這麼說吧孩子在肚子裡是叫胎教，聽的音樂都是貝多芬，莫扎特，啥的，出生了兒歌來了，爸爸的爸爸是爺爺。不挨著。教學要有連貫性，不是這一下那一下的，這樣下來就是一個長癬的人，病態。天真無邪的才是童年，孩子的童年裡得有父母的陪伴，童年和老年是相同的，有條件多陪陪孩子。最好的童年教學是父母，父母的話孩子信心不易。哪怕是個假話他也能相信到20多歲。這就是父愛母愛的力量。

這個問題前幾天回答了一次。

有一個故事：一位婦人去見上帝，她看到上帝后沾沾自喜的和上帝說道，“先生，我的baby現在已經半歲了，我開始對他進行早期教育，會不會太早了？”上帝看了一眼這位婦人“親愛的女士，這太不幸了，你足足晚了180天。”從這個簡單的故事可以瞭解到，早教一定是越早越好，當然，我所說的越早越好，不是去早教中心。再用一句話很明確的說一句，各位準媽媽，你們在準備要寶寶的時候，是不是先做了一些準備呢？比如吃葉酸，那麼已經懷孕的媽媽，你們是否做過胎教呢？這兩個舉動不是最好的說明嗎？如果說吃葉酸勉強可以被認為要生一個健康的寶寶，那麼胎教可是十足的早期教育，對嗎？那麼為什麼寶寶出生了，各位媽媽反倒是問要不要早教？會不會太早呢？這不矛盾嗎？看到有一位回答的先生舉例，說出生學走路是不現實的，我想說，這種說法是不負責的，孩子出生的第一天，就已經開始為未來走路做準備了，只不過成人不知道而已，千萬不要用成人的思維去思考孩子的世界，那樣，你可能會斷送一個未來諾貝爾獎的優秀人才。

我想，我們現在在坐的任何一位，都不如巴甫洛夫更有權威！

我覺得孩子小的時候應該教育他懂禮貌，養成好習慣.培養寶寶良好的性格！讓他自信有教養！而不是兩歲話都說不明白的時候就去什麼早教，報各種培訓班，把孩子累個死.

這種說法是錯誤的，可以肯定地說。

何以？且聽分解。

據科學研究顯示，一般人在3歲前，是不存在任何記憶的。也就是說，人在3歲前，無論什麼事情，長大後，多會忘記得乾乾淨淨，留有記憶的，至少也應在4、5歲以後。像傳說中的古代十大神童蔡文姬、李賀、司馬光等，人們發現他們的才智，至少也在5、6歲以後，而不是在此前，更不是在所謂“胎教”階段。噴飯了麼？

德國是世界上教育最為成功的國家，國家卻有明文規定：6歲前的兒童，不得學習任何文字學科上的內容，如有違規，國家將會追究相關人的責任。所以，德國的3至6歲的兒童，他們在幼兒園的所謂“教育”內容，就是一個詞――“玩樂”。去警察局，去消防隊，去野外森林，農場，果園……去玩耍，去遊樂，在遊樂與玩耍中，掌握相關的知識。――注意：沒有書面作業！――從而，促進兒童心智的發育和成長。但德國，在教育上並沒有落後別的國家，相反，他們的科學技術研究水平，遙遙領先其他國家，諾貝爾獎的獲得者，更是數倍於別的國家，更是欠發達國家的數十倍、數百倍，而他們怎麼沒輸在起跑線上呢？

還有，目前，我國的學前教育極為不規範，不完善，更無益於幼兒的教育和身心的健康發展。媒體一再披露幼兒教育學校化，將一個個天真活潑童心可掬的孩提，當作學習機、考試機，連呀呀學語都還不會，便強迫他們去背誦連中學老師都“咬不爛”的什麼《三字經》丶《弟子規》、《千家詩》等，有的連學者都未研究透徹的《論語》都搬上來了，凡此種種，利弊優劣，一目瞭然。純TMD在“坑爹”！

急功近利，往往適得其反。路還長著呢，學會悠著點！

這個問題還真不好說！

中國人以前都是這樣，孩子還在肚子裡，就忙著做胎教，有什麼用嗎？說不上，但是不能讓自己的孩子輸在起跑線上，不管有用沒有，能上就上吧！相信現在的很多80，90後都有這樣的經歷。

