停學不聽課，在家也能學

受2020新型冠狀肺炎疫情的影響，延遲開學已成定局。非常時期採取非常措施各教育部門提出“停學不停課”。

停課期間，老師們透過網路和通訊等途徑和學生保持聯絡，提出可參考的合理化學習建議，指導學生充分利用網路等平臺開展線上學習，老師們還利用學生在家完成作業的空擋，自主備課，批閱作業，制定網上教學計劃。首先，老師提前將要上的課程內容，透過微信方式告訴家長做好提前準備，然後根據課表上的課程安排在微信群中進行上課。還邀請家長協助老師一同做好孩子的學習內容安排，和老師一起指導學生利用數字化網路等資源在家自主開展學習、閱讀、動手實踐等多種形式的學習。

初衷是為學生著想，聽課避免交叉感染。不停學，在家也學習。但是也存在著利弊。

首先孩子連續一天盯著手機或電腦，眼睛肯定受不了，會導致視力下降；其次是自制力差的學生如果脫離父母視線，還是會打著線上學習的幌子玩遊戲；我看我們這裡的通知還要求班主任每天統計參與線上學習的人數，常言道，將在外軍令有所不受，報上來的真假更有待於推敲，只是加重了老師的負擔；再有我在瀏覽文章的時候看到，有的地區，幼兒園也要求線上教學，我覺得真的沒啥必要！

不管線上教學還是自主學習，都離不開學生的主動性，離開了學生這個學習主體的主動，一切都是浮雲！

停課不停學是一個很好的主意，但是也會遇到三個方面的問題，

第一，對於優等生或者說是家庭很重視教育的家庭來說應該可以很好的執行，孩子認真聽講沒問題的；

第二，對於本來就很調皮以及不願意上學的學生還是遇到管不住的現象，父母親還是要正常上班的

針對以上三種情況，我覺得有利有弊吧，如何取捨還得看學校情況，畢竟這是沒辦法解決根本問題。

因為疫情，開學推遲。教育部門出臺停課不停學的政策，這個出發點是好的，目的是引導和幫助孩子學習，怕孩子在家隔離耽誤了學習。可是效果卻不怎麼樣，很多老師完全是趕鴨子上架，不管有沒有網路教學的經驗就直接上去講課了。因為幾千幾萬人共用一個直播系統，網路一度癱瘓，老師在上面講的口乾舌燥，學生在下面聽得雲裡霧裡。手機訊號不好，換成電腦，電腦不行就換Ipaid，家長和孩子忙的團團轉。一天幾個小時的網路直播課程，孩子的眼睛模糊了，視力直線下降。初中高中的學生還好點，有自制力，而那些小學低年級的學生是需要家長在旁邊督促的，家長跟在後面乾著急。

第一天的名師空中課堂也是因為網路擁堵，直接慘不冷睹，家長和孩子一大早起床等待停課，結果直接罷工。

好多直播課程都是直接講下學期的新課程，現在學了，開學了，孩子還會認真聽課嗎，所以有的時候是得不償失。

“停課不停學”是當前因疫情不能正常開學情況下的一種倡議，其本意是讓中小學生不因為疫情的影響耽誤學習的進度。一方面是迴應了高中、初中畢業生和家長的關切。另一方面，是號召更多的學生珍惜時間學習，也不至於無聊，避免閒則生非。

各級各類學校為了響應教育部“停課不停學”的號召，紛紛出臺各種措施，尤其是網上教學來幫助學生居家學習。其出發點和積極性毫無疑問是正確的，積極的。

網上教學是一種新生事物，是一種新的學習方式。推進網上教學，教育部門、相關學校應該有一個超前的預判。主要集中在這樣幾個方面。

學校網路教學的硬體設施怎麼樣？只有學校的教學硬體到位了，網路速度足夠了。才能夠保證網路教學的過程中不會卡殼兒，不會掉線。

老師網路教學的技術掌握的怎麼樣？網路教學以前只在線上教育機構中使用過。使用的學生數相對較少。如果教育部門、學校要求所有網上教學的話，老師的網路教學技能必須過關。這就要求學校篩選過硬的網路影片技術平臺和軟體，並組織老師進行培訓，確保不能出現有影象沒有聲音等囧況。

網路教學中老師的心理狀態會不會受到影響？網路教學區別於學校課堂教學，老師除了被學生圍觀還要被家長圍觀，老師的心理壓力會增加，會發生一些微妙的變化。可能會有部分老師，平時在學校是業務骨幹，但是他不善於在公共場合露面演講，網路教學的時候，受心理壓力的影響會出現手忙腳亂。

學生具備網路學習的硬體條件嗎？學生的家庭條件不盡相同。城市孩子網路學習需要的網路、電腦、平板、手機，或者有線電視等條件相對優越。這些條件，農村的孩子有嗎？從城市返回農村過年，因疫情不能返城的孩子有嗎？如果沒有怎麼辦？

學生網路學習的效果怎麼樣？網路學習對於學生來說也是一種新鮮的學習方式。可以在螢幕上看到老師，但是老師卻不在他的身邊。他能和課堂上學習的時候一樣集中注意力嗎？這個取決於學生自己的學習能力和自控能力了。請家長陪同監督是一種方式。試問家長有這種耐心嗎。隨著家長不斷的返回工作崗位，

