音標的學法不可以仿照漢語拼音的學法。

漢語拼音是什麼？漢語拼音是漢字的注音系統。音標是什麼？音標是英文的注音系統。英文是什麼？英文是英美人士英語的拼音文字。

對於中國學生而言，英語音標是對英語拼音文字的校音系統。因為大多數英語單詞都有發音的規律可循。少數不規律的發音和重音，只需要音標來叫校正即是。

不少學過國際音標的同學抱怨音標學習沒有用處，只是為生詞注注音。其實音標不是那樣學的。五步法也教音標，但不是專門講。一上來就做聽寫音標聽寫，即使是從來沒學過國際音標的學生，也是如此。透過手把手的引導，老師用教鞭在音標掛圖上指點幫助學生完成全篇的聽寫音標。

音標聽寫/聽寫音標是一個專注的學習過程。學生必須必須豎起雙耳認真去聽才能比較正確地描述聲音。專心做事時間總是過得很快，一堂課很快就下課了，心裡滿是充實感。

家長可以試一試，五步法英語的聽寫音標。至於背單詞，從來都不在邵老師五步法的學習/練習任務單上。因為單詞（音和意）的掌握已經在“不為”之間完成了“作為”。

邵老師推薦“五步法英語”是非傳統英語學習方法，已有20年曆史，非常成熟。基本描述是：一切從學生的角度出發，按照母語學習規律，藉助漢語中文幫助英語學習，沒有死記硬背單詞，不用鑽研語法，先英語後英文，始於聽說，臻於讀寫；兩年之內完成英語/英文學習，達到聽說讀寫使用自如。

英語畢竟是一門外語，不是本國語言，本國語言大家在沒有學習漢字的時候，就已經先會說了；而英語我們在初學時是一個字都不會讀，也不會寫的。

鑑於上述這個原因，個人主張先學習一些基礎單詞以後，再去學習音標！

當然了，我們在先學習基礎單詞的時候就要做到字正腔圓，發音準確。

一些簡單的基礎單詞，以後會說一些基本的日常會話，提高了學習英語的興趣，我們這個時候再去學習習音標來，更加確切一下我們的發音。特別是學習音標以後，我們自己具備了拼讀陌生單詞的能力，這個時候我們就可以自主擴大單詞量了。這對英語學習所起到的作用是不可估量的。

學習本族語，先會聽說後去學寫法和拼音。學習一門外語連聽說也要去學，因此難度要大許多！

如果一個初學者就開始學習音標，很容易把音標的寫法和字母的寫法搞混。音標的發音也很可能隨著時間的流逝而記得模糊不清。

因此，個人主張先學習單詞，背部分基礎的單詞以後，需要擴大詞彙量的時候再學習音標！

現在孩子學英語的過程，和以前我們的完全不一樣，以前我們都是先從音標開始學，直接進入為考試而學英語。現在的孩子大都在很小的時候，就開始上各種培訓班。而培訓班首先讓孩子學英語，都是從聽開始，而且他們都是從單詞，簡單的一些單詞和日常對話開始。

任何語言都是先從聽到說，最後才是正規的學習。就像我們學說話一樣。所以孩子先聽單詞，說英語，到一定的年紀後，慢慢進入正規學習英語的過程。學音標，寫單詞，這才是正確的方式。

語言需要有環境，更需要有先聽後說，到學習書寫的過程。我家孩子就是這樣的一個過程來學習的。他語文學得很好，到了學英語的時候，一點都不費勁，在很多方面都比他人強多了。當然關於語言教育，究竟哪個好，因材施教也是很重要的。這只是我個人經驗所得，希望對你有所幫助。

孩子學英語，是先學音標還是記單詞？ 大多數人都支援先學音標，後學單詞；也有人主張先學單詞後學音標。我稍傾向後者，或者再最佳化一下，中國孩子學英語應該單詞和音標同步學習。為什麼呢？且聽大張老師慢慢道來。

首先，我們要注意，題主的問題中的學習主體是孩子，我們要明確孩子學外年語，和成人學外語，它應該是不一樣的，也必須是不一樣的，絕對不能照搬對成人來說是很成功的一套方法。成人是可以先學音標及相關規則，再利用其學習單詞的。

