韓愈在《師說》裡第一句就是“師者，傳道授業解惑也。”可以傳道授業解惑的人可以為師，這也可以說是一名老師具備的基本品質，如果要從事教師行業，則需要一定的資質和證書，這也是為了培養和篩選出更優秀的教師。教師職業具有神聖性和公益性，它不同於其他職業，從事教師職業首先具有奉獻精神，所以只有那些願意為培育出祖國的下一代人才做出努力，奉獻出青春和力量的人才適合做教師。

考取資格證書，一時沒有透過，也不用灰心喪氣。首先教師資格證書考試每年都舉行兩次，這次失利了，下一次積極準備，也是能夠繼續考取的。並且目前教師資格證書成人也是可以考的。

我認為當前你要做的就是積極準備，看看哪一個科目落榜了，是筆試還是面試，有針對性的準備，磨刀不誤砍柴工，相信下一次考試來臨時你一定能透過。 ฅ( ̳• ◡ • ̳)ฅ加油

我覺得落聘後首先應該調整好自身的心態，反思自己落聘的原因。一般情況下，學校聘用教師是有一定的規則，你落聘的原因是什麼？自己的課上得不好，還是工作態度不好，或者是跟領導不對付，跟同事關係緊張，人緣比較差，沒有團隊合作精神等。找到自己的問題所在，在以後的工作中就要注意改正缺點，發揚優點，提高自己的競爭力。不要讓環境適應自己，自己努力去適應環境。

其次是否能爭取在學校內部進行調整崗位。也就是說，你原來是教學人員，由於落聘，可能學校安排你去搞後勤、辦公室等其他工作，你要調整好心態，在新的工作崗位上認真工作的同時，積極準備，從哪裡跌到就從哪裡爬起來！

當然我們也會受到一些不公現象。有的老師雖然教學能力比較強，但與領導不對付，就有可能被領導以各種理由給和諧掉，成了領導排除異己的犧牲品。也有可能讓一些鑽營分子擠掉自己的名額，還有就是那些年紀偏大的教師，精力不好，也容易成為落聘的物件。如果是這樣，我們也可以找相關的部門投訴，切實維護好教師的權利，不讓腐敗損害自身權利。

最後，也可以做壞的打算，除非你非常的喜愛教師這個行業，不然也可以換個行業來做，說不上這個改變會是意外的收穫！只要努力想辦法，問題總會解決！

“縣管校聘”已經做了三年的試驗，均顯示出良好的效果。首先，它可以解決城鄉師資力量不均衡的問題，隨著優秀教師的流動，必將帶動薄弱學校的師資提升。再者，打破傳統教育“養老式”機制，讓教師人人都有危機感，鞭策著每位教師履職盡責。

但是，因為種種原因，老教師落聘的比例比較大。其中原因筆者在這篇文章中已經做了介紹“縣管校聘”情況下，要充分考慮老教師，在這裡不在贅述。對於落聘的老教師，如果是身體原因造成的落聘。原則上不應該再分配到其他學校交流，學校可以給他們提供圖書管理員或門崗等職位，在教育上工作了一輩子，老了也應該讓他們在熟悉的環境中安享晚年。學校只需把他們轉入後勤，相信這種做法一定會給他們帶來溫暖。政策是鐵的，但管理應該有溫情。

如果因為教學能力不強而落聘的老教師，應該選擇離家較近的學校就近交流，一定要做好思想工作。落聘的老教師也應該反省自己奮起直追，要有不服老精神，認真研讀教材，講課要注意藝術感染。老教師其實教學經驗豐富，只要做到勤奮勤勉，再加上豐富的人生經驗，相信課堂上也可以做到妙語連珠。

