“家長作業”到底是誰佈置給家長的？有人張口就來，當然是老師。但其實，老師只是“家長作業”的傳達者，或一開始僅僅是傳達者。

剛巧，我昨天就收到一份“家長作業”。科學實驗課老師需要家長教會孩子用紙折小扇子，第二天上課要用到紙扇。如果這份作業不由家長完成，請問由誰，什麼時候完成？老師教？一個班50多個孩子，都教會也下課了，如何完成教學目標？有人肯定會槓，應該由老師準備好。但如此基礎的動手操作，我們的教育理念，難道不應該提倡的原則，就是孩子自己動手在課堂上完成嗎？所以，問題就在於，制定教材的人，根本就不會結合實際情況，去考慮這些問題。

諸如此類的“家長作業”還有讀書筆記。孩子1年級時，安排了寫讀書筆記作業。可問題是，按照孩子當時的教學內容，根本不能理解什麼是讀書筆記。家長要不要教孩子，如何寫讀書筆記？這算不算“家長作業”？而這份作業，根本不包含在老師正常教學內容裡。制式的Word 裡上邊寫著推薦書籍，下邊空白處寫心得體會。這顯然是教育體系的領導，下達給老師的作業。而老師只是把這份作業傳達給家長。

還有手抄報。各類城市活動、宣傳教育活動開展時，總會讓孩子上交手抄報。有多少家長是讓孩子自己獨立完成的？超過一成了嗎？作為一個有一定繪畫能力的成年人，我至少都要1個多小時來畫出框架，然後讓孩子塗色。

有人會說，我舉例的這些作業，都是臨時的，偶發的。問題是上行下效啊。既然有些人可以因為活動、政策、業績、表面文章，把這些孩子根本無法獨立完成，並且和學業毫無關係的“家長作業”佈置下去。那麼作為老師，把在工作時間完成不了的，有助於孩子成績提高的作業，佈置給家長，難道不是天經地義、理所當然的嗎？

7月9日中共中央國務院印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，啟動義務教育改革。

義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。國務院印發了關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見。這是中國義務教育最重要的一個檔案，也是一個具有里程碑意義的檔案，對中國義務教育的改革和發展，具有重要意義。

《意見》裡其中一條引起了網友們熱議。那就是《意見》裡對義務教育階段的學生作業和考試做出了了新規定，要進一步減輕學生負擔，不得將學生作業變相演變為家長作業，也不能要求家長檢查批改作業，更不能佈置懲罰性作業。

“家長作業”這個現象受到廣大網友的關注，很多網友都覺得“家長作業”負擔很重。尤其是小學階段的家長對於“家庭作業”吐槽比較多，被孩子的花樣繁多的“家庭作業”搞得苦不堪言。老師哪裡是給孩子留作業，就是給家長留的作業！有的家長根本就不能勝任對孩子作業的輔導工作，只好把孩子送去補習班！增加了家庭的經濟負擔！有的家長質疑老師和學校，到底教會孩子是老師的職責還是家長的責任？

這次檔案中提出避免讓學生作業成為“家長作業”！對於這點規定教育部副部長鄭富芝就網友們都關心的“家庭作業”問題做了重要指示！

首先要明確給學生留家庭作業的目的是什麼？家庭作業的功能到底是啥？

家庭作業到底是幹什麼用？是為了學生的溫故而知新，鞏固每天學習的內容而定的！在學校、在課堂上聽完之後，回到家裡抽一點時間來鞏固今天所學的知識。既然是留給學生的，就要由學生獨立去完成，不能佈置給家長。如果孩子不會，家長可以適當進行幫扶，但是主體不能是家長！老師不能因為孩子沒學會。而去毫不留情的去指責家長，這不是家長該揹負的責任！

第二、要解決一個導向問題，作業是老師留給學生的，家長不能代做！

留給學生的作業家長替做了，長此以往會給孩子們灌輸一個什麼樣的思想？自己該做的事還可以讓別人代替，造成孩子的依賴性和惰性！這不是教育的初衷。一定要從小培養孩子們自己的事自己做。老師給你留的作業是為了你鞏固提高，你讓家長去做了，家長代替了，這個導向是非常可怕的。

