現在小學開學之後，老師會根據孩子們整體的水平進行教學，如果學生大多數都過了十以內加減的水平，那麼老師會加快教學速度，跟不上的學生只能課下補習。還是建議上幼小銜接，讓孩子有一個過渡。剛入學之後，就不會因為跟不上學習進度而有負面情緒。

我家的小毛絨今年要“幼升小”了，由於疫情原因，幼兒園剛開學，家長們都表現得很焦慮，便有家長張羅著團購“幼小銜接班”，應者眾多。

我認真考慮了很久，又和毛絨爸商量了一下，決定順其自然，把小毛絨留在家裡，享受入學前“最美好的時光”。

“幼升小”真值得焦慮嗎？家長們都在焦慮些什麼？

➊ 小學拼音講得很快，孩子跟不上

由於口耳相傳，很多家長都認為小學老師只用一個月左右教拼音，孩子基礎不好，很難跟得上，然後就會影響語文閱讀能力和考試讀題能力。

聽起來沒毛病，但是既然國家教育部這麼安排教學，肯定是絕大部分孩子都能跟上趟，除非你的孩子實在不用心。至於漢語拼讀，多讀幾遍字，自然就能熟悉並形成習慣。

小毛絨中班時有位同學年齡比較大，沒有上大班就直讀小學，那時候可是連拼音都不知道是什麼。

這孩子上了一年小學，雖然前期有些不適應，感覺學習很吃力，比不上同班的“雞娃”，但很快便趕了上去，這學期還獲得了“最快進步獎”。當然，這背後也離不開辛苦的老母親。

小毛絨在大班裡有了些拼音基礎，雖然拼音表背起來很順溜，但單獨挑出來就認不清了，經常把複韻母搞混。

我就把以前給小毛絨買的帶拼音的繪本翻出來，規定她每天獨立讀一本書（一本只有7、8頁而已，而且字很少），讓她形成拼讀習慣，還能順帶多識字。

➋ 數學很重要，打不好基礎很麻煩

“學好數理化，走遍天下都不怕。”家長們肯定感覺很熟悉，毛絨媽也是在這句語錄的號召下，一路奔向了理科。

“一年級要學20以內的加減法，不會怎麼辦？”其實僅就數學這一科而言，幼兒園的先發優勢，最多持續一年就消失殆盡了（當然不包括個別牛娃）。

剛開始孩子的數學差也不用焦慮，誰讓我們的孩子不是天才，況且還有個“開竅期”，只要家長耐心陪伴引導，說不定孩子某天就小宇宙大爆發了。

數學最重要的不是數字計算能力，而是數學思維能力，越是到了高年級，這種能力越重要。

從長遠來看，不要過分糾結加減法，更應該注重孩子數學思維能力的培養，讓孩子理解數學是幹什麼的。其實，最基礎的加減法計算中也蘊含著思維技巧。

小毛絨在數字計算方面還可以，就是太大意，經常把加減號看錯。我每天給她佈置幾道加減法題，培養她的細緻和耐心，能保持不忘記就行。

在計算時，引導她思考有幾種方法可以得出結果，哪一種方法最便捷？在實際生活中又有哪些應用？同時還鼓勵她給我出數學題，小毛絨每次學得都很開心，簡直停不下來。

➌ 識字量不夠，語文學不好

很多家長都以自家娃識字多為榮，感覺會識字便什麼都不是問題，而且帶出去曬娃也有面子。其實，超前識字可能會毀了孩子。

我有一個遠方表妹，爸媽都是80年代的研究生，她從一歲就開始學認字，三歲多的時候據說便認識了3000多字，被鄰里親朋稱為“神童”。

對於兒時的我來說，就是別人家的孩子。但是隨著她慢慢長大，這種先發優勢便逐漸消逝，如今早已泯然眾人矣。

爸爸媽媽可以用孩子感興趣的方式教孩子認字，在玩樂中學習。小毛絨很喜歡畫畫，我就在她畫的人物、動物或物品旁邊寫上名稱；小毛絨喜歡迪士尼動畫片，我就陪她讀迪士尼繪本。