再者，我們要明白，中國孩子在中國學英語和外國孩子在國外學習自己的母語也是不一樣的，完全照搬國外孩子學母語那一套也是註定失敗的，除非我們能在中國給孩子創設一個完全真實的英語環境。

三是我們要明白中國孩子學英語和中國孩子學漢語也是不一樣的。

正是基於以上等等思考，忽略或選擇無視孩子與成人差異、中外孩子學英語的環境差異及學母語與學外語的差異的教學方法，一開始就註定是低效的，甚至會是失敗的。

先學音標及其相關規則，對孩子來說，枯躁晦澀，趣味性不夠，孩子很難堅持。

先學單詞，則會好很多，因為單詞是有意義的，小孩子們在學習過程中會不斷收穫成就感，從而繼續下去。然而如果不學音標和規則，我們會發現，孩子們記單詞全憑死記，他們需要將單詞中的每一個字母及字母的先後順序記下來，這樣，新鮮期一過，學習興趣突然下降，後續學習乏力，缺乏自主學習單詞的能力，英語差生也就慢慢地造成了。

所以，我建議在教孩子英文字母和單詞的同時滲透音標教學，精選單詞，分步安排，有計劃有目的，系統地滲透音標及其相關拼讀規則。

孩子學習英語，如果是入門的話，我認為音標和記單詞都不是最好的辦法。

具體得看孩子的年齡決定。

如果孩子在0-6歲的階段，那麼一開始最好讓孩子聽，大量地輸入培養語感。

因為孩子在這個階段學習第二語言的規律和學習母語的規律是一樣的。

美國西北大學做過一項研究，從小學習兩門以上語言的孩子，大腦灰質區重合度更高，第二外語更像母語。

所以，小時候學習英語是有優勢的。

但是，需要講究方法。

0-6歲的孩子，可以和母語一樣學習。

我們開始學習母語時，一開始就是大量輸入，從出生開始就在聽爸爸媽媽，聽周圍環境發出的各種聲音，然後經過一年時間的儲備，開始說話。

英語學習也一樣，至少經過一年的輸入，然後再不斷輸出。

大致可以走三個步驟：

一，不斷聽，各種兒歌，美文輸入，不要求輸出。

二，開始音標入門，比如自然拼讀訓練

三，開始記單詞，然後不斷輸出。

如果孩子在6歲以上，也可以直接從音標開始，結合自然拼讀，大量聽力閱讀輸入後，然後不斷輸出。

希望每個孩子都能輕鬆駕馭英語，讓英語成為真正的工具，而不是僅僅為了考試。

看了一下我上面的20個回答，大部分人都是支援先學音標，期中不乏一些學校老師和培訓機構的老師。

可能每個老師都有自己不同的見解，作為一名英語老師，我支援先學單詞。

我知道學會了音標對於學生學習英語和記憶單詞有很大幫助，但是它的弊端有很多。

第一點，容易和拼音混淆。以外研版英語為例，它分為一年級起點和三年級起點。但是無論哪個年級，學生對於漢語拼音的運用都不是那麼熟練，尤其是一年級起點。我們可以想一下，音標和漢語拼音有很多相似之處，可是那是相似，而不是完全一樣。學生學習拼音已經很難受了，再讓他們學習音標，是不是會讓他們兩者都學不好呢？

第二點，教科書並沒有標註音標。以外研版三年級起點為例，它從小學三年級到小學六年級都沒有標註音標。書本的編者肯定是優秀的老師，他們有他們獨特的想法，經過多方考量，最終決定不寫音標。所以，小學階段學生學習了音標，並沒有多大用處。我們來看一下外研版六年級下冊的單詞表。

可以看到，一直到小學畢業，都用不著音標。

第三點，死記硬背音標並不是最好的選擇。英美人士以英語作為母語，他們從小開始學習音標嗎？不，他們崇尚自然拼讀。什麼是自然拼讀呢？英語裡一些字母或者字母組合有他們固定的發音。可能永遠只發一個音，可能多到幾個音。但是，不會千變萬化，無規律可尋。所以，當學生慢慢的接觸到越來越多的英語單詞，他們是有能力慢慢的意識到一些字母的發音的。再加上老師的有意引導，他們會知道絕大部分字母和字母組合的發音規律。這比死記硬背音標強得多。

