不能簡單的歸結為智商。

孩子的成績好壞要多方面的考慮，如果是單次的考試不好，那估計是孩子的發揮不好。這個無關大事，只需要提醒孩子在以後的學習過程中注意就是。 2.如果孩子的成績一直不好，那可能是孩子本身的努力不夠，對學習的興趣不濃，沒有用心。也可能是家庭方面的原因，對孩子的輔導不夠。這些都要找到準確原因，然後對症下藥，解決這個問題。只要找準問題的根源，就一定會有進步的。3.智商也是可以不斷提高和發展，這個需要家長或者老師們在學習的過程中多鼓勵孩子，用適當的方法進行激勵。孩子都是這樣，受到鼓勵會更用心學習的。

所以，我認為孩子成績不好，不能歸結為智商的問題。誰都不會承認自己或者自己的孩子智商低。低的可能是對孩子的關心程度。

孩子成績不好，一般情況不是因為智商問題。很多時候孩子入學前家長覺得孩子聰慧可愛，對孩子沒有太多的知識要求。孩子入學後，跟同齡人產生差異之後家長又容易焦慮著急，期望讓孩子迅速縮短與同學的距離，甚至超越同學。當孩子成績暫時不理想的時候，很多家長選擇用一個模糊且打擊孩子的方式形容孩子的狀態～～學習不好。其實我們冷靜下來做一道選擇題就不會糾結了；

問題:我家孩子學習（）

A.學習不好 B.過去學習不好 C.現在學習不好 D.永遠學習不好

當家長認真思考這道選擇題時應該會有一些感悟，我們每天都在關心孩子的成長，每天都在為了孩子好而努力，為了讓孩子學習提升而費盡心思，請問我們做的事情是真正的有效幫助孩子克服困難、提升成績麼？？

差生逆襲很困難，難在很少有家長在孩子逆襲初期的道路上看到孩子的付出和進步。很少有人能夠在孩子處於困境時及時給予孩子支援和鼓勵。

當孩子成績不理想時，冷靜下來思考如何幫助孩子解決問題，慢下來等待孩子調整狀態，不要再和別人的孩子比，只要孩子比自己以前有進步就是值得鼓勵的。進步的速度慢最多不過是大器晚成，可是如果我們選擇了不負責任的給孩子貼負面標籤，可真是會階段性拖孩子進步的後腿，甚至長時間摧毀孩子的自信心。

孩子成績不好，不能歸估為智商問題。

學習成績指的是你接受知識理解知識和記憶的一個表象。智商包括學習成績，還包括社交能力，辦事能力，應急應變能力等等。孩子成績不好，有時粗心大意，上課開小差都是主要原因。

能。兩口子距離太近，生的孩子普遍智商一般。我認為，兩口子距離越遠，生出的孩子智商越高。不信，你看看周圍聰明的孩子，是這樣的不？栽土豆子，當地土豆你家就是種了，能高產不？我什麼都從遙遠的外省進土豆，因為高產，就是這麼個道理。因孩兒施教，因地治宜。

不可如此武斷的下結論。

天才只佔人群中的極少數，其實大多數人的智商都是差不多的——除非是在搞高精尖工作，否則，一般而言，不會拿智商說事。

孩子成績不好，要追究原因，還要看孩子的年齡段。

如果是小學成績不好，大可放心——小學主要是讓孩子養成良好的學習習慣，至於成績，最多隻能說明這個孩子聽話懂事，不能成為判斷孩子優劣的標準。況且有的孩子早熟，有的孩子晚熟。來個老掉牙的例子，愛迪生8歲上學，上學三個月就被勒令退學，還被稱為“低能兒”。例子雖特殊，但也能說明問題。

如果是初中成績不好——就要看看孩子是不是貪玩了。如果孩子很努力，就要看看孩子的學習方法對不對，效率有沒有提起來。當然，不排除孩子在大人面前表現得很勤奮，背地裡卻貪玩的現象。家長這個時候就要學會與老師溝通，瞭解孩子的學習情況。不要害怕管教，老師精力有限，家長在這個時候一定要負起責任。

如果孩子高中學習成績不好——那原因就很多了。主要還是兩點:要麼是態度，要麼是方法。這個時候如果兩方面都沒有問題，那可能就真是智商問題了——特別體現在理科學習上。但這並不意味著孩子不可以變得優秀——勤能補拙。又舉個栗子——曾國藩。曾國藩當年可是老師眼裡的“榆木腦袋”，之後能取得如此大的成就靠的就是自律與踏實。

孩子成績不好，就說是智力原因，未免有逃避責任的嫌疑。任何事情都有一個過程。我曾遇到過很多同學，他們有的在小學調皮搗蛋，有的在中學不上不下，一到高中就像開了竅，成績直線上升。有的在小學、初中表現良好的，可能在高中的表現讓人大跌眼鏡。高中，重中之重，畢竟是要考大學的。若家長能陪伴孩子，和孩子一起努力，及時疏解孩子的壓力，相信孩子的能力，做好引導工作，孩子智力即使與旁人有差距，那也是可以彌補的。

孩子成績不好，不光問孩子，還要問家長。

智商當然有差異。說沒差異，都是自我安慰。同樣一堂課，別的同學能聽懂，你為什麼聽不懂?