當孩子的接受能力足夠了，並對學習保持興趣，趕超上來就是輕而易舉的事。否則，花費大量時間，弄得人困馬乏，反倒事倍功半。

在幼小銜接的節點上，大家其實不必過分焦慮，既不要“超前教育”，也不能“坐以待斃”。

教育界有個 “三年級效應”的說法，就是孩子學前基礎打得好，一二年級覺得什麼都會，上課容易不專心聽講，到三年級以後成績就下滑得厲害。

如今，學校承擔教育主責的時代已經過去了，所以，家長們從幼小銜接開始，就得承擔起自己的教育責任，畢竟娃是自己親生的。

我是一位十歲男孩的媽媽，我的孩子沒有上幼小銜接班，因為不是所有孩子都適合上幼小銜接班，影片裡是我的觀點，希望可以幫到你

最好上，一年級作為學習的起點挺重要的。學得好不好，關係到她以後對學習的信心。

幼小銜接的好處是複習幼兒園學習過得拼音，學會拼讀自己識字，為以後的學習打好堅固的基礎。

一年級學習起來輕鬆的話，能增加她以後對學習的興趣。如果一開始就讓她感覺到學習吃力 ，覺得學習很困難，那麼以後常常會有畏難情緒。一年級學習好的同學，以後的學習一般都不會太差！

幼兒園只上完拼音，識字不多。這讓很多學生在一年級的時候，完全不認識題目，因為不認識題目上的字啊？有些題目上有拼音，但你能保證所有的題目上都有拼音，並且她能拼得出來嗎？

認字不多也不願意拼拼音，家長自己會教她認識一些字。可是他們能學習並記住的並不多，往往你今天教的他們明天就忘，一個星期必須天天覆習才有可能記住一些。

當然也有些天才少年過目不忘，那麼恭喜你了這比中五百萬更應該值得慶幸！

關於“幼小銜接是否需要上”這個問題，個人認為具體情況具體分析。下面簡單談下我對此的看法。

一，一般認為“幼小銜接”可分為入學心理準備銜接、學習習慣的銜接，以及知識學習的銜接。而我認為最主要是心理準備和學習作息習慣的銜接。畢竟幼兒園跟小學各方面很不同，讓孩子提前有些瞭解利於他們更好適應小學生活。

一，如果您的孩子在幼兒園時已經接受過一些關於小學的情況介紹，如有的幼兒園會在大班時組織去參觀附近的小學，瞭解哥哥姐姐們的上課學習情況，老師也會在大班期間仿照小學的課堂作息，進行坐姿寫字等的基礎訓練，那麼，這樣的孩子我覺得我已經初步具備入小學的心理準備和習慣基礎，完全用不著再去上幼小銜接。

二，如果孩子幼兒園沒有以上銜接內容，我覺得可以讓孩子在入學前提接受這些方面的銜接準備。尤其是心理上的準備，讓他們大致瞭解小學跟幼兒園的不同。

三，幼小銜接不一定要去外面的專門機構上課。如果家長有時間的，完全可以在家裡進行，給孩子作小學的一些介紹，持續一個月左右，每天規劃一段時間給孩子一些簡單的寫字和閱讀繪本的簡單任務，目的在於培養孩子的坐姿書寫習慣等。

以上就是我對“幼小銜接是否要上”的看法。當然，具體還得根據家長們自己的一個要求和期待來決定。

我覺得這個要因人而異吧！當初我們家老大要讀小學時，也曾糾結過要不要讓他去上幼小銜接。我也瞭解過附近培訓機構的幼小銜接班和幼兒園舉辦的有小銜接班。時間大多一個月，內容都是一年級上冊的課本。想了想用一個月的時間來講這些，孩子的效果未必會有多好，與其讓他去適應外面的教學，還不如我自己多花一點心思來教。當然這只是適應我這種父母有時間來教的，如果父母上班沒空，可能上一下幼小銜接也會有點效果的。