第三、這次中央有了規定，就要嚴格執行，不能打折扣！

既然中央有了規定，一定要嚴格執行，這是紀律，這是規定，不是一般的號召和要求，是堅決不能留。如果哪個學校、哪位老師違反了中央的規定，那是要嚴格查處的。家庭作業不是簡簡單單做幾道題，而是要回歸教育的目的和功能。更重要的是，學校是教書育人的，對孩子們不能發出錯誤的、有害的資訊。相信校長、老師會嚴格執行，也希望廣大家長廣泛地監督，爭取把這個要求落到實處。

我們可以看到教育主管部門從上到下的決心，不過有網友持懷疑態度！只要有高考指揮棒在那裡，只要有考試，只要考核老師看的是學生的成績，那麼就會有家庭作業！老師就希望學生全部學會，就會看重學生的成績！而在校時間有限，各種任務較多，那麼只能把這種教育的任務和責任進行轉嫁，轉嫁到家長的頭上！當然也由於一部分學習能力很差，僅僅靠學校老師的力量是有限的，所以一定會要求孩子回家多加練習，老師的初衷也不是給家長留作業，可是因為孩子不能勝任，家長才會伸出援助之手！家長也希望自己孩子不要落後於人，那麼家長就會幫助孩子，尤其是學差生。更加的需要家長的幫助！那麼孩子的作業就會變相的成為了“家長作業”。現在孩子們考試出的題。難度越來越大，就是成年人還得用心琢磨，那麼點的孩子，根本就不能勝任，所以家庭作業大多時候家長會伸手幫助孩子！不會在短時間內杜絕這種現象！就算上級有這樣的規定，我看一時也不會改變過來！也得有個慢慢過渡的過程！

這是我對這個問題的一點點看法！家長朋友們對於孩子的“家長作業”問題有什麼想說的可以分享出來，吐槽也可以！對於教育部這次關於“家庭作業”的治理規定，有什麼個人的看法也可以留言分享下！

教育部一個導向，#嚴禁佈置要求家長完成的作業#上了熱搜，這下家長們都偷著樂了，終於以後不用看見“家長幫助完成”這之類的文字了，看見就頭疼。

但是現實中，想要陪孩子學習的家長，你擋也擋不住，不想陪孩子寫作業的家長，你薅也薅不住。

但是還有一句大實話，孩子是自己的，家長親生的，他的未來，他的成就，除了老師還得益於家長，受益自身。

老師為什麼要留家長作業？老師懶，不作為？就說課後作業讓家長檢查簽字這一塊吧，我有時候也會讓家長檢查一下作業，從來沒有說讓家長評對錯，只是看有沒有完成，完成了就給簽字。這樣做主要就是針對有些學生不寫作業，藉助家長的力量共同管理。如果這對於家長來說也算是負擔的話，那老師就真的沒必要為了學生更優秀而勞心勞力了。

國家在學生減負，老師減負，家長減負的道路上真是盡心盡力了，學生累了，馬上減，老師累了，減，家長累了，減減減，但是是不是真正的減了也只有當事人明白吧，因為高考，因為名校，我們是越減越累。

對於這個問題，我是這麼理解的。

家長想管家庭作業的，《意見》沒有意義，對於不想管家庭作業的，《意見》更沒有意義。這個檔案看一看就行了，家長們千萬別當真，當真你就輸了，畢竟孩子是親生的。

在我六年紀的時候，學校就開始執行“減負”，到現在快20年了，體現就是放學時間提前到5點多吧，因為那時農村電動摩托很少，大部分老師都住校，一般我們上完晚自習就7點多了，突然減負，孩子早早放學了，老師們也不知道該幹什麼，家長們更不知道該把這群孩子怎麼辦了，畢竟五點多正是幹農活的好時辰。一放學，大家都在場裡追圈圈，老師也不會佈置家庭作業，因為知道家長們不管。

