這類老師都是上課狂，提前上講臺，拖後下講臺，弄得學生連上廁所的時間都沒有或不多，學生很煩。據我觀察，這類老師授課水平一般，屬於標準的“時間加揉搓”型，大都抓得死，學生敢怒不敢言。不過說實在的，成績大都驕人。

拖堂情況是哪個老師都避免不了的。不是喜歡，而是一種無奈的表現。不負責任的老師一分鐘都不會多講，最好上課都不用講。大部分老師拖堂的原因是課堂上發生了學生違紀等情況，老師要對相關學生進行當場指正和批評，這是很耽誤時間的。少部分情況拖堂是由於大部分學生處理某個知識點時出現問題，老師需要對知識進行細化講解，當然是屬於備課中的技術問題。我敢說沒一個老師喜歡拖堂，學生不喜歡，自己還累的事情誰願意呀，不就是心想把課堂上沒處理的問題處理完，不留尾巴罷了。拖堂這種現象得不到支援，也不能打壓，應該正確引導老師在備課時充分考慮課堂上會出現的一些問題，做到有的放矢。本人有一同事，下課鈴一響，不論講到什麼地方，不論一句話有沒有說完，立馬下課。老師和學生認為其很有個性，但後續問題就是學生有時不知道作業是什麼，有時要問最後一個問題怎麼理解，其實就是一分鐘的事，他的原則性很強。

多謝邀請。我敢保證沒老師喜歡拖堂，不過是教學計劃被打亂，管理紀錄或者其他問題影響了課堂的進度，剩下一點知識點不講學生又無法順利完成作業，或者影響下節課的進度。我讀初中的時候因老師拖堂跟老師頂過嘴，深知學生討厭拖堂。作為一個老師，願意用下課時間講完剩餘一點點知識也是負責任的表現，但是如果經常拖堂，老師就應該反省自己的課堂設計是否存在問題。

這是病，不管你想不想上綜合症，簡稱：職業病（）這是病，不管你想不想上綜合症，簡稱：職業病（）這是病，不管你想不想上綜合症，簡稱：職業病（）這是病，不管你想不想上綜合症，簡稱：職業病（）這是病，不管你想不想上綜合症，簡稱：職業病（）這是病，不管你想不想上綜合症，簡稱：職業病（）這是病，不管你想不想上綜合症，簡稱：職業病（）這是病，不管你想不想上綜合症，簡稱：職業病（）

凡事必有兩面性，老師拖堂的第一面是習慣所致，第二面是最重要的，太敬業了，總認為自己本節課的知識沒有給學生講清楚，還有知識點沒有講透，利用一點點時間給學生去講，而不是像社會上流傳的課上不講課下講，那樣詆譭老師形象的行為。

拖堂情況是哪個老師都避免不了的。不是喜歡，而是一種無奈的表現。不負責任的老師一分鐘都不會多講，最好上課都不用講。大部分老師拖堂的原因是課堂上發生了學生違紀等情況，老師要對相關學生進行當場指正和批評，這是很耽誤時間的。少部分情況拖堂是由於大部分學生處理某個知識點時出現問題，老師需要對知識進行細化講解，當然是屬於備課中的技術問題。

我敢說沒一個老師喜歡拖堂，學生不喜歡，自己還累的事情誰願意呀，不就是心想把課堂上沒處理的問題處理完，不留尾巴罷了。拖堂這種現象得不到支援，也不能打壓，應該正確引導老師在備課時充分考慮課堂上會出現的一些問題，做到有的放矢。本人有一同事，下課鈴一響，不論講到什麼地方，不論一句話有沒有說完，立馬下課。老師和學生認為其很有個性，但後續問題就是學生有時不知道作業是什麼，有時要問最後一個問題怎麼理解，其實就是一分鐘的事，他的原則性很強。

網友二：

我敢保證沒老師喜歡拖堂，不過是教學計劃被打亂，管理紀錄或者其他問題影響了課堂的進度，剩下一點知識點不講學生又無法順利完成作業，或者影響下節課的進度。我讀初中的時候因老師拖堂跟老師頂過嘴，深知學生討厭拖堂。作為一個老師，願意用下課時間講完剩餘一點點知識也是負責任的表現，但是如果經常拖堂，老師就應該反省自己的課堂設計是否存在問題。

