作為一個七十年代生人、孩子媽媽同時也是一名教師的我來談談這個話。
我認為：如果小孩像70年代只在學校學習，無輔導班，家長不輔導的話，孩子們也會學的很好，甚至會學的更好，而且孩子們也會更快樂！我們來比較一下：
我就是七十年代出生的，我們小時候真挺快樂的，玩是玩，學是學，孩子本身相對要自由和寬鬆得多。我們白天在學校跟著老師學習，回到家就完成老師佈置的作業，那時候作業並不多，幾乎1、2個小時都能順利完成作業的，而且那時候也沒有國家教育部門或者社會上的家長呼籲給學生們減負，家長和孩子都非常信任自己的老師，沒有人對老師佈置的作業會產生質疑，老師在留作業的時候也是很科學的，不會很大量的題海似的讓我們做練習。而且老師對所有學生的作業都是全批全改，家長根本不用管孩子的學習，更不管批作業。最重要的是在全家人的心目中，學習就是孩子自己的事情，孩子是學習的第一負責人，家長只是負責營造一個學習的環境就OK了，不論孩子們學的怎麼樣，這一點都有著充分的認識，所以只要是想學習的學生，學習自覺性和主動性都非常高，不用別人監督。
現在的孩子們就不同了，現在的孩子一天可累了，家長也累得要命，他們幾乎沒有自由玩耍的時間，每天白天跟著學校老師學習，回到家以後還要在家長的輔導下完成學校留的作業，家長們不管自己是什麼文化程度都必須跟著輔導，而且還要批改作業。甚至許多學校作業都是直接發給家長的，我常常納悶：孩子都跟老師待一天了，作業佈置不明白嗎？為啥要發給家長呢？許多家長朋友們心生不滿也不敢提，雖然教育部和社會上年年喊減負，但是真沒看到效果，弄得家長和孩子們都疲憊不堪。許多孩子其實並不喜歡學習、但是家長們不幹啊，不管孩子是否有學習的願望，家長們都是衝著人中龍鳳去培養的，各種輔導班、教輔材料，花費很多時間和金錢去培養孩子。最糟的是一路走下來，孩子們並不認為學習是自己的事，他們認為學習是全家的事，甚至是父母的事，因此毫無學習主動性，都是家長、老師推一步走一步，學習效果可想而知！
對於七十年代的孩子們，根本沒有補課這一現象，能有本字典、參考書就已經很好了。遇到不會的難題，先自己研究、在跟同學探討最後實在不行了再找老師解決，這是一貫的做法。我們那時候常常會為一道數學難題，而研究上1、2天，反覆琢磨、研究、探尋解決辦法，常常是研究到最後，我們能弄出好幾種解答的方法，這個過程是最提高人的學習能力的過程，我們學會了思考、判斷，也學會了分析和總結，這種學習能力的培養和提升才是學習的最終目的啊！
可是現在的孩子們白天跟著學校老師學習，放學後或者寒暑假又跟著輔導機構補課，他們的時間都被擠佔滿了，如果遇到不會的難題，根本沒有時間去深入思考、研究解決方案，不管哪裡卡住了，隨時都被老師或者輔導機構的人給解決了。因此對於現在的孩子們來說，知識都是被動地被灌進了腦袋裡，而不是自己主動學會的，研究會的，這是非常可怕的，因為他們的學習能力沒有得到鍛鍊和提升，可以說如果老師不講，他們就不會學習。我現在在高校教書，這些年越發感覺這個問題的凸顯，很多學生都已經上了大學了，學習能力依舊很差，懶於思考，就等著老師講。只要有一個知識點沒講到的，他自己就弄不明白，更別說舉一反三、觸類旁通了，為什麼會這樣？因為他們的學習能力不行，不會學習。
而一個人學習的目的並不是一定要記住或者背下來多少公式、單詞，學習的目的是為了提高自己學習的能力，掌握學習的方法，這才是最重要的！有了學習的能力和方法，你才可以學習和掌握更多領域的知識，才能學會自我思考和判斷，這樣的學習才有意義！
總結，我認為目前看似舉國上下、包括父母家長都在重視孩子的教育，但很可能對孩子們來說，並不是一件好事，過度地關注孩子的學習、過度地補課，只能使孩子們的學習自主性下降、學習能力喪失，我們做家長的不妨從70年代的教育中學學經驗，調整一下思路，也許對教育孩子們更有幫助！
作為一個七十年代生人、孩子媽媽同時也是一名教師的我來談談這個話。