年紀小的孩子可以將自己學習母語的能力，遷移到第二語言的學習上。所以兒童英語啟蒙要“聽力先行。透過大量圖片構建了生活情景，整個過程中不會出現一個單詞，全部都是語音+圖片，為孩子提供了此情此景和“簡單而精確“的高質量輸入，讓孩子在陌生聲音（英語）和含義之間建立了直達理解的橋樑。

我家孩子6歲，3歲開始英語啟蒙，目前Oxford Reading Tree可以自己讀到6，Oxford Phonics World 已經學到2，說說我家英語啟蒙的經驗。（自然拼讀法又稱“Phonics”， 它是以英語為母語的國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力的教學法。這個方法比起音標更適合兒童）

一、學英語要遵循聽說讀寫的順序。

當你讓孩子去學英語的時候，你知道孩子應該先學些什麼呢？詞彙量真的是衡量語言的萬用標準嗎？

想想你當年是如何學英語的？課堂上，學著讀寫字母、單詞、句子、課文，學句型學語法……結果呢，不僅聽力成問題，口語也是錯誤百出。而且這樣的學習方式需要後天不斷複習，工作之後只要疏於練習，就會大幅退步。

我們都知道，母語的習得，我們都是自然而然、在不知不覺中學會的。

就大多數兒童而言，越早學習外語，越容易複製學習母語的軌道，也就是按照“聽、說、讀、寫”的順序來——先大量聽，而後學著說，待達到一定的流利度後，才是辨認單詞去讀，最後才是寫。

年幼的孩子在聽力和語言模仿方面有天然的優勢，從聽和說開始，大量輸入準確的英文，而後透過英語閱讀學會和鞏固讀寫技能。

二、激發孩子興趣，隱藏你的功利心

不可否認，每個父母都希望孩子“學好”英語，如何才算學好呢？

我們總是希望孩子考試成績好，最好在三一口語、劍橋少兒英語等考試中也能成績優異，最好在各種英語比賽中也能表現出色……

在家長心目中，有很多衡量標準，無外乎是各種量化。且不說貪玩的小孩子，就是我們成年人，天天被要求記住幾個單詞，被要求一定要考95分以上，你還能有興趣自覺自願地學習嗎？

對於4-12歲的孩子而言，在英語學習方面，請務必保護好他的“興趣”，而興趣一旦形成，發現了外語學習中的樂趣，孩子自然會開啟自發模式，不斷學習和探究。

相比讓孩子一遍遍抄寫單詞，去琢磨如何激發孩子的興趣需要家長花更多的心思、費更多的時間。短期來看，成果也不明顯；但長遠來看，尊重學習規律的選擇——是價效比最高的。

如何激發興趣呢？是不是隻要孩子開心就好？

那讓他看中文字幕的動畫片可以嗎？動畫、卡通的確是一個不錯的切入點。而如果想要有效利用，就必須要注意方式方法，一定要選擇合適孩子英語的水平的動畫片，而且最好不要看有中文字幕的。

最近，學校每天讓孩子們學著給動畫片配音，只有短短兩三句。沒想到，孩子最惦記的作業就是這個了。一遍遍聽，一遍遍練習，語音語調都學得有模有樣，錄音上傳，還要聽聽其他同學的配音，樂此不疲。

可見，配音也是一種提高孩子學英語興趣、增加輸出機會的方法。

英語水平不夠好的家長千萬不要在孩子面前好為人師，以免誤導孩子。所以，不妨給孩子個機會讓他當老師。

學校讓家長和孩子一起念《典範英語》，二年級小學生能看懂，我當然沒問題。然而，“ salamander”是什麼意思呢？

“媽媽連這個都不會念啊，就是這種小動物嘛！”孩子一臉得意。我就隨水推舟，時不時給孩子提供機會教我幾個單詞，適當表達一下自己的佩服。

“哦，是這樣啊！你現在知道的單詞都比我多了呢！”這下孩子更得意了。

需要提醒大家的是，即便我們能夠確定孩子是讀錯了或者寫錯了，不要急於第一時間給他糾正，多聽幾遍多看幾遍，他自己自然會發現問題。問題就在於，你是否一次次給他這樣的機會。

比如，老師佈置讀一篇新課文，第一遍孩子當然會錯誤百出。一開始我也會逐個單詞糾正孩子的讀音。結果呢。孩子後來直接捂住我的嘴，讓我別說話，“我自己會”。我試著不插手，果然，幾天之後，她果然已經唸對了大部分單詞。