其實孩子的教育是時時刻刻的，不是說寄託於某一個時間段的，孩子沒有上過幼小銜接，可能剛剛開始的時候會比較吃力，這時候做父母的就要多花點時間在孩子學習上，從長遠來講，區別真的不大。

家長有“幼小銜接”的意識，圍繞“幼小銜接”做一些準備工作是非常必要的，也是孩子很好地適應小學學習生活所必需的。至於您提問幼小銜接一定要上嗎？我的看法是，首先，根據很多家長的經驗，幼小銜接的大量工作其實是在家庭，所謂的“幼小銜接培訓班”，只起了一個輔助性的作用；其次，上不上幼小銜接培訓班，這也得分具體情況：如果是孩子所在幼兒園作為一種不以擴大盈利目的，為孩子下一步發展而提供的一種延伸性的幼小銜接培訓，或者已確定的就讀小學，對孩子先期提供的一種公益性的，旨在提高孩子適應性學校生活的幼小銜接培訓，那就毫不猶豫必須參加，積極爭取去上。如果是社會上的培訓機構、或以擴大收入為目的幼兒園，並炒作概念以某種“噱頭”引導家長參加的幼小銜接培訓班，那就要慎重考慮一下，自己的孩子真的適合真的需要嗎？以免考慮不周，在花費了不菲的代價後，還貽誤了寶貴的假期時間與難得的培育機會；第三，即或選擇了上幼小銜接培訓班，也不等於就解決了孩子小學生活的適應性問題，有大量的、具體的、細緻的工作需要家長去完成。

幼小銜接的實質是幼兒心理情感與社會適應性發展的銜接

幼兒園時期主要是以遊戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育。

幼小銜接就是讓孩子來很好地適應上述變化。當孩子不能夠適應時，往往表現出上課注意力難以集中、課堂紀律遵守不好，接受新知識的能力差。不敢跟老師溝通、不愛跟同學交往。生活自理能力差，作業拖沓完成不好等。

一些幼小銜接培訓班，往往異化為提前學習小學的內容，迎合家長心理，讓孩子提早識字、學算數、讀拼音，企圖讓孩子超前掌握小學知識，贏在起跑線上。這樣的幼小銜接，不但達不到預期目的，還會存在缺失學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經驗等方面的積累。不僅會浪費大量的時間精力，還會貽誤寶貴的時間和學習機會。

幼小銜接的實質是幼兒心理情感與社會適應性發展的銜接。強烈的入學願望、持久的學習興趣、積極的交往能力和良好的生活習慣，才是幼小銜接最重要的部分。因此，要解決好這個問題，不能指望一些培訓機構天花亂墜的“承諾”，最好是在幼兒園的延伸性教育和小學適應性教育的基礎上，透過家長的密切協同配合和持續性的培養來解決。

中國學前教育研究會理事長、北京師範大學馮曉霞：評價一個孩子是不是做好了幼小銜接有三個關鍵：第一個是“學習感興趣”，對學習、對新事物要有好奇心、有興趣，喜歡探究，喜歡問問題；第二個是“活動能合群”，能學會和其他孩子相處，能很快融入到班級這個群體中；第三個是“生活有條理”。

幼小銜接解決的不僅是孩子如何適應的問題，也需要解決家長如何適應的問題

幼小銜接是孩子以遊戲為主向以學業為主的生活方式的過渡和轉換，以與父母相處為主向與同伴、老師相處為主的人際關係的過渡和轉換。面對新學校、新老師、新同學、新要求，出現不適應學校教學環境、不適應相對緊張的學習生活、不適應新的老師和陌生同學的相處、不適應有長時間的約束等心理性、社會性的不適應狀況，就需要以高質量的陪伴，對孩子進行及時鼓勵和有針對性的輔導幫助。