我認為：如果小孩像70年代只在學校學習，無輔導班，家長不輔導的話，孩子們也會學的很好，甚至會學的更好，而且孩子們也會更快樂！我們來比較一下：
七十年代的孩子只要想學，都是自己主動學&現在的孩子不管自己願不願意學，家長都要孩子拼命學，孩子缺乏學習的主動性我就是七十年代出生的，我們小時候真挺快樂的，玩是玩，學是學，孩子本身相對要自由和寬鬆得多。我們白天在學校跟著老師學習，回到家就完成老師佈置的作業，那時候作業並不多，幾乎1、2個小時都能順利完成作業的，而且那時候也沒有國家教育部門或者社會上的家長呼籲給學生們減負，家長和孩子都非常信任自己的老師，沒有人對老師佈置的作業會產生質疑，老師在留作業的時候也是很科學的，不會很大量的題海似的讓我們做練習。而且老師對所有學生的作業都是全批全改，家長根本不用管孩子的學習，更不管批作業。最重要的是在全家人的心目中，學習就是孩子自己的事情，孩子是學習的第一負責人，家長只是負責營造一個學習的環境就OK了，不論孩子們學的怎麼樣，這一點都有著充分的認識，所以只要是想學習的學生，學習自覺性和主動性都非常高，不用別人監督。
現在的孩子們就不同了，現在的孩子一天可累了，家長也累得要命，他們幾乎沒有自由玩耍的時間，每天白天跟著學校老師學習，回到家以後還要在家長的輔導下完成學校留的作業，家長們不管自己是什麼文化程度都必須跟著輔導，而且還要批改作業。甚至許多學校作業都是直接發給家長的，我常常納悶：孩子都跟老師待一天了，作業佈置不明白嗎？為啥要發給家長呢？許多家長朋友們心生不滿也不敢提，雖然教育部和社會上年年喊減負，但是真沒看到效果，弄得家長和孩子們都疲憊不堪。許多孩子其實並不喜歡學習、但是家長們不幹啊，不管孩子是否有學習的願望，家長們都是衝著人中龍鳳去培養的，各種輔導班、教輔材料，花費很多時間和金錢去培養孩子。最糟的是一路走下來，孩子們並不認為學習是自己的事，他們認為學習是全家的事，甚至是父母的事，因此毫無學習主動性，都是家長、老師推一步走一步，學習效果可想而知！
由於過度地上輔導班或者補課導致孩子們的自學能力下降的厲害對於七十年代的孩子們，根本沒有補課這一現象，能有本字典、參考書就已經很好了。遇到不會的難題，先自己研究、在跟同學探討最後實在不行了再找老師解決，這是一貫的做法。我們那時候常常會為一道數學難題，而研究上1、2天，反覆琢磨、研究、探尋解決辦法，常常是研究到最後，我們能弄出好幾種解答的方法，這個過程是最提高人的學習能力的過程，我們學會了思考、判斷，也學會了分析和總結，這種學習能力的培養和提升才是學習的最終目的啊！
可是現在的孩子們白天跟著學校老師學習，放學後或者寒暑假又跟著輔導機構補課，他們的時間都被擠佔滿了，如果遇到不會的難題，根本沒有時間去深入思考、研究解決方案，不管哪裡卡住了，隨時都被老師或者輔導機構的人給解決了。因此對於現在的孩子們來說，知識都是被動地被灌進了腦袋裡，而不是自己主動學會的，研究會的，這是非常可怕的，因為他們的學習能力沒有得到鍛鍊和提升，可以說如果老師不講，他們就不會學習。我現在在高校教書，這些年越發感覺這個問題的凸顯，很多學生都已經上了大學了，學習能力依舊很差，懶於思考，就等著老師講。只要有一個知識點沒講到的，他自己就弄不明白，更別說舉一反三、觸類旁通了，為什麼會這樣？因為他們的學習能力不行，不會學習。
而一個人學習的目的並不是一定要記住或者背下來多少公式、單詞，學習的目的是為了提高自己學習的能力，掌握學習的方法，這才是最重要的！有了學習的能力和方法，你才可以學習和掌握更多領域的知識，才能學會自我思考和判斷，這樣的學習才有意義！
總結，我認為目前看似舉國上下、包括父母家長都在重視孩子的教育，但很可能對孩子們來說，並不是一件好事，過度地關注孩子的學習、過度地補課，只能使孩子們的學習自主性下降、學習能力喪失，我們做家長的不妨從70年代的教育中學學經驗，調整一下思路，也許對教育孩子們更有幫助！