這種學習中的自動糾錯能力，每個孩子都有，這也是讓孩子體會自己掌握學習方法的過程，家長如果越俎代庖，只會破壞孩子的學習感覺，增加孩子在學習上對家長的依賴感。

三、要“快樂學英語”丶，更要下工夫堅持

我們說要孩子快樂學英語，但並不是說玩著玩著就一定能學好。

“快樂”只是我們讓孩子第一眼看到的“糖衣”，學英語看上去不像是學英語；但實際上，學英語仍然是分階段的，而“好玩有趣”的包裝下，核心還是讓他走上正確的學習英語的路徑。

學英語說到底是在學習一種語言，任何有效的學習都是以尊重學習規律為前提的，長期堅持就是學習語言的規律之一。我們學母語，大概需要4年甚至更長時間才能熟練日常表達，外語學習自然也不能急於求成。

就拿家長普遍重視的英語閱讀為例。

小孩子對故事都沒有抗拒力，既然如此，咱們不如投其所好，現在有很多讀物都是以簡單英語寫就的故事，並配有音訊。

在初期，家長也不要買來一整套一股腦兒就塞給孩子，一副“買來好東西就是盡職，不好好利用就是不盡職”的架勢。

閱讀是一件有趣的事情，既然你的英語也不夠好，為什麼不趁機跟孩子一起呢？多聽聽音訊裡是怎麼講英語故事的。

你有意或無意間的錯誤，一旁的“小老師”會非常懇切地指出你錯在哪裡。別看咱們之前都還有英語底子，要從聽說開始“補課”的話，孩子一定比咱們上道快。

有的家長覺得不管是閱讀還是聽英語都是在給自己添負擔，其實，每天不用多，十分鐘就好。讀到興頭上，不知不覺時間就過去了。關鍵還是，每天堅持下來。不是有一句話嗎？——“每天進步一點點。”

四、英文繪本+分級讀物=興趣+實用

市面上的繪本和分級讀物越來越多，選哪個？怎麼選？先讀哪個，後讀哪個呢？

一般來說，分級讀物更具實用性，主要是用來引導孩子從陪伴閱讀過渡到獨立閱讀的，通常是大的套系，難度遞增；繪本有的畫面精美，內容吸引人，或溫馨或逗樂，既有單本，也有系列，但難度上沒有顯著區分。

剛開始英語啟蒙的孩子，以及小齡寶寶，需要被好玩的東西吸引，繪本顯然是更好的選擇；當孩子已經認識一些單詞，有了自己閱讀的意願，則分級讀物更合適。

當然，我最推薦的方式是繪本和分級讀物相結合，繪本用來保持孩子對英文閱讀的興趣，分級讀物用來引導朗讀和識字。

還有一種更為簡便高效的選書方法：尋找繪本和分級讀物的結合品。

有些分級讀物製作精良，故事性強，畫風搞笑，詞彙簡單，又同時包含了拼讀規律。可以選擇這類分級讀物。比如著名的I Can Read系列，以及Dr. Seuss系列，都是把內容精彩的繪本做了難度分級，特別適合不知該如何選書的家長。

四、在孩子的興趣中“夾帶私貨“

要讓孩子對英語學習產生興趣，儘早啟蒙才能事半功倍。但是英語畢竟是語言，是溝通工具，除了天生對語言感興趣的孩子，非要求孩子對這個日常不用的工具產生興趣，未免太強求。所以，要把英語學習和孩子喜愛的東西結合在一起。做的是孩子喜歡的事，把英語當媒介。既然孩子都愛玩，可以試著把英語摻在遊戲中。

比如，孩子和爸爸晚上散步的時候突然要比賽跑步，那下面的簡單小句子就可以用到了。

Let’s run!

let"s see who runs faster!

Try to catch me!