現在的減負活動愈演愈烈，放學提前到三點五十，不能補課，不能給家長佈置作業，看電視不好，那讓這群精力充沛的孩子幹什麼？也沒有哪個工作是早8晚4中間還休息兩個小時的呀！各種輔導班，興趣班應時而生，孩子們呢，學習舞蹈，跆拳道，畫畫，興趣班是越學越多，壓力也是越減越大，還得面臨期末考試能不能考到100分，中考，高考等一系列的獨木橋。減負減到哪裡了？

孩子們要徹底減負，就請國家考慮改革高考制度，否則孩子們還是跑不掉的要做各種家庭作業，而家長就得認真負責的檢查作業，畢竟，孩子從一個班走出去，就和這個老師沒有關係了，而，父母，得陪伴孩子一路成長。

仔細想想，孩子們在學校呆一天，晚上回來，家長們可以透過家庭作業，陪孩子們說說話，瞭解學校發生的事情，而不是一味的覺得陪孩子寫作業，檢查作業就應該是老師的事情，也許隨著孩子越長越大，有些知識家長們不懂，不過現在各種學習機都可以進行輔助，而家長們依舊可以陪著孩子，檢查他們數量上是否完成，不可被取代。

我是一個6歲男孩的媽媽，願一路陪他長大。

時代發展到今天，竟然由教育部下發專門的檔案來規範孩子課外作業的佈置、管理、批閱，不知道這是進步表現，還是退步。但是從給學生呼喚減負的聲音來看，現在確實有些老師不敢恭維其教學能力，因為連課外作業都需要教育部操心，真是讓人汗顏。更為可怕的是，現在有太多的家長竟然連孩子的課外作業管理與輔導，都分不清楚是否屬於自己的職責。

家長想擺脫孩子家庭作業管理，完全沒有問題，只是你孩子學業成績不好時不要找教師。

現在有些家長根本不知道家庭教育的存在，他們最多也就做一個衣食父母，家庭教育職責幾乎就沒有。也就是說有太多的家長不是稱職的父母，而他們自己竟然毫無所知，你說可悲不可悲！凡是總希望不管孩子課外作業的家長，差不多都是素質較差，孩子的學習成績也不可能好到哪去的一類。這些家長自己不懂得如何教育孩子，放縱與溺愛孩子，導致孩子學習成績很糟糕，反過來便咬老師一口，說老師無能沒有教好他的孩子。現在好了，教育部規範檔案更解放了這些懶惰不堪的家長，幾乎把責任都推給學校老師了，這樣下去可能會讓大批孩子課外真是越玩越失控了。

規範課外作業這件事，非得從學校和家庭教育職能分工著手，力求做好兩者配合。

原來課外作業是老師佈置給學生做課外複習與鞏固所用，學生回到家後需要由家長監督與管理孩子完成，孩子完成後次日交給老師批閱，老師批閱完後有錯的讓學生再改錯，以期達到真正掌握所學知識的目的。而這個流程中，在家裡家長主要負責培養孩子良好的寫作業的態度和習慣，監督與管理孩子寫作業用時，避免孩子在寫課外作業過程中養成壞習慣。而輔導這件事，自然也離不開家長的協助，因為你的孩子如果課上沒有聽懂，課後你再不輔導孩子，那不就會讓孩子越學越吃力，導致最後跟不上課程進度了嗎？再說這學校老師，絕不能將批改學生作業的任務推給家長，否則那就是你工作的失職，但偏偏有些老師就這麼幹，從這個角度來說，教育部應該規範學校老師對課外作業的佈置、檢查、批閱細節，絕不能讓部分教師失職。