聽說老外不這樣，讓孩子自己玩耍，自由的發揮天性（也不知道是不是真的），因此現在有說法就是學習老外的模式，發揮孩子的自由天性，但是整個國家的大環境都是這樣的，你能一個人獨善其隨身，最終也就是做做樣子！

那麼中國人和老外的不同的教育方式，結果的區別大嗎？不一定，中國有中國的特色，也不比老外差勁，所以，沒有必要學習別人的，還是那句話：適合的才是最好的！

並不是越早越好。揠苗助長，最普通卻也是最明白的例子。

嬰幼兒的身心發展特點具有連續性和階段性，幼兒的心理發展是一個由低階向高階演進的過程，也是一個由量變到質變的過程。還具有一定順序性，幼兒的身心發展在正常條件下總是指向一定的方向並遵循一定的先後順序，這種順序是不可逆的，也不可逾越。

比如，身體發展，幼兒的動作發展具有首尾規律，動作的發展一定遵循抬頭，翻身，坐，爬，站，走的順序。如果不遵循這些順序，一味的追求教育，讓孩子沒具備站的能力就提前教他走，這樣不僅不會讓孩子優先發展，還會錯過孩子發展各種的能力的關鍵期。從這裡可以得到學前教育並不是越早越好，正確的教育要符合孩子身心發展的規律，而不是越早越好。

介紹一個兒童發展的理論，格賽爾的成熟勢力說，成熟決定機體發展的方向和模式，成熟是推動兒童的主要動力。這種觀點來源於雙生子爬梯實驗，在44周時對雙胞胎中的一個進行訓練，另一個則不進行訓練。53周時，雙胞胎都達到爬樓梯的成熟水平時，只要少量訓練，兩個孩子爬樓梯的熟練水平一樣。因此，決定學習的最終效果的因素是成熟。尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。不然不僅會事倍功半，而且不利於孩子的自然發展。

這也說明學前教育並不是越早越好，除非你的孩子是神童，神童也是要遵循一般的發展規律，只是天賦和悟性更高一些而已。然而，神童又有多少呢？

當然！從胎教開始。出生後有方向的引導，譬如書籍筆墨文字不離視線，大人時常對他說的話，均可起到很大作用。懂些事以後，更是如此，切忌過火，重在引導。

但，什麼早教班之類，恐怕有問題，大多超負荷灌輸，嚴重時適得其反。

我覺得孩子的學前教育並不是越早越好的，太小的話孩子心智不成熟，大腦發育不夠完善，對學習沒有興趣，從而降低兒童從學習中找到樂趣。

這會讓他的成長健康帶來一定的傷害，讓兒童對學習產生更多的恐懼而不是興趣，所以說對兒童教育要充分的對待，不同年齡段有不同的教育，這才能讓孩子全面的發展，熱愛學習，從學習中找到快樂。

學前教育的最佳年齡是在3~6歲之間，我家孩子之前是在3歲上的幼兒園，6歲上完幼兒園之後在火花思維參加的幼小銜接班課程，家長可以一步一步來，不要操之過急。

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首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

嬰幼兒的身心發展特點具有連續性和階段性，幼兒的心理發展是一個由低階向高階演進的過程，也是一個由量變到質變的過程。還具有一定順序性，幼兒的身心發展在正常條件下總是指向一定的方向並遵循一定的先後順序，這種順序是不可逆的，也不可逾越。

比如，身體發展，幼兒的動作發展具有首尾規律，動作的發展一定遵循抬頭，翻身，坐，爬，站，走的順序。如果不遵循這些順序，一味的追求教育，讓孩子沒具備站的能力就提前教他走，這樣不僅不會讓孩子優先發展，還會錯過孩子發展各種的能力的關鍵期。從這裡可以得到學前教育並不是越早越好，正確的教育要符合孩子身心發展的規律，而不是越早越好。

介紹一個兒童發展的理論，格賽爾的成熟勢力說，成熟決定機體發展的方向和模式，成熟是推動兒童的主要動力。這種觀點來源於雙生子爬梯實驗，在44周時對雙胞胎中的一個進行訓練，另一個則不進行訓練。53周時，雙胞胎都達到爬樓梯的成熟水平時，只要少量訓練，兩個孩子爬樓梯的熟練水平一樣。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