再動些腦筋，比如想讓孩子熟悉一些動物的英文單詞，可以找一箱動物毛絨玩具來，蒙上孩子的眼睛，只允許用手摸，看能不能猜出是哪種動物。

先問孩子：What’s this? 如果孩子不願意說出來，可以進一步引導，Is that a bear? 或者 I don’t think it’s a bear。還可以給提示，比如It"s a meat-eating animal。

其實，日常生活中，各種小場景都可以轉變為遊戲，不是隻有別人研究出來的、書上介紹過的才叫遊戲。我相信，所有父母都有化腐朽為神

孩子學英語是先學音標還是背單詞？

筆者觀點：有機會先學音標，再學單詞。

（一）孩子學會音標，將拼讀單詞變成自己的能力，擺脫了“老師不教孩子不會”的囧境，更能提高學英語積極性，從而對英語產生一定掌控感，對於自學、預習都有好處。

（二）還有一點需要說明的是，現在的音標並沒有我們想象的那麼難學。有的人認為背48個音標很枯燥，甚至有人認為有可能和漢語拼音混淆。對於低年級學生來說，這種擔心有一定道理，拼音還沒熟呢，又來了音標。但對於小學中高年級來說，這種擔心就沒有必要了。

作為一種拼音型的文字，英語在某方面和漢語拼音相通，很多時候是藉助拼音來學習的。比如學字母g在單詞中的發音，漢語拼音讀“哥”，學英語音標時候，給孩子提示怎麼讀呢，只是漢語拼音“哥”的一個開頭，讀起來要求乾脆利落，這樣相互比較，孩子不至於在說漢語“哥哥”時發英語音標的音。還有好多這樣的例子，都是漢語拼音存在著直接或間接的聯絡，學習時對比學習，把它們之間的聯絡和區別說清楚，孩子很容易掌握。

現在的英語學習方式以及學習技巧經過這麼多年的沉澱都已經和以前不能同日而語了。有的學習方式甚至讓孩子可以音標速成，整個學習過程自成一個完整的體系，而且通俗易懂、生動有趣。

孩子學英語時到底先學音標還是背單詞？很多家長和老師認為英語音標等同於漢語拼音，可以讓孩子像學習漢語那樣先學會音標再學習單詞就不難了。其實這是我們在英語學習上的誤區，那麼音標為什麼不宜先學呢？

我們先看看下圖漢語拼音的構成:這些漢語拼音對於孩子們來說並不難，學習時跟著老師後面模仿就行，甚至不用知道發音口型，稍微難一點的地方也就是平翹舌音、前後鼻音和邊鼻音。

國際音標總共有48個音素，其中母音20個，子音28個。20個母音的發音對於孩子們來說難度並不大，他們跟著老師的發音後面模仿基本上就能學會，但是28個子音發音口型相當複雜，也極易混淆，僅僅跟著老師後面模仿根本學不會，還要詳細瞭解發音口型。這些對於成年學習者來說都有一定的難度，更何況是初學英語的孩子們呢？

實際上英語和漢語一樣是一門古老的語言，充滿了無限的魅力，所以在孩子學習過程中我們要把培養興趣放在第一位，遵循循序漸進的原則，讓孩子們充分領略英語的魅力，慢慢愛上學英語，從而激發出學習的主觀能動性。

同時，積累了一定數量的詞彙後，孩子們就能夠到詞彙中去體會發音，總結規律，這樣做能大大降低音標的學習難度。

比如學習 [θ] 和 [ð]這兩個子音時，首先我們要告訴孩子們發這兩個音的口形是把舌尖放在兩齒之間，讓氣流從舌尖及兩齒間摩擦出來， 俗稱“咬舌音”，只是[θ] 聲帶不振動[ð]聲帶振動而已。然後我們要到含有這兩個音標的例詞中反覆體會。含[θ]單詞: thank three think through math path tooth 等。含[ð]單詞: they then these those mother clothes that there 等。

總之，學習英語我們一定要遵循英語的學習規律，先易後難地學習。音標學習非常重要，學好它不僅能幫助我們更準確地發音，也能幫助更容易地記憶單詞，但是音標的掌握也不是一蹴而就的，它會貫穿在英語學習的初始階段。