感謝誠邀！

“縣管校聘”改革下落聘的教師心理壓力顯然是很大的，這一點兒毋容置疑。

實行“縣管校聘”的初衷是：

1、最佳化縣域內教師資源配置，解決各校師資力量不均衡，教育水平參差不齊的現狀，促進縣域內義務教育的均衡發展。

2、打破教育行業的吃“大鍋飯”，端“鐵飯碗”現象，提高教師從教積極性。提高老師工作積極性，讓老師有一定職業危機感，促進教師快速成長。

容易落聘的幾類教師：

1、教學水平比較低，工作態度不端正工作方法簡單粗暴，沒有耐心的，教學效果很一般卻非常自我，不願意接受別人意見的，又不願意去改變，不願意學習提高的。

2、沒有合作精神，不服從領導工作安排，經常和領導唱對臺戲的。

3、教師職業道德低下的老師，唯利是圖，私自為學生補課或著在培訓機構兼課的老師。

4、年紀偏大，身體較差，知識比較陳舊的老教師等。

那麼如何解決落聘教師的心理壓力與去留問題呢？我發表一點兒個人拙見。

1，落聘的老教師，可以當替補，當有老師生病、生孩子或請假時，可以頂上；可以到後勤崗位，如到學生食堂、圖書室、實驗室、檔案室，還可以做門衛、打掃衛生等。讓他們老有所依，繼續在其它崗位為教育教學奉獻餘熱！

如果不能把年紀大的教師安置好，對教師的工作積極性是有打擊的，因為每個人都會老，年輕時努力工作了，到老了還沒保障，那麼優秀年輕教師會離開教育崗，反而便會使優秀流失。

2，如果落聘的是中青年教師，首先教師個人應該認真反思一下自己，奮起直追為上策，同時教育部門及學校可以給予一定的再教育、再培訓機會，可以先安排這些教師到其他後勤崗位上去工作，當然薪酬待遇有所差別，避免落聘教師覺得能到後勤崗位更慶幸。相信透過一次競選落聘，會讓這些老師有一定的危機感，從而重新激發老師的積極性和責任感。

＂縣管校聘＂已經在全國義務教育學校逐步推行。引起了教師們的強烈反響，同時也增加了教師的緊迫感，個自在作應對準備。

＂縣管校聘＂是一項嚴格的管理制度，對教師有極大的鞭策，激勵作用。認真負責，有能力水平，教學成績優異的優秀教師應聘機會多，應聘學校選擇大，好學校歡迎。反之，平時工作不認真，得過且過，應付了事，教學成績低劣，就有可作落聘，或者待崗，甚至被解聘合同。

在現實競聘中，有時也是殘酷的。比如，浙江省有33個試點地區涉及926所學校，跨校競爭上崗的教師就達1355人，組織調劑上崗53人，解除聘用合同的就有155人。

如果被解除聘用合同，將意味著下崗，離開教師崗位。形勢十分嚴峻。也許降薪轉入其它行業，也有可能失業。

＂縣管校聘＂關鍵在校聘，一般採用三輪競聘制：

1，校內競聘，教師在本校競聘（聘任）。根據崗位，本人申請，學校聘任領導小組資格審查，量化打分，按分依沒排名，低分落聘。

2，學區（本鄉鎮）內其它學校競聘（聘任）。

如果本校落聘，組織推薦到本鄉鎮（學區）其它學校競聘，或者聘用。

3，跨學區（鄉鎮）學校競聘（聘任）。

如果在本鄉鎮（學區）都沒有被聘用上崗，就只有進入第三輪競聘（聘用）。由縣教育局推薦到其它鄉鎮相關學校去競聘（聘任）。或者直接安排到邊遠鄉鎮的缺編學校任用。

如果第三輪都沒有被聘用或上崗的落聘人員，就只能待崗培訓學習提高。暫作頂崗後備。待下一次競聘時再次參加競聘（聘用）。值得注意的是待崗期間只能享受基本生活費。

由此可以看出，落聘人員思想壓力是非常大的。落聘意味著要離開本校，或者本鄉鎮，到其它鄉鎮學校，甚至到其它鄉鎮最邊遠的學校工作。最嚴重時還可能待崗。落聘意味著被嫌棄，個人利益嚴重受損。

如何解決落聘困境？

1，首先端正思想，認清當前教育發展形勢，反思查詢落聘原因，應多從自己身上找原因，不要把責任全怪別人。冷靜思考自己的未來。

2，正確面對，虛心學習，在本校落聘後，應及時主動與學區內其它學校領導聯絡勾通，瞭解情況，交換自己的想法。並積極主動與學區主要領導請示彙報自己的想法，多檢點自己的不足，必要時應向學區領導做出承諾，得到關心和支援，爭取在學區內落實聘任上崗。

3，從振其鼓，立足教學本職工作，不管在哪個學校聘用上崗，要改正自己的不足，轉變觀念，腳踏實地，認真負責工作，幹出一定的成績，扭轉自己的被動局面，讓領導老師們改變對你的看法。重樹自己的形象，為自己的今後創造條件，等待機會，後來居上。