同樣高考，為什麼別人650分，你才450分?

同樣競賽，你為什麼半途退出，進行不下去，而別人國際金牌?

智力差異確實存在，其他小部分原因是學習習慣和方法。

以現在基礎教育階段的學習難度來說，大多數孩子的成績不好，都是因為學習方法不對或者執行力不夠，又或者兼而有之。

我那天還在跟一個學生家長說，不要給你的孩子講道理，大道理他也懂，他也想變成全年級第一名，他也想考清華北大。他之所以走神、不愛學習、成績差，那不是故意做成這樣來氣你的，而是長時間錯誤的學習理念和薄弱的執行力累積而成的。與其責怪他不懂事，不如和他一起想想辦法，整理一點實際的措施出來。

關於學習方法的書籍，市面上其實很多，網路上也不少。各類的高考狀元經驗談、差生逆襲攻略、名校老師談學習、如何做筆記、如何上課一類的書隨便一搜就是一大堆。但是有多少孩子和家長去看過呢？其實看這些書費不了多少時間，卻可以帶來長遠的好處。建議家長和孩子一起看，這樣才能共同討論，達成良好的溝通。

執行力的問題，其實也不難解決。很多人定了個計劃，沒幾天就半途而廢了。時間久了，就會覺得自己不是讀書的料。事實上，這是因為定的目標本身不夠科學。激情萬丈的時候定下來的目標，往往是高於自身平均能力的。我們定計劃的時候就要打個折扣，別弄得太死。

其次，這世上能夠執行到底的計劃本來就不多，就算是國家政策，那也是時時都要調整的。個人的計劃，要根據每個階段甚至每天的具體情況微調。如有必要，廢棄重定也不是不可以。沒必要因為一兩次計劃失敗就產生自暴自棄的心理。

簡言之，大多數學習問題都不是智商問題，甚至不是態度問題，而是方法和思路的問題。

孩子的成績，首先看哪個階段的。小學階段，我認為養成端正的學習態度和良好的學習習慣、正確的學習方法，比分數更重要。小學所學的書本內容，比較簡單直觀，考100分的孩子一定比考90分的聰明嗎？答案是否定的！考90分的孩子，透過努力，下一學期完全可以考100分，反之，這次考100分的孩子，如果不虛心，不認真，下學期也可能考90分。所以，小學階段，孩子成績不好，不能歸結為智商低。

隨著年級越來越高，有的孩子學習越來越輕鬆，有的越來越吃力，這與智商有關！但是在學習方面吃力的孩子，也許在其它方面有與眾不同的表現，我們說的成績，只是考試的學科，不考試的學科，比如音樂、美術、交際等等，有的孩子就特別有天賦。

綜上所敘，孩子成績不好，不一定是智商不夠！

我說說我的看法

孩子成績不好肯定不能歸結為智商，有些小孩子智商確實不怎麼高，但他很努力也是可以考好的。有些孩子很聰明，但是上課不認真，學習成績也不會很好學習成績很大原因還是取決於孩子的學習習慣，小學階段主要還是要培養良好的學習習慣，比如最基本的上課該認真聽要聽，發言要積極，回答問題三思而後行。作業要認真做，不會做的題目至少要思考5分鐘以上，最好是自己想出來等等。小學階段多讀書，多鍛鍊口頭表達能力，多想象，這個是很重要的，我之前做過實驗，試了十幾個班級，給出一個詞語或是一段話，讓孩子想象成圖畫，結果發現想象不出來的孩子成績都是最差的。所以多讓孩子發揮影象想象。再者，每個孩子都有各自比較擅長的領域，有些擅長語文，有些是體育，智力是多元的，重要的是要發現自己孩子的特長然後加以培養。學習實在不好，至少長大後有一技之長。

孩子成”不好，有一部分是智商太低，大約十分之一吧，比如我一個表弟，成人了以後算十五除以二，還要用手列算式念口訣，智商是可以遺傳的，他的兒子也是班級倒數第一。還有一部分成績低是因為不學習，所謂頑劣的學生，聽說有故意不好好考，讓老師難堪的，這是極少的。還有一部分學生努力學成績不夠好是因為學習方法不好沒有學入門，智商又不是很高，這部分學生對老師的依賴性就很大，如果遇到教學水平高的老師，會學的比較好，而如果遇到教學水平一般，只是照著參考書照本宣科的老師，那麼這部分學生的成績就不夠理想，當然不會很低

孩子成績是受很多因素制約的。比如學習基礎，家庭教育，學校教育，老師的教學水平和教學方式，身體狀況，性格特點等。但是，不得不承認智商是最重要的因素之一。還有一個因素是學習習慣。所以成績不好，不能簡單地歸結為智商不高。

