說實話，網課和學校教學有很多共同的地方，但也有很大差別。

首先，授課方式不一樣。網課是就是透過現代科技，透過影片，聲音，圖片等傳遞，安排靈活。老師藉助於現代手段提問，佈置作業。而學校主要是透過紙質的，面對面的方式進行。

其次，物件有區別。網上授課家長也可以參與。學校一般還是家長學生分開的，接受群體就是學生。

最後，前兩者也就決定了最後效果，教學效率的區別。

大家好，疫情的原因孩子們在家裡上了一段時間網課！到學校上課後，老師要對孩子們上網課的真實情況做幾次摸底，掌握孩子們知識掌握的具體情況。先不急於上新課，做好對已經上完的課的鞏固複習計劃，把重難點內容做個提升，使大多數孩子能跟上學習，不掉隊，並同時做好培優補差和查漏補缺。網課上的時間長了，要注意孩子們學習習慣的培養，聽課習慣和作業習慣！老師還要在這個學期有限的時間裡把教學內容完成好，提高自己的課堂效率！

第一，回到學校首先測試，摸底測試工作看看孩子們對於網上授課知識的掌握情況，根據掌握情況制定接下來策略。

第二，根據學生掌握情況，可以分層佈置作業，留出一段時間複習鞏固網課知識，網上授課畢竟有侷限性，由於孩子的不自覺，勢必一部分成績不理想，內容沒有學會，可以小組互助式幫助提高，你講重點的，共性問題，小組互助形式，幫助講個別不會的，這樣掌握好的孩子等於又重新鞏固了一遍，不會的在同伴幫助下也進步了。

第三，鞏固一段時間後，再次測試，測試可以很好的發現學生的知識漏洞，有利於針對性複習。

神獸歸籠，家長們長出一口氣，終於可以歇一歇了

學校接過接力棒，我們學校是這樣做的：

1.開學第一天不上課，接著看影片，看《河南省開學第一課》，看 疫情期間湧現出來的感人事蹟，讓學生知道能開學來之不易。

2.第二天所有科目的人考試，檢查網上教學的效果。

3.分析考試出現的問題，開教研會對當前的情況制定相應的工作計劃。

4.政教處每日統計學生健康狀況。

5.心理輔導老師對疫情期間孩子的心理狀況摸底排查，及時疏導應對，特別是有網癮的學生。

網課結束了，一切又迴歸正常，我又從主播變回了本來的角色。開學第二天，學校組織了摸底考試，檢驗一下網課的成果，並要求儘快出成績。考試一結束，就趕緊批試卷。不出意外，學生的成績一塌糊塗，還出現了不少的個位數，更有甚者，一個學生考了二分，這是我從教二十多年從來沒有的事，英語都是選擇題，蒙也不至於二分吧？鬱悶死了！忍不住在辦公室裡發牢騷。一同事笑了，說自己班裡還有個考零分的，同事懷疑學生是不是有答案，完美的避開所有正確答案，太不可思議了!我們是一所農村中學，稍好一點的學生，都去了縣裡，偶爾有幾個成績好點，不去縣裡，也被私立學校挖走了，剩下的大都是一些父母管不了成績不好熬畢業熬年齡的學生，年齡小打工沒人要，就在學校養幾年。在學校老師天天管著，多少還學一點，在家沒人問，拿著手機還不上天啊？這些孩子，父母大都外出打工，上網課給孩子玩手機提供了合理的理由。學校去家訪，有幾個孩子都是不給手機不吃飯要挾家長，然後要了手機沒日沒夜的玩，還打著學習的幌子!

開學第一週，結合家長開始收手機。上課時候，看見頭低到桌子下面的，一般都是在玩手機。對不配合的學生，苦口婆心的勸，現在誰還敢玩硬的啊？萬一孩子有個三長兩短，老師豈不一輩子內疚？況且還不只是內疚的事啊！網課大部分學生沒認真聽，有些學生拿手機也是做樣子。把網課又重新講一遍，重點內容反覆強調，又提問一次。糾正孩子在假期養成的壞習慣。有些孩子學習懶散，作業拖拉。假期生活無規律，上課打瞌睡吃東西等等。還有學生一直不在狀態，想幹嘛就幹嘛，上課不住的去廁所。

辦法總比困難多，相信慢慢的孩子都會回到正常的軌道。每個孩子都是一粒充滿希望種子，最終都會長成大樹!

受今年新冠肺炎疫情影響，學生們度過了歷史上最漫長的寒假。隨著國內疫情進一步好轉，各地學校陸陸續續開學。面對學生們重新走進教室，迴歸課堂，老師當前應該要做好四個方面的工作。

一、紮實全面摸底。前期少則兩個月、多則三個月的線上教學，這也是這麼多年來的首次嘗試。透過家長們的反映來看，線上教學客觀上也存在一些不足，比如，課堂互動性不夠，師生及時性交流不便等，這在一定程度上影響了教學、學習效果。線上教學到底是個什麼樣的效果？每個學生到底對前期教學知識的掌握處於一個什麼狀況？這就要求我們老師復課後第一時間對學生線上學習情況逐一摸底診斷，對教學效果進行綜合測評，全面準確瞭解學生知識學習和能力訓練的盲點、弱點，為下一步教學有的放矢順利實施打好基礎。

二、開展心理疏導。一方面，堅持摸清學生的思想底數。老師要全面瞭解學生的心理狀況，及時發現學生的心理問題，科學有效地做好心理危機干預，著力排解學生對疫情、對學業、對親子關係的“三重焦慮”。另一方面，堅持科學引導。雖然目前已進入常態化疫情防控新階段，學生似乎應該不再那麼焦慮和恐慌，其實並不盡然。在過去的四五個月時間裡，學生基本宅在家中，很少出門。復課後的學生走進校園，長時間的居家生活會讓學生的內心產生不安。因此，加強對復課學生的防疫知識宣傳教育，讓他們對疫情、對科學防控都能有一個正確認知，有利於排解各種緊張和不安所帶來的心理上的困擾。

三、明確努力方向。任課教師在摸清任課班級、學生線上學情的基礎上完善學科教學計劃，提倡個性化教學、精準性輔導，採取必要的補缺補差補弱措施，做到教學進度符合學生實際。要進一步激發學生學習主動性、自覺性，提升學生自學能力，班主任和任課老師要和學生做好溝通，對每一名學生和他們的每一門課情況在前期摸底的基礎上做個精確定位，幫助他們找到知識薄弱點，並指導他們制定出補缺補差計劃，採取“一對一”、“一對紅”方式，老師重點補、同學互相幫，儘快補齊短板，努力實現線上教學與線下教學的無縫銜接。

四、持續做好防控。疫情一日不結束，老師一日不能放鬆。我們學校的做法是每天早晨第一節課前，班主任要先了解學生健康狀況。每位學生在校一日至少測溫三次，除上學前的家庭測溫、入校時的晨檢外，還有每天午檢以及全日健康巡查。學校制定了嚴格的日間健康巡檢制度，由班主任、任課老師、日間值班老師、樓層護導老師多重巡查，密切觀察學生在校期間一日健康狀況，及時發現異常情況，及時處理。校方強調，日間健康巡檢制度，必須覆蓋所有師生，即使沒有異常也需報告。每天值班的教師、樓層護導老師在巡查時觀察學生情況，課間休息時，學生倒水、上廁所等有序排隊，保持一米間距，督促學生課間不嬉戲打鬧、不扎堆、不發生肢體接觸。