孩子初學英語應該以音標為主，單詞為輔。英語音標相當於中文的拼音，是基礎中的基礎。

我是一名英語專業的大二學生，平時也做中文和英語的家教輔導，覺得自己還是比較瞭解英語學習的難點和重點的。

先說這次暑假接了一個準初二男生的英語家教，結果才上幾天課就不得不把男生勸退了。第一節課，問1到10的英文單詞，念不全也寫不全，當天還沒有課本，我心想他可能只是不太注意記憶；結果第二天拿到課本讓他跟著我念Hi、Good morning之類的單詞，他也念得很差，而且唸完就忘，下一秒問早上好的英語是什麼又是一臉懵逼。於是乎我推測他的英語水平可能比我想象得要差很多，便從26個字母開始考起他。讓他念26個字母，他居然問我：“學姐你要聽普通話版還是白話（方言）版的？"。我心裡？？？唸完之後我讓他上去小黑板上默寫26個字母，居然有兩個沒寫出來，還有一個寫錯了。。。後來就只好硬著頭皮從26個字母還有音標教起。於是就發現了他在音標上的大問題。對音標一竅不通，會讀的幾個單詞完全是因為在學校整體念來唸去”口嗨“的緣故。甚至連Hi還能讀成He的發音，並且屢教不改。。。這樣的情況讓我很難相信他曾在英語音標輔導班結業考試中拿了90分。。。總而言之就是這個學生的英語基礎非常差，對英語音標基本一竅不通，以至於讀英語時方言口音很重，重讀、語調都很奇怪；聽寫時也沒辦法聽懂英語；背課文更是不可能的了，因為根本不會讀。所以最後是跟他的爸媽說了這些情況，讓他去學報一個英語音標班。但是再提醒大家一次，這個孩子已經將要上初二了！

當然這裡有些情況要和大家說明：我的家鄉是一個小地方，教育程度比較落後，上文提到的那個男生小學是沒有英語課程的，中學也是在鄉鎮中學讀書，所以當地的英語老師的水平也可想而知，口音是自然難以避免的。再說我自己，我唯一去過的輔導班就是二年級時報的一個英語音標班，當時我媽甚至還因此被村裡人說三道四了（現在想想覺得好笑又慶幸），雖然我現在的英語不敢說很好，但起碼和同一個地方同一個年齡段的學生比起來是不一樣的。音標真的很重要！

這算是一個大家都普遍認同的觀點了吧。以我自己為例，雖然我小學二年級學的音標成績並沒有特別好，但我已經有英語讀音的基本意識了，我們所說的語感也會潛移默化地慢慢培養起來。我個人覺得音標學習次數兩次為佳，一次時在初步接觸英語之前或和這個過程中，另一次是在開始系統的英語課程（有語法）前。要注意的是，家長們有機會有能力的一定要給自己的孩子找靠譜的英語音標輔導老師，不然帶有口音的授課那可真是會影響一輩子的。（這也是我為什麼不敢轉而教那個小孩子音標的原因，寧可不賺這筆錢，也不想我的一些不自知的錯誤音標讀法影響到他）

這裡可以做一個分界：小學前的孩子不適合學音標，一年級和一年級往後的學生就要有意識地開始系統地學習音標了，不過速度要慢一些。三年級或以上，基本就可以用輔導機構普遍的15天教程系統學習音標了。

有些人可能認為學音標就不會學單詞了，這是不可能的，學音標一定會有單詞學習，但只學單詞卻可以完全不涉及音標，只是腦子裡記住一個讀音。所以已經具有了一定學習能力的孩子，比如第二點說到的一年級以上的孩子，他們在學習音標的時候，老師不僅是教了音標的，還會用各種簡單基礎的單詞舉例分析，一次音標學習下來，一些常用的表達和單詞是肯定會有所積累的。如果只是學習單詞的話，很多孩子可能就是讀個爽，聽個爽。但是如果是學齡前的孩子，他們還沒辦法理解音標，那麼只先學一些簡單的英語單詞也是有趣的、有用的。

iEnglish類母語英語學習訓練系統

——開創英語母語式學習新時代

iEnglish類母語英語學習訓練系統利用人工智慧AI技術，世界領先的語音訓練引擎、自適應互動教學技術，透過海量的英文原版素材（文字、圖片、音訊、影片），為學生搭建了一個類母語的語言環境，學生在這個語言環境中透過海量的輸入（聽+看）及輸出（說+寫）練習，在輕鬆愉快中自然而然習得英語，讓英語學習像學說話一樣，自然簡單。