對以往的幼小銜接暴露出的問題來看，家長比孩子更難適應，從一個幼兒園孩子家長長到小學生家長的身份轉變。有不少很難適應陪學習、檢查作業；很難適應孩子作業上的錯誤和糾正過程；往往以孩子的學業成績為唯一標準，認為只要讓孩子學會多少道算術題，會背很多首古詩，會認識很多漢字、拼音和英文單詞，就是最好的幼小銜接，常陷入與其他孩子成績上的攀比焦慮之中。這就啟示我們，對幼小銜接來說，不僅要孩子如何適應的問題，也需要解決家長如何適應的問題。

幼小銜接解決的不是頭幾天、頭幾周適應的問題，而是孩子是否全面適應的問題

進入小學後，孩子由於離開了在幼兒園熟悉的小朋友，需要結識新同學，建立新的人際關係。加之，自由玩耍的時間少了，孩子會明顯地感覺到老師和家長的要求發生了變化，就很容易產生怕吃苦、不想上學的厭倦心理。因此，幼小銜接不僅僅是學習知識能力的銜接，更是學習興趣、學習習慣、社會適應能力，以及生活經驗積累的全面銜接。解決了這些問題後，孩子就有了融入集體的意願，積極主動的投入到學習中，體驗與老師同學溝通交往的樂趣，並會擁有強烈的自豪感和自信感。表現出愛學校、愛學習、爭當好學生的勁頭，那麼，幼小銜接的就算基本完成了。

幼小銜接解決的不僅是階段性的問題，也是為孩子打牢可持續發展基礎的問題

0～6歲是人發展最迅速、可塑性潛能開發最大的階段，是行為習慣、思維方式建立的關鍵期。“幼升小”正是提供了一個培養孩子小學生活適應性和良好學習習慣的最佳契機。幼小銜接解決的不僅是階段性的問題，也是為孩子打牢可持續發展基礎的問題。重點在於培養學習興趣，養成良好習慣，攢足

“後勁”。如果在此階段，家長了解不到孩子的心理不適應，缺乏對孩子的鼓勵和有針對性的輔導和幫助，孩子長期處在這種心理狀態下會身心疲憊，甚至會出現程度不同的心理問題或學習障礙。對孩子而言，90%的行為習慣，都是透過效仿和學習得來的，父母的早睡早起、愛看書學習等良好的行為習慣，就會形成良好的家風，讓孩子在潛移默化受到薰陶，讓好的思維方式和行為方式影響孩子的一生。

【家風育兒微觀察心語】

幼小銜接的實質是心理情感與社會適應性發展的銜接，培育的主陣地在家庭，所謂的“幼小銜接培訓班”也僅僅能輔助解決一些問題而已。幼小銜接不僅要解決孩子適應小學生活的問題，也需要解決家長如何適應當一個小學生家長的問題。幼小銜接解決的不僅是階段性的問題，也是讓孩子全面適應小學生活，為孩子打牢可持續發展的基礎。

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大班孩子該不該退園上幼小銜接班？家長們對此持不同觀點：

支援派

“上大班學不到什麼，別人家孩子都提前學小學的東西了，我可不想讓孩子輸在起跑線上。”

“我家孩子特別皮，坐不住，所以我就讓他上了一年的幼小銜接班，不然他上小學肯定會感覺吃力。”

“幼兒園現在都不讓教拼音、識字了，如果能有一定的知識基礎，上小學也能輕鬆點。”

反對派

“人生就像一場馬拉松，一開始跑在最前面的，並不一定能堅持到最後，學習和成長都是這個道理。”

“讓孩子搶跑那幾步的效果只會是一時的，有時候還會打壓孩子的學習熱情。”

“幼兒園的時光多美好啊，我覺得孩子在玩中也能學到不少東西啊。”

幼兒園大班 VS 校外幼小銜接班

繼續在幼兒園上大班好，還是選擇退園上校外幼小銜接班好？回答這個問題之前，我們需要先明白兩者的區別。

孩子在幼兒園大班能學到什麼？

在“去小學化”的形勢下，幼兒園雖然不著重教授“讀寫算”，但在以遊戲為主的一日生活中，孩子的興趣、性格、經驗、能力和習慣等都會得到良好發展。那麼具體來講，孩子在幼兒園大班能學到什麼呢？