網友三：

首先我們應該知道國家設定課間十分鐘的意義。課程表中兩節課之間,一般都安排十分鐘的休息時間，讓學生自由活動，呼吸一下新鮮空氣，或者去一下廁所等等，都是十分必要的。 但是實際上它還蘊有更為深刻的含義。學習是一種艱苦、 緊張的腦力勞動。學生每上一節課,都要接受新知識， 要消化、理解、強化、鞏固。

在這個過程中，大腦細胞已消耗了大量的氧氣和養料，如果補償不足就會感到頭昏、疲勞，記憶能力、觀察能力、思維能力減退。所以在每兩節課之間,需要稍事休息,恢復大腦神經細胞的生理功能，這樣，下一堂課就可以順利進行了。由此可見課間十分鐘是必不可少的，應該完全還給學生。

網友四：

上課拖堂，應當是應試教育下的產物，是老師們搶課的一種表現。其實上課拖堂的教師，應當是比較敬業的一類教師，他們最重視學生的成績。他們的備課還是很充分的，由於課堂生成的原因，打亂了他們的計劃或者學生的反饋與他們的預設不相符，影響了他們程式，造成了拖堂現象。還有一種拖堂是教師在教學過程中，發現學生存在的問題多，想在本節課上解決這些問題，因而造成拖堂，也想把自己知道的與這節內容相關的知識全傳授給學生。

網友五：

為什麼有部分老師喜歡拖堂呢？當然他們的責任心肯定不用多說。我從另一個角度說下，很多時候，老師講課，只是自己覺得講完了。解釋下，我們上課的時候，講的激情澎湃，一節課講的滿滿，生怕漏了幾個點，一節課下來，以為自己講的很清楚，自我感覺良好。結果學生做作業，改錯的還是錯了，以為上了一節很棒的課，其實沒差別。

所以好的課堂，不是講了多少，而是學生吸收了多少。我講的再多，再好，學生不吸收，都是白搭。拖堂其實一樣，下課了學生一點心思都沒有了，但是部分老師想不明白，還是要講，其實那幾分鐘可以說效率是十分低下的。

網友六：

上課拖堂這一現象並不是普遍現象，一個老師一學期估計也就幾次而已，所以我覺得沒必要搞得說什麼老師沒計劃，更有甚者說老師是強盜什麼的。通常來講，上一節課老師拖堂，如果課間的時間上廁所不夠，下一堂課的老師也會適當給予時間的。其次，課堂講課每個老師都有基本的計劃，但是計劃和變化還是有區別的，某些問題預設的時間可能在課堂上呈現出來是不夠解釋清楚的，以致老師會就課堂內容有所拖堂，我不覺得有什麼問題。

這類老師大多數思維跳躍，追求完美，情緒易受影響，自信力偏弱。符合任意兩項基本上具備成為拖堂老師的潛質。

沒有一個學生喜歡拖堂的老師。課間時間只有十分鐘，有時需要上廁所，需要準備下一節課，也需要休息一會，調節一下神經。拖堂的原因，說穿了，就是老師沒有認真備課，廢話太多，教學環節沒有安排好。有的老師，想到哪說到哪，不著邊際，浪費了寶貴的課堂時間，導致拖堂。建議教師，認真備課，安排好教學環節。即使沒有完成教學任務，下課時間到了，也要立即剎車，不能侵佔學生的課間休息時間。做一個學生喜歡的老師。

老師拖堂不應該，

難言之隱講明白。

試問何故問原因，

他嫌早閒不自在。

總怕學子有疑混，

翻來覆去做交待。

企求諸君能理解，

祝你早日能成才。

充分利用時間啊！有時是因為有點東西沒講完，沒有辦法佈置回家作業。說老師上課不講課外補課講的人真是不懂老師！

一般來說，拖堂老師有兩種：第一，語言組織能力差，問題說不到點子上，所以反覆講，但老師還是負責任的。第二，是知識掌握得差，自己都沒懂，照本唸的，心裡發毛，沒有把握好時間，拖個堂成了個人的工作風格，來做出姿態吧。其實好的老師一堂課的新知識點十五分鐘就能講完，其餘的三十分鐘可以合理安排。