家長作業本身並不是讓家長去完成孩子的作業，而是做好監督管理和輔導之責任。

現在有些學校老師特別可恨，為了偷懶竟然讓家長代為檢查孩子作業，不允許孩子作業中存在錯誤，而這樣做僅為批改作業時不需要費時費力去檢查。結果恰是這些錯誤的做法引發家長強烈不滿。在這件事上面，教育職能部分也存在很多問題，如對學校老師批改學生作業這塊有要求，不允許出現學生作業中有紅叉叉現象，必須要乾淨整潔，全部都做對。這種差強人意的做法完全背離了教育學原理，給老師也製造了難題，結果老師便把難題拋給了家長。現在教育部規範性檔案明確了家長該負的責任，就使學校老師再沒有理由把批改與檢查孩子作業一事交給家長去完成。但是明確了家長有監督管理孩子寫作業的責任，如此說來，恐怕輔導孩子寫作業，對某些負責的家長來說，照樣會做好。但有些家長可能乾脆就不聞不問不管了，其後果真的堪憂呢。

結束語：從家庭教育目前發展程序來看，遠遠落後於學校教育，如果不改變現狀，仍然會存在家長把教育孩子的責任往學校推的棘手現象。只有重視家庭教育，讓家長懂得家庭教育，才能配合學校教師把孩子的課外學習管理好。唯有這樣才能把家校工作結合好，讓孩子在家裡得到生活、學習和品德習慣的良好培養，在學校裡由於學生有好習慣養成，再延伸培養和鞏固學生的好習慣，才會讓學生即能學好，又能在德育方面得到進一步培養，既而讓每個孩子都能品學兼優。

家長想讓孩子的家庭作業少點，甚至徹底擺脫孩子家庭作業的困繞，這有何難的?

老師不給孩子佈置家庭作業，這到底傷害了老師什麼利益?到底傷了誰的利益?

“三味"教了30多年的書，也算得上一位對學生有愛心、負責任的老師。可真的一直想不明白某些同行同仁的做法:

◆為什麼非得給學生布置過多的家庭作業?

學生學一天了想多玩點;家長工作累了也想輕鬆一下;作為老師難道你就不想放鬆一下嗎?上面已是三令五申下一次又一次下發禁令，嚴控學生作業量，減輕學生負擔，這難道對老師而言就不是一種減負，一種關愛嗎?可我們的老師究竟是怎麼想的?放著這些合理合法的“福利"不要，還變著法子、找藉口去違規自找麻煩。

◆為什麼非得想著各種法子給學生補課，而且還免費補?可“好心"到頭來還是遭到學生和家長的投訴。

◆為什麼非得對不聽課、不完成作業的學生實施體罰?最終落個陪禮道歉加處分。

學生，對老師而言，就是自己的學生;孩子，對家長而言，可是他親生的孩子。老師們別說自己這是對學生有多負責，難道家長對自己孩子的負責度還不如你老師嗎?

老師想讓孩子多做點作業，多點學習時間，多聽點課，這確實是對學生的負責。但家長和學生都不認可你老師，他們有多痛恨你老師佈置孩子這麼多作業，難道你不知道?你這“對學生負責"的理由成立嗎?

目前，上面一再嚴令，下面屢屢抱怨，我們做老師的也該清醒了，不必再為自己的違規行為，找任何道義上的理由了。

其一，上面提倡減負，這已具法規效力。減負，不僅學生輕鬆，老師也同樣輕鬆。老師真的沒必要冒著違法的風險，去幹吃力不討好的事。

其二，教師看淡一些“名利"，作為老師，遵紀守法，盡職盡責幹好本職工作是根本。上面沒有規定老師必須把學生教出多少分，而且還不能公佈分數和排名。老師就沒必要從學生的成績上去爭名利。

因此，能否讓家長擺脫家庭作業的困繞，其實很簡單，只要我們老師觀念正確，豈不是“舉手之勞”的事嗎?