解決問題的能力

5-6歲的孩子具有強烈的好奇心，他們的思維積極活躍，對周圍世界總有問不完的問題，而且他們喜歡有一定挑戰性的任務，這會給他們帶來極大的滿足和自信。

大班教師在開展活動時，會給孩子佈置難度適當、具有挑戰性的任務，並引導他們參與計劃的制定，這不僅順應了孩子積極思考的特點，而且有利於進一步培養他們勇於挑戰的品質及解決問題的能力。

良好的生活、學習習慣

5-6歲孩子的大腦額葉逐漸發展，神經纖維髓鞘化接近完成，他們的神經系統比小班、中班的孩子要成熟許多，自我控制能力也會有很大提高。

在大班的生活和學習中，教師除了會進一步鞏固孩子良好的生活習慣外，還會加強對專注力和永續性的培養，讓孩子做事情時集中精力，並能夠堅持一段時間。此外，教師也會更關注孩子在活動中是否遵守紀律和規則，為他們入小學後的學習打好基礎。

獨立性和生活自理能力

隨著年齡的增長和心理各方面的發展，大班的孩子不再滿足於追隨、服從教師，他們開始有了自己的想法和主見，活動的自主性和主動性有著明顯的提高。

在大班階段，無論是學習、生活還是遊戲，教師都會適當放手、放權，讓孩子自己動手實踐，培養他們的獨立性和生活自理能力。

與人溝通合作的能力

孩子到了5-6歲，交往意願和交往能力都在不斷提高，他們不僅會注意自己的活動，而且還會經常與同伴進行互動。如果有共同的興趣或目標，孩子之間會有很好的分工合作。

邏輯思維和創新能力

隨著神經系統的成熟，大班孩子的思維水平較中班時有所提高，雖然出現了抽象邏輯思維的初步萌芽，但他們的思維還是以具體形象思維為主，學習過程中需要與具體活動相對應。

所以在大班，遊戲化的活動仍然是主要的學習方式，但是教師會在活動中利用豐富的材料，開展各種有趣的遊戲，加強培養孩子的邏輯思維和創新能力，這不僅豐富了孩子的知識儲備，更讓孩子獲得了受益終生的能力。

不上校外幼小銜接班，並不代表“零準備”！幼小銜接是一個循序漸進的過程，關鍵在於從心理和行為上幫助孩子形成良好的習慣與能力。這個過程不僅需要教師和孩子的努力，家長的參與也必不可少。家長應比孩子更早做好充分的準備，完成自我角色的轉變，給予孩子有力的情感支援，成為他們勇敢向前的堅實後盾，與幼兒園密切配合，讓孩子從容、自信地邁入小學。

在回答這個問題前，我們先弄清楚一個概念：幼小銜接是什麼？

1.幼小銜接絕對不是知識的提前學習，而是學習習慣和學習興趣的培養。

一般來說，幼兒園階段做幼小銜接這幾方面的準備：心理準備—-提前告訴孩子很快要上小學了，小學是什麼樣的，它和幼兒園有什麼區別等等。

另外，適當增加孩子知識的學習也是可以的，但是記住不要揠苗助長。

最後，幼兒園一定要培養孩子愛看書的習慣，這是有效提高他們專注力的活動，家長要每天陪孩子一起看書。

同時，國家規定一年級需要零起點教學，的老師沒有零起點教孩子，那麼這個老師是不合規定的，可以明確告訴老師不可以隨意跳過內容教學。

2.提前學習的內容也並沒有很大的意義，有研究表明在三年級會是一個分水嶺，提前學和沒有提前學的孩子會在這個時候達到持平的知識量，相反在幼兒園提前學的孩子容易出現厭學等問題，而沒有提前學的孩子保持著一顆好奇心，長遠來看更加重要！