以上言論不包括高三老師，呵呵

從事教育20多年來，我一直都保持著"45分鐘之外所說的都是廢話"的原則，從不拖堂，當時的問題還沒講完，下課鈴一響，馬上收尾，權當留下懸念，讓學生有所期待;下課了，就應該讓學生舒緩舒解身心，放鬆放鬆腦子，問題再大，下節課再講，不應霸佔了學生那點可憐的課餘時間，甚至連學生上洗手間的間隙也佔有了，搞得學生精神高度緊張，神經緊崩，嚴重影響學習效率！

當然，本人從事的是文科教學，從業時間較長，課堂收尾收放自如，對於理科教學來說，理科收尾就沒有文科那麼簡單了，這個理科教學、課堂推算都是在老師的一步一步引導、講演、思路來進行的，如果你講一半下課鈴一響就下課了，理科講到中間很難收尾的，如果等下一節課再來匯入這樣的一個思維模式，再來慢慢引導就比較費時間，甚至會影響到教學進度，所以老師乾脆把問題推演完整了再下課，免得下節課又重起爐灶炒隔夜飯，前面講過的學生會忽略鬆懈，等到講昨天沒講到的內容，學生又進不了狀態，嚴重影響到學習效果，所以拖堂也有老師情不得己的一面，也是學科特點決定的，文科拖堂相對少一點！

不理解這個問題為何要問。現在的社會如此快節奏，如果有人一定要延長上課時間，一是確實需要，需要講解的東西沒講完，專業讓學生明白的東西，需要更多講解來讓學生理解。二是老師挺閒，難得與人交流

不是喜歡拖堂，是在課堂40分鐘內完不成教學任務，只有拖堂延時教學。拖堂是一種不好的習慣，反映出教師備課不充分，課堂掌控能力低。喜歡拖堂的教師必須改掉這一毛病，提高課堂實效。

喜歡拖堂的老師大部分應該是青年教師，或者教學沒幾年的教師。

對於一個有著豐富教學經驗的老師來說，拖堂應該是不存在的，因為拖堂並沒有什麼好處。

拖堂雖然完成了規定的教學任務，但是從你拖堂的那個點起，估計學生是什麼也沒有聽進去，由於已經下課孩子們得紀律也不能像原來那樣安靜，孩子對老師的講授是懷著牴觸心裡的，孩子不聽，老師發火，內容講了是講了，可是孩子聽的是亂七八糟，很多時候還需要我們下次課再耐心的講一遍，這樣還是很好的情況。假如數學拖堂過程中存在一些錯誤題目辨析的題目，一些孩子還容易把錯的聽成對的，這樣就更麻煩了，因為一般孩子都是先入為主，就得不償失了。

沒有一個學生喜歡拖堂老師，同樣，同班任課老師也不喜歡拖堂老師。在此說一下我的看法。首先，我不贊成老師拖堂，拖堂說明老師對學生不尊重，如小學生在課堂上已經緊張學習了45分鐘，等下課鈴響後，需要的是上廁所，課下10分鐘遊玩的時間，作為老師你不能任意剝奪。 作為老師拖堂我想多說些，老師要面對著祖國的花朵，花朵是需要老師辛勤澆灌的，拖堂老師，思維也許是天馬行空，思維想到哪，。 就說到哪，課堂質量肯定有問題，就不要說，向課堂要45分，利用課多優勢，講的亂七八糟，頭暈腦脹，主要體現學生解題思維不流暢，不活躍，老師上課之前不認真備課，任性使用手中權利，對下節課任課老師不尊重，影響同事之間感情，總之，我討厭拖堂老師，認為他思想有問題，也許在家教方面也不是稱職的父母親。