個人覺得早教越早越好！但也因個人而已！看孩子的接受能力！我就說說我的兩個兒子吧？大兒子聰明活潑學習能力明顯強點，8個月就能記住常去的路，不哭不鬧，也不粘我，一歲多點就教他識字，到了該上幼兒園正規年齡時，已經認識一千多個字了，背誦古詩幾十首，到了幼兒園，學校提倡培養孩子的動手能力，生活習慣，學習習慣，注重親子活動，閱讀，講故事，三年幼兒園後，上一年級了，上幼兒園前學的字多數忘記了，詩也多數忘記了，因為我再也沒教過他，小孩都有個遺忘過程，但是閱讀的習慣和生活習慣，我一直堅持到現在，所以我家孩子現在三年級了，我從不擔心他學習，也不會煩，成績很好！我給他報了畫畫和書法，還有英語(新概念英語),他現在是三年級，每次考試基本都是滿分，英語老師說他現在的詞彙量比五六年級小孩還要強，遊戲玩得也很溜，還把他弟弟也教會了！在說說小兒子，一開始內向，說話遲，兩歲半了語言表達能力也就相當於一歲小孩的能力，整整比同齡人遲了一年半，只會說一個字，但是他內心都懂，就是不會說，我到處找專家看，專家都會說就是說話遲，其他沒問題，多帶他到人多的地方玩，多和人接觸，後來我就天天帶他去公園，外地旅遊，他一高興一激動就會冒出話來了，我就是去菜場買菜都把他帶著，看到什麼教什麼，儘管他不會說還是告訴他教他，還是不管用，後來到了幼兒園中班，突然就會說了，學習也開竅了，急也沒用，擔心也沒用，沒到那個學習年齡段。

現在流行的一句口號“不要讓孩子輸在起跑線上！”這句話反映了越來越多的父母對早期教育的重視，而隨之而來的介紹天才兒童們成長的書籍大有氾濫之勢。父母們渴望培養天才的熱情日益高漲，但過分重視就容易走到另一個極端。不結合孩子本身的身體發育等綜合考慮，就會進入學前教育的誤區。目前學前教育存在的幾個誤區主要有：

（1）超前教育、過度教育

比如：學齡前期就過早開始教授小學課程，甚至未入學，一年級的課程已學了大半；學齡前期就已參加了各種學習班，如：舞蹈、武術、英語、樂器等，造成孩子學習負擔過重，失去了本年齡段孩子應有的天真、快樂。

超前教育、過度教育對孩子的身心發展均會造成不良影響。本年齡段孩子學習應以道德、人格、能力的培養為主，並且應在遊戲中學習，而不是以文化知識和培養專業技能為主。孩子上學後，孩子可能會因過早學了小學課程而產生驕傲情緒。上課時的注意力也將減弱。而年幼的孩子在父母強制下被動地學習，沒有學習興趣，也就不會有學習的主動性、積極性。這樣的學習很痛苦，且學習效果差，將進一步使孩子喪失學習興趣，陷入惡性迴圈中。

（2）過早定向培養

人們常說孩子是父母希望的延續，父母希望自己未能實現的理想在孩子身上得以實現。因此，常不顧孩子的興趣而對其進行定向培養，或根據孩子一時表現出來的興趣而過早地定向培養。這些做法同樣不符合兒童身心發展的特定規律。學前兒童的興趣愛好往往是多方面的，而且混沌、朦朧、多變，尚處於不定型和繼續發展期，比如：今天喜歡畫畫、明天又迷上跳舞或是踢球，故此時期不宜過早定向。家長應注意觀察孩子的興趣所在，並分析其是否適合孩子發展。因為不可否認的是，一人要想在某些方面（比如藝術類）有所成就是需要天賦的。總之，學前教育要注重全面發展，並在此基礎上發展其特長。

家長在學前教育中要關心孩子、尊重孩子，在孩子學習過程中不斷給予鼓勵、讚揚和支援，讓孩子把學習作為一種愉快有趣的活動。正確的學習方式不是個人學習的方法、秘訣，而是與個人接受、儲存、運用知識的能力有關的身體、心理、環境、社會等因素的結合。

關於在以上我的精彩的分享是關於這個問題的解答與看法，都是我個人的想法與觀點，在這裡同時我希望我分享的這個問題的解答於分享能夠幫助到大家。

學前教育真的越早越好嗎？答案是“是的”。

首先我們要明確，學前教育並不是狹隘地認為把孩子送到一些培訓機構裡去，就是學前教育。廣義上來講，學前教育自從孩子誕生的一刻起，學前教育就開始了（胎教這裡就不展開說了）。