3.家長不要過度焦慮

剛上小學肯定需要適應期，就如同剛上幼兒園一樣，很多孩子都會哭鬧等，這是一樣的道理，希望家長不要只看成績，多幫孩子分析原因，幫助他找到解決辦法，這更重要！

孩子從幼兒園升到小學，做好幼小銜接工作還是蠻重要的。若幼小銜接工作做得不到位，孩子在面臨生活習慣和課堂模式的驟變時，將會難以適應，升學後不是怕學、厭學，就是注意力不集中，作業沒完成，東西丟三落四，這都會讓家長們憂心不已。為了讓孩子能適應突如其來的變化，這時給孩子做好幼小銜接工作尤為重要。

做好幼小銜接工作能培養孩子的注意力

5到6歲的孩子內心對於所有事物都是非常好奇的，他們思維積極活躍，頭腦中有許多疑問，想到什麼做什麼，注意力很容易被外界因素吸引。比如說我兒子，他沒上幼小銜接班之前，家裡大人和他說話的時候，他眼睛總是四處瞟，特別不專心。直到他快上小學前，才給他報了半年卓越巧問教育的入學綜合能力培養課程。在那裡上了一段時間的課後，現在和他說話，他都能靜靜地坐著，非常聽話，而且每晚放學回來，他都能安靜自覺地完成作業，不用大人操心。

做好有效銜接工作能培養孩子獨立性和生活自理能力

一般來說，孩子在幼兒園裡，整天都有老師陪伴在旁，每逢遇到困難，如穿衣服、繫鞋帶等，會及時得到老師的幫助，壓根沒有自己動手的機會。進入小學後，孩子會過上一種相對獨立的生活，像繫鞋帶、穿衣服、準備學習用具等問題，通通都得靠自己。這對於以往從來沒獨立地解決過類似問題的孩子來說，處理起來動作慢，不熟悉，也會影響他的學習。

而在幼小銜接班時，無論是學習還是生活方面，老師都會適當地放手、放權，讓孩子建立自我管理能力。我兒子上了幼小銜接班之後也培養了不少良好的生活習慣，現在懂得自己疊衣服、穿鞋子、準備學習用品，比以前獨立多了。

總結

總而言之，孩子從幼兒園升上小學時，會面臨許多大變化，這時做好幼小銜接工作，讓孩子去上幼小銜接班的重要性就會凸顯出來了，它能對孩子進行有目的、有計劃的學習適應和社會適應教育，讓孩子在升學前做好身心準備，平穩過渡到小學，對孩子今後發展帶來有利的影響。

作為一名輔導班老師，我的建議是要上幼小銜接。我之前也帶過幾批幼小銜接的孩子，所以接下來我說說我的經驗。

1、上課習慣培養

幼小銜接這個階段主要是要培養孩子的一個學習習慣，因為上小學之後就是一名真正的小學生了。就簡單舉例說明:在上課期間的注意力要集中，孩子們可能在幼兒園就做不到;包括在幼兒園可能會隨時去廁所，這個習慣也需要歸正;上課總愛下位置亂跑，在幼小銜接課上，老師會教給孩子如何控制自己，遵守紀律。培養好這些學生和生活習慣以及懂得規則，有助於孩子們成為全面發展的優秀小學生。

