習是一種學習，而教學生的過程更是一種學習。兩種不同形式的學習相互促進、相互推動，使教師不斷進步。但後人在解釋時作了引申，將其視為教學過程中，教師與學生雙方的相互促進、共同提高的過程。所以教學相長有本義和引申義之分。

✔️學習是一個無止境的過程。對教師而言，有時候覺得自己對某一道理或某一知識點已經掌握，但如果講解給學生聽，自己只是理解、掌握就遠遠不夠了，可能自己並不能給學生講透徹，讓學生真正明白，於是就需要重新溫習它，進一步剖析它的實質，搞清楚來容去脈，使得對某一知識領悟進一步得到昇華。加上知識在不斷更新，也需要完善自己的教與學。

✔️對學生而言，來自老師的知識傳授和督促，與來自學習任務的壓力，使學生砥礪前行，從而獲得知識，完成學習任務。這就是教與學互相促進的原因。教學是師生雙方在教與學的過程中，互相交流、互相溝通、互相啟迪、互相補充，達到共識、共進、共長的最佳狀態。

曾榮獲“全美最佳教師獎”的雷夫.艾斯奎斯說：我遇到了優秀的學生，使我成了優秀的老師。大家常說：名師出高徒，但是雷夫.艾斯奎斯卻說：高徒出名師。這就是所謂師生共同成就，因為教學相長！

朱永新教授指出：理想的教育應該是師生共同創造奇蹟、喚醒各自沉睡潛能的時空；是師生平等互動、生成智慧火花，心靈對話的舞臺；更是師生惺惺相惜、教學相長的美好境界！

我認為教育的意義，在於師生之間人格、感情的雙向體驗過程中的良性迴圈。最深刻最美好的教育就是師生平等互動、互相促進，共同成長的教育。