我遇到不少成績不好的孩子，他們本身智商沒有明顯比同齡低的，他們多半是這樣的情況:父母沒文化，對學業不重視，放任自流。

當然個人觀察，樣本有限，不能得出肯定結論。不過我個人認為每個孩子天分有差異，但沒大到可以直接影響學業的地步，重視教育，重視數學，家長正確的引導才是根本。

不可否認智商對孩子的成績肯定有影響，但是學習習慣更為重要。往往成績比較差的孩子，98%都是拖延症！有拖延症的孩子，不僅在學習上，在生活上也是磨磨蹭蹭。

一個有拖延症的孩子背後，往往有一個細心為其整理收拾的媽媽。毫無疑問，人都是有惰性的，當家長過度代勞的時候，孩子做事自然就失去了應有的積極性。拖延症會影響到學習，

有些孩子雖然看起來很努力，幾乎不玩，週末也窩在家裡寫作業，但他大部分時間並沒有集中精力，只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。其實一個班裡有30%~40%左右的中等生，基本上都是這種狀態。所以，決定孩子成績的關鍵是學習習慣和方法，只有養成良好的學習習慣，運用正確的學習方法，才可以事半功倍。

什麼是努力？真正的努力是用心加勤奮！孩子的一生不是短跑，而是一場漫長的馬拉松。馬拉松上沒有什麼搶跑一說，因為根本沒什麼用，前半段過度消耗體力，反而會影響之後發揮。勝利的關鍵在於不懈地努力，所以人和人智力上的差別完全可以用“勤奮和努力”掩蓋，最終的勝利依然屬於你！

一般正常的孩子學習成績不好都不是智商的問題。

有些家長總是抱怨孩子記性差，背誦一篇小短文2個小時還搞不定；數學考試明明一樣的題型，但是考試時就是答不出來……如果你以為這是孩子智商有問題，那你就錯了！小T告訴你這是因為你的孩子邏輯思維能力不強造成的。

電影《教父》中有一句臺詞：花半秒鐘就看透事物本質的人，和花一輩子都看不清的人，註定是截然不同的命運。這個幫你看透事物本質的能力，就是邏輯思維能力。

邏輯思維能力，直接決定了孩子的觀察分析、推理判斷、理解概括等能力。簡而言之，就是有條理、有根據地分析推理事物和表達自己的思維過程。

上世紀 70 年代，美國哈佛大學曾明文規定：無論文科、理科的學生，都要把培養邏輯思維能力放在首位。儘管邏輯思維不能取代具體的課程知識，但任何課程的學習都離不開邏輯思維能力在其中發揮的作用。也就是說，日後孩子的學習能力、學習策略、學習方法等學科能力，也都會受到邏輯思維能力的影響。

而程式設計對於培養孩子的邏輯思維能力至關重要，國家正在推動將程式設計納入中小學教學考評體系中。小學課程、中高考試卷中程式設計類題目的頻頻出現，也讓越來越多的家長開始注到了少兒程式設計。

程式設計思維，是一種高效率解決問題的方式，是"理解問題一一找出路徑"的高效思維過程，它由“分解一抽象一模式識別一演算法"四個步驟組成。

孩子學程式設計的過程，正是在不斷的思考和實操中，反覆訓練提升這4項重要的思維模式，建立一種認知思維和學習能力是一種底層的思維邏輯，在任何行業都能通用，同時也是迎接人工智慧時代的基本素養。

具體可檢視小T新更的文章：https://www.toutiao.com/i6771045411093217795/

在孩子的成長過程中，分數並不是唯一的衡量成長的標準。所以單純以分數判定智商高低的說法無疑是不太科學的。在孩子成長的不同階段，判定孩子學習能力和成長高度的標準有很多，所以現在學校會有更加科學的綜合素質評定標準。除了學習成績之外，孩子的文藝才能，團結同學的能力，動手製作的能力，還有參加勞動的能力，與人合作的能力等因素都是判定孩子是否健康發展的重要指標。所以，不能單純以分數論英雄。

至於老師反應孩子理解能力差，我們還需要進一步觀察和細分，孩子在哪些科目的學習過程中表現出理解能力不足，語文還是數學，或者是自然，科學和品德與社會，還有音樂，美術和體育。學校開設的課程很多，孩子在參與不同學科的學習活動過程中肯定會表現出不同的興趣和專注程度，而是否感興趣和專注力的高低也很大程度影響了孩子接受和理解學科知識。這個不可一概而論，需要長時間的觀察和判斷，僅以一兩次考試成績就判斷孩子理解能力差是不負責任的表現。

除此之外，影響孩子學習效果的還有環境因素和人為因素。環境因素包括學校環境和家庭環境，孩子喜不喜歡這個學校，學校有沒有能夠吸引他高高興興上學的因素？家庭是否和諧，孩子是不是每天都能愉快的享受家庭給他的呵護？孩子對每天接觸的老師是不是喜歡和信賴，願不願意提起他的老師？孩子每天和家長交流時是不是能興高采烈的說起同學相處的趣事等。從以上諸多因素中我們可以判斷出孩子成績不好的一些蛛絲馬跡，進而詳細分析，不可簡單粗暴以智商高低來以偏概全。

孩子的成長是一個緩慢而漸進的過程，願用心觀察，用愛陪伴。