2、學習內容

幼小銜接主要是兩大方便，語文的拼音和數學的簡單認知。這些學好會給孩子們小學階段奠定一個良好的學習基礎。

拼音其實也是一種學習工具，如果孩子能夠在幼小銜接班提前學會拼音，可以更好地培養閱讀習慣，進而學到更多知識。

而在數學方面，孩子們剛剛接觸到數字，還會學著去計算，更好地培養他們的思維能力。

3、培養學習興趣

“興趣是最好的老師。”其實上幼小銜接班，學習內容是其次，收心和培養學習興趣才是對孩子們來說這個階段最重要的任務。

幼小銜接班語文在最開始接觸拼音和看圖寫話時，爸爸媽媽可以讓孩子們去嘗試給你講故事，讓他們透過拼音去讀書，然後複述給你。爸爸媽媽要及時給予鼓勵。

而在剛剛接觸數學的時候，可以這樣鍛鍊孩子:比如給孩子一些零花錢，帶著孩子去逛逛商場，讓孩子自己算數，支配那些錢。讓他們真正明白數學的重要，和自己學會的快樂。

總結:所有事物最開始都尤其重要，所以要把握好。興趣，習慣都很重要，要加油呀！萬事開頭難，但最怕水滴石穿。

我想幼小銜接應該要上，對小孩是有好處的，孩子很小在功兒園，基本是老師帶孩子玩玩，做做遊戲，玩玩有興趣的玩具，敎孩子們數簡單的數字，孩子大班以後上個銜接，培養孩子逐漸對學習上引導，提高孩子們對學習有興趣，有愛好，提高他們的獨立性，讓孩子們快樂的接受新知識，新事物，為今後上一年級打下良好基礎，與愛學習的好習慣。謝謝！

謝謝悟空小秘書的邀請。幼小銜接是必須要有的，但幼小銜接具體要“接”什麼？這是我們要需要關注的重點！！！一、為什麼要進行幼小銜接？

2019年全國學前教育宣傳月活動主題為“科學做好入學準備”，旨在引導全社會特別是廣大教師和家長堅持科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，為幼兒今後的學校生活和終身發展做好全面的素質準備。

幼兒園以遊戲為主，保教並重；而小學則是以學為主，以教為主。這兩段教育存在著差異，為了讓孩子適應小學學習生活，科學做好入學準備，因此我們需要進行幼小銜接。

二、幼小銜接“接”什麼？1.心理準備

幼小銜接的重點和難點不在於孩子提前學習知識的多少，主要是幫助孩子做好心理準備。激發孩子對小學的嚮往和做小學生的自豪感特別重要。家長首先不要焦慮，應該多給孩子積極的資訊和滿滿的正能量。

（劉佔蘭 中國教育科學研究院研究員）

2.注重學習品質的培養

公立幼兒園不是不教文化知識，而是按照教育部《3—6歲兒童學習與發展指南》的目標和要求去教，其中會特別重視孩子學習品質的培養。

單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的，幼兒園不僅讓孩子學習知識，更重視尊重和保護孩子的好奇心和學習興趣，幫助孩子逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質，而不是提前教小學的內容。

只要接受了這樣的幼兒園教育，上小學應該是不成問題的。 現在小學都被要求“零起點”教學，就是從頭開始教，應該不存在跟不上的問題。當然作為家長，也應該在培養孩子學習興趣、習慣、自理能力、交往能力、遵守規則、傾聽表達能力和閱讀、書寫準備方面做些工作，幫助孩子做好入學準備。（羅英智 遼寧教育學院教授）

如何培養孩子的學習品質？

遊戲可以培養學習品質。以棋盤遊戲為例，下棋過程中，孩子的學習興趣、堅持性、抗挫能力、輪流規則、思維策略能夠得以展現，建議家長與孩子共同遊戲，在遊戲過程中留心觀察孩子的行為表現，同時給孩子自由探索的空間，關注孩子學習品質的積極變化，進一步為終身學習奠定基礎。

（郭力平 華東師範大學教授）

3.培養孩子的守時意識

幫助孩子形成時間觀念。比如用沙漏教孩子瞭解時間的長短。

共同制訂合理計劃。父母可以根據孩子的能力，列一個合理的時間表，按時完成。

用清晰的指令代替催促。

告訴孩子遲到的後果，但切忌責罵孩子。

（王海英 南京師範大學教授）三、沒有報幼小銜接班，能不能跟上小學課程？

很多家長擔心孩子的知識儲備不足，難以應對小學學習，想著送孩子去各種培訓班，殊不知培訓過程中若採取了不適合兒童特點的方法，往往容易損害孩子對學習的興趣；另外，孩子預先掌握了本該在課堂上學習的內容，其聽課質量會大打折扣，不容易養成良好的聽講習慣，影響以後的學習質量。