1， 來自父母。

都說父母是第一任老師，的確是的，父母每日的相伴，說的每一句話，在孩子前面的每一個動作，無時不刻地在影響著孩子。

舉例來說：我看到有寶寶的家庭，每天都帶孩子出去溜娃，這是非常好的習慣。我的做法是：找出附近一些環境好的公園，輪流去走走。當寶寶看到開闊的綠草地，廣闊的湖面，培養他的寬闊又寧靜的胸懷。

我看到很多爺爺奶奶帶的寶寶，只在小區裡遛彎，我個人覺得有點遺憾：寶寶的世界太狹窄了。

還有，在家裡的時候，我也會給寶寶讀繪本，播放適合寶寶早教片（用投影儀播放，保護眼睛），讓他不出家門，就能看到世界...每次寶寶都看得津津有味。

2. 來自機構

到了寶寶能走路的年齡，可以到早教機構去了。倒不是一定要學什麼，而是讓寶寶多接觸人。三口之家的寶寶，平時看到的人太少了，玩伴也太少了，不利於培養寶寶的社交能力。

還有，早教機構都會按照寶寶的成長規律，針對性地設計一些寶寶的能力開發課程，這也是彌補家長的知識點的不足。我家寶寶讀了幾個月的早教，性格和能力，都有一些明顯的提升。

3， 來自社會。

寶寶的行動能力有限，不能“行萬里路”去認識這個世界，這就需要家長經常帶孩子去旅行。有一對父母，帶著幾個月的寶寶去國外自駕遊，我也不知道這是不是太早了，但如果能保證行程不讓寶寶太受累，保證安全，那也是值得的。

如果覺得寶寶太小，不想出遠門，那也可以在城市裡，或周邊的城市去走走。室外的遊樂場，室內的博物館和展館，每個週末都可以去...這也絕對能拓展孩子的視野，是極佳的早教方式。

小結一下：寶寶生下來就有感知能力，而且每天的發展都非常快，所以說，學前教育的開始越早越好，越有計劃性就越好。

哈嘍！大家好！個人覺得早教越早越好！但也因個人而已！看孩子的接受能力！我就說說我的兩個兒子吧？大兒子聰明活潑學習能力明顯強點，8個月就能記住常去的路，不哭不鬧，也不粘我，一歲多點就教他識字，到了該上幼兒園正規年齡時，已經認識一千多個字了，背誦古詩幾十首，到了幼兒園，學校提倡培養孩子的動手能力，生活習慣，學習習慣，注重親子活動，閱讀，講故事，三年幼兒園後，上一年級了，上幼兒園前學的字多數忘記了，詩也多數忘記了，因為我再也沒教過他，小孩都有個遺忘過程，但是閱讀的習慣和生活習慣，我一直堅持到現在，所以我家孩子現在三年級了，我從不擔心他學習，也不會煩，成績很好！我給他報了畫畫和書法，還有英語(新概念英語),他現在是三年級，每次考試基本都是滿分，英語老師說他現在的詞彙量比五六年級小孩還要強，遊戲玩得也很溜，還把他弟弟也教會了！在說說小兒子，一開始內向，說話遲，兩歲半了語言表達能力也就相當於一歲小孩的能力，整整比同齡人遲了一年半，只會說一個字，但是他內心都懂，就是不會說，我到處找專家看，專家都會說就是說話遲，其他沒問題，多帶他到人多的地方玩，多和人接觸，後來我就天天帶他去公園，外地旅遊，他一高興一激動就會冒出話來了，我就是去菜場買菜都把他帶著，看到什麼教什麼，儘管他不會說還是告訴他教他，還是不管用，後來到了幼兒園中班，突然就會說了，學習也開竅了，急也沒用，擔心也沒用，沒到那個學習年齡段。

我不反對早教越早越好的說法。但我要強調一點，一定是科學的早教，若是拔苗助長，不如不教。

什麼是科學早教？科學的早教一定是遵循孩子自然發展規律的。怎麼去尋找和發現這些規律，首先父母要多學習，從理論上有一定的認識，推薦閱讀有關孩子敏感期的書籍。其次，多觀察孩子，只有細緻的觀察，才能發現孩子成長的階段需求。再者，避免干擾孩子，孩子遵循自然規律的發展，我們只需要提供適合的環境就好，不要過多幹擾，不然孩子的注意力和專注力會受到影響，敏感期也不能夠正常進行。