那麼老師有好的辦法來進行調控嗎？

網路教學效果怎麼樣？網路教學的效果達到什麼程度，怎樣來評估這個效果？怎樣把網路教學的效果放大？

以上這些都是教育部門、學校要做好評估的，並做好相應的都準備。準備不充分，倉促上馬網路教學，達不到好的教學效果，反而會招致學生的吐槽，家長的批評，掀起又一輪的輿論風暴，那真是吃力不討好。

其實教育部門和學校可以換一種思路。網路學習內容不以學科教學為主，尤其是不開展新課內容學習。以複習舊知、疫情知識宣講、心理疏導內容為主。線下科學引導學生居家閱讀，關心新聞時事，創意開居疫情防控宣傳教育，開展愛國主義、社會責任感、生命教育。至於新課知識留到回校復課進行，教學時間可以每週單休，或者縮短暑假來彌補。這樣能有效地降低家長的焦慮，避免家長為了讓孩子網路學習像沒頭的蒼蠅亂竄，反而不利於疫情的防控。

我對這個問題的看法太多了，畢業班的學生搞搞停課不停學可以理解，我實在是無法理解一二年級的孩子也要整這一套，畢業班的孩子已經可以獨立完成網上課程，家長只要負責提供裝置和監督就可以了，可是一二年級的學生在電腦上操作？手機上操作？？結果變成了什麼，家長得把手機上的抄下來，給孩子看，然後在用手機把結果上傳上去。。。完完全全的就是變成了形式主義，變成教育系統領匯出成績的一個形式。

坐在教室聽課和坐在電腦前聽課還是存在很大差距的。主觀上講，坐在教室行為是可控的，因為有老師在講臺監督。而坐在電腦前，行為相對不可控，加上現在網路上各種不利於青少年的軟體，網站等層出不窮。或許正在網上聽課途中，會彈出一個遊戲廣告，或者比較暴露的圖片廣告，這時候應該不少正在聽課的學生會點選檢視，這樣勢必會影響精神的集中度。或許，更有部分學生打著網上學習的幌子，在電腦前進行著平日不敢玩的遊戲、看電影等行為。

疫情當前，對於青少年學生來講，行為控制並不難。難的是思想認知的控制。

從不同的位置看同一問題會得出不同答案：

1.從教師立場看，雖然是網路時代，但部分教師老齡化，還不能適應直播。而且大部分教師從來沒有搞過直播，有的裝備也沒有，要在短時間內搞一場直播是太難了。

2.從學生立場看，這網路直播更是“惡魔”。好不容易放假了，正在開心的玩，突然被拉到電腦前學習知識，會開心嗎？所以我們看到釘釘的下載量激增，但是得分很低，箇中原因就是由於學生打低分。而且部分學生平時在學校上課都坐不住，不想學的學生更是煎熬呀，沒有家長在邊上，可能會馬上關了直播去玩遊戲了。家長在邊上也沒有用，眼看著，心不知道跑到哪去了。

3.從技術層面看，寒假期間，很多學生會到鄉下，也並不是家家有電腦，有寬頻，大部分學生都是依靠手機看直播，有沒有大寬頻支援？會不會出現崩潰？技術上做好準備了嗎？？

4.從直播軟體公司看，這是最為得利的了，看看釘釘的下載量就知道了，還有就是各種線上培訓機構。

教育不僅僅是教學，還兼有社會化的功能，想透過一段段影片把教育簡化，怎麼能做到呢？？

網上教學是個很好的措施，這對大城市的學生而言是能實現的，對縣鄉級別的學生就不實際了手機功能，電腦、訊號、等通訊工具還不能實現。有待解決！…

線上教學的本質是導學與助學。導學關注學生學什麼、怎麼學、學到什麼程度，助學則幫助學生疏解學習卡點、堵點，破解學習難點，強化學習重點，解決學生學習的困惑和疑點。

一般而言，文化課網上教學中的教師，主要做三件事情。

一是整合學習資源。依據學情整合資源，確定學習目標，並將資源轉化為學生學習程式和學習內容，制定出適合於自己學生學習的任務單。

二是導學與助學。線上教學之初，老師的主要職責是提醒學生容易忽視的任務，引導學生準確理解和把握學習任務。線上教學之中，首先是評估、反饋學生學習任務質量。任務完成不好的，要求學生重新學習，直到較好完成任務；任務完成較好的，進入下一學習任務。其次是幫助學生破解難點，理解重點。引入破解重難點的微影片，引導學生有目的地觀看影片，影片結束後提出問題，讓學生思考、回味、體驗後，完成學習任務。再次是隨時解疑答惑，疏解學習卡點、堵點和難點。然後是學習總結與提升。學習任務基本完成後，老師可透過音訊，總結本次學習重點，強調知識間聯絡，引導感悟學習內容中的精神內涵，品嚐學習獲得感。最後是佈置學習效果檢測任務。

三是批改作業。收集學生作業並批閱，根據作業完成質量，研判學生學習效果，制定強化和補救措施等。

可見，準確定位教師價值，轉變教師職責，是讓線上學習真正發生的重要前提條件。切忌大範圍長時間直播教學影片，這不僅費時費力，還沒有效果。嚴格說來，這種行為不是真正的線上教學。