（徐則民 上海市教育委員會教學研究室研究員）

幼小銜接是一個漫長的過程，不是報一個幼小銜接班那麼簡單。孩子對入小學的情感、相關心理準備、入學後遇到的各種問題及其解決，都需要家長和孩子共同面對。要充分了解孩子的特點，瞭解孩子這一階段的發展特點和學習方式，是家長需要完成的必修課。這樣才能有效解決孩子入學適應中的各種問題。

（苗雪紅 常熟理工學院教授）

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期。由於生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學後出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。

孩子可以不上幼小銜接嗎？

很多孩子進入小學後，開始興致挺高，可幾天下來就會發現，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家裡，就是忘了老師讓他帶什麼東西，老師上課講了什麼也說不出來，上學的興趣也不大了。

有的孩子特別膽小、孤僻，有什麼事情也不對老師說，上課尿憋急了寧願尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業不說，連基本的課堂常規也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。

以上種種問題如果沒有處理好，都將導致孩子產生厭學的情緒乃至行為，而究其根源，就是幼小銜接工作沒做好！

如何選擇幼小銜接？

孩子從幼兒階段進入小學，是一個非常大的跨度。可以說是一個人一生中最重要的轉折之一。那麼該如何選擇幼小銜接呢？

選擇教學品質高、放心又可靠的幼小銜接十分重要。建議家長對備選機構的辦學理念、辦學業績、辦學特色、師資力量、辦學條件和口碑等進行綜合對比。

1、選擇有系統化教材教案的機構，比如核心課程語文、數學、外語，關鍵性課程如提高記憶力、專注力、閱讀能力。

2、選擇一個口碑好的學校，可以透過和之前上過或者在上該機構幼小銜接班的孩子家長進行溝通了解。

3、師資水平：重點考察師資是否經過嚴格的專業培訓，與學校的老師進行交流，瞭解學校的教學理念和方法；考察學校的老師是否真心喜愛和孩子在一起。

4、教學環境：教學區設定是否合理，面積、通風以及教學環境硬體設施是否完善，有無戶外活動等。

5、選一個交通方便，距離家比較近的機構。

是否有必要上幼小銜接課程，首先我們要了解什麼是幼小銜接。幼小銜接是孩子從幼兒園過渡到小學的一個重要時期，培養的是孩子上學以後自理能力，獨立動腦思考問題並解決問題的能力，語言表達以及複述能力等。並不是一兩節課程就可以解決的問題，這需要長期以來的一個能力培養。

幼小銜接是不是一定要去上課？楊楊老師的建議是，這個問題並不是絕對的。

幼小銜接在於能力的培養，那麼首要目標我們將孩子能力培養好才是關鍵。父母是孩子的第一個老師，大多數時間中都伴隨孩子的成長。我們教他說話認字，也交給他人生三觀，所以最好的老師是家長。

母親在孩子的成長中更多的擔任了教的角色，而父親擔任育的角色。因此，孩子能力的培養完全可以在日常生活中潛移默化。適當的親自活動，親子游戲都可以進行無形的能力培養。

比如，媽媽可以在睡前講故事，那麼這個時候順便可以用角色扮演的方式，媽媽講一部分，孩子講一部分，無形之中就鍛鍊了孩子的語言表達能力。當故事講完以後，順便可以提出一個小問題，孩子在要的過程中全神貫注的參與了，自然也就可以水到渠成的思考出問題的答案。這樣一個小小的親子游戲就可以起到事半功倍的效果。

再比如，媽媽一邊做家務，一邊可以讓孩子幫忙整理。以遊戲的形式將玩具進行分類，再以比賽的形式將分類的玩具整理好，無形中既鍛鍊孩子分析觀察能力，也鍛鍊了動手實踐的能力。

幼小銜接的目的是為了讓孩子們對於幼兒園和小學能夠很多的對接，對於幼兒園已經接觸了很多小學知識，寫字、認字方面都已學會的孩子就沒有必要上幼小銜接了，幼兒園沒有學習的還是建議上，小學一年級的基礎知識只是一帶而過，不會的孩子不可能一下就學會，而且也不紮實，所以關鍵看孩子在小學前學會了多少。