任何英語水平學生，都能順暢接入系統

iEnglish的海量資源精細劃分為120個級別 （120級=英語專業8級），任何水平，任何起點的學生，都可以自然接入對應級別，輕鬆開始、平滑升級。

數百位英美外教隨時隨地陪伴領讀

數百位英美外教原聲發音，孩子跟讀練習，Pad自動收音，iEng"智慧語音評測系統"自動進行測評和糾音，不知不覺練就一口純正的英語。

不背單詞 不記語法，輕鬆掌握8000詞彙，不必刻意學語法、記單詞、背課文，透過單詞在不同訓練場景的自然重現，輕鬆自然掌握8000一10000單詞，透過自然語感解決語法問題。

iEnglish的六大核心優勢

1類母語式學習，自然輕鬆；

2海量學習資源：超過1000萬的英文素材 ，涵蓋文字、音訊、影片，足以還原真實生活場景；

3精細分級，智慧推送——根據學生水平及學習軌跡，無須使用者選擇，系統智慧匹配和推送學習資源，自然無感升級；

4智慧語音評測——自動糾音，培養純正英語口音；

5數百位外教伴讀——破解對個別老師的口音依賴；

6海量原版英文素材料＋國內同步教材＋影片口語，兼顧純正英語、生活化口語及國內應試。

解決學生英語學習六大難題

>>>>興趣問題

學生對於故事有天然的興趣，“iEnglish”的理念就是要以故事為核心，使學生忘卻自己是在學英語，在自然愉快的訓練中不知不覺學會英語。透過獨創的智慧測評與個性推送系統，保證訓練素材與學生當前英語能力匹配，避免了盲目購買、下載英語素材與學生個人能力不匹配，導致學習興趣喪失的普遍問題。

>>>>詞彙問題

傳統方法記憶單詞往往背完就忘，且孤立記憶，單詞沒有在具體語境中出現，即使背會了也不會使用。

“iEnglish”透過科學設定與智慧判斷，使重點、高頻詞彙、以及學生在訓練中不會的詞彙，在不同場景自然重現，學生不用刻意背單詞，自然就能累積掌握6000-8000詞彙。

>>>>語法問題

學生透過大量訓練可以建立語感，透過語感就能自然感知語法的運用，例如：我們在學齡前都沒有學過語法，依然能準確運用語法組織語言就是靠語感，這是語言學習的自然規律。

>>>>聽力問題

透過大量的英美外教真人原版原聲的訓練，不斷磨學生的耳朵，使學生對英語的聲音刺激建立起條件反射，解決學生聽力問題。

>>>>發音問題

學生一句一句跟隨英美外教標準發音完成訓練，透過雲語音智慧評測系統對學生的發音進行評測，只有發音合格了才能進行下一句，自然糾正學生髮音。學生不知不覺練就一口純正的英語。

>>>>口語表達問題

口語學習最大的問題首先是練習量不夠；其次是一般口語教材的場景設計過於簡單，不能給學生創造出足夠真實複雜的場景。

“iEnglish”透過海量的英文原版素材（文字、圖片、音訊、影片）為學生搭建了一個類母語的語言環境，讓學生在這個語言環境中透過海量的輸入（看+聽）及輸出（說+寫），在輕鬆愉快中自然習得英語。讓英語學習像學說話一樣自然簡單！

iEnglish類母語英語學習訓練系統使用效果

小學生

每天訓練30分鐘，一般可以每天訓練400詞左右，第一年可以完成15萬詞的訓練量，已經達到了初中英語新課標階段要求的閱讀量；

第二年每天30分鐘一般可以訓練800詞左右，這樣第二年就可以訓練25萬詞，覆蓋了所有的語法現象；

第三年每天30分鐘一般可以訓練1500詞左右，第三年就可以訓練50萬詞，這樣學生三年的訓練總量已經達到90萬詞，遠遠超過了高中英語新課標要求的30萬泛讀量的要求。

這個時候這個學生的詞彙量會在3000以上，語感已經形成，聽說能力初步形成，遠遠超出了中考水平。

初中生

每天訓練40分鐘，三年會訓練超過150萬詞，已經開始訓練3萬字以上的小說，學生的詞彙量會在6000以上，可以輕鬆超越高考水平。

高中生

每天訓練40分鐘，三年可以超過大學英語六級水平，高考英語能達到130分以上水平。

當學生訓練量超過200萬詞，即可突破語言臨界點，達到完全自如運用英語的程度。

建議從自然拼讀開始學，這樣很多單詞可以跟拼音一樣拼出來不需要死記硬背就能記住，影片是英語單詞學習軟體可以用於自然拼讀技巧學習。