瞧瞧我們現在輿論的力量有多大，全社會都在抱怨作業問題，教育部就罕見的發文，不準佈置家長作業；老師們都在討要懲戒權，教育部門也在《意見》中提出了歸還懲戒權。這些是不是好事呢？看後續發展吧！

不留家長作業了，有些家長會不會不習慣？

說實話，這麼多年來，家長們已經習慣了給孩子檢查家庭作業，尤其是家裡有低年級的孩子。有很多負責任的家長，會用紅筆細心的給孩子進行批改，並且在批改之後進行講解，然後再讓孩子進行訂正。教育部突然要求禁止留家長作業，會不會有家長仍習慣拿起紅筆，可是還沒下筆就會被孩子阻止，因為不允許留家長作業，那麼孩子的作業本上就根本不敢出現家長的筆跡，否則違紀的可就是老師。

不留家長作業了，有些家長會不會不放心？

現今的父母已經越來越重視孩子的教育問題，書店裡搶購教輔，輔導班搶佔名額就是最好的說明。學校老師認認真真的給學生傳授知識，家長們卻害怕孩子輸在起跑線上，所以不停的開小灶加餐，只要看著別的孩子在輔導，在做資料，自己根本就坐不住。所以在佈置家庭作業這件事上，其實有些學校一貫堅持的教育部的規定給低年級孩子不留作業，或者留很少作業，但是很多家長不同意，質疑學校不負責，不留作業怎麼能鞏固知識，怎麼能對學生的未來負責？所以很多時候給學生加任務的人是父母。教育部禁止留家長作業，恐怕會有不少家長不放心孩子的學習吧！

不留家長作業了，學生成績不好，是不是又向老師問責？

學生教育本就應該由家庭和學校雙方配合完成，現在一旦不留家長作業，家庭如何做好配合？會不會有一些家長從此對孩子的學習不聞不問，那麼孩子的成績就只能依靠老師在學校的管理和孩子的自覺性，可是仔細想想，一個班級四五十人，甚至有一些超級大班，一名老師再努力又怎能管得過來？之前還可以依靠家長的監督，現在僅憑孩子的自覺性，成績能有保證嗎？如果學生成績不好，家長會不會又向老師問責？教育管理部門會不會有向學校和老師問責？

後記：當整個社會失去了自覺性，一切都需要以規則，以法律來進行制約，這絕對是社會的退步。而為了能起到制約作用，又往往會搞一刀切，最終將會是為了平息一個麻煩卻衍生出多個麻煩。

不論有沒有教育部這個檔案的出臺，家長的心態還是難以改變的，有的家長就愛摻合孩子的作業，有的家長則根本不過問孩子的作業，也有的家長被孩子糾纏得脫不開身。

學習其實不單純是孩子的事，也不是孩子和學校的事，而應該是家長、孩子、學校三者之間的事，三者作用相輔相成，家長在孩子的教育和教學質量中起著重要作用。

[美]達娜·薩斯金德 （Dana Suskind）經過30多年對各類階層的家庭進行了跟蹤調查發現，孩子教育的關鍵在於出生後的三歲之前，這個時候父母的陪護和教育，才是真正的起跑線。知識分子家庭的孩子在三歲前，就基本決定了將會在學習上超越普通家庭的孩子，更是接受社會救濟家庭孩子所望塵莫及。而我們太多人對三歲之前的孩子教育毫無感覺。

實際上知識分子家庭中的大部分人，都會關注孩子的教育，只是方法的差異導致結果的懸殊。如同美國專家研究證明的一樣，孩子的啟蒙老師就是家長。我因為有很多閒暇的時間，對孩子的陪護算非常的多，無意識中讓我孩子沒有輸在三歲之前的起跑線上，使他後來一路成長都擁有學霸的光環。

當我去年有幸拜讀[美]達娜·薩斯金德 （Dana Suskind）的《父母的語言》一書時，真慶幸我對孩子做了那麼多了不起的事，我無意間激發了孩子大腦大量的神經元連結，是這個決定了孩子日後學習上輕鬆造就。

孩子除了三歲前需要父母的語言，去培育其大腦神經元連結的大量形成之外。孩子在幼兒園階段養成愛學習的習慣和興趣；孩子在小學一二年級時要學會獨立思考能力和自學能力，在三年級的時候要學會書面表達能力，這些階段的關鍵老師都是家長，家長在這幾個節點上的作用，決定了孩子未來的學習能力。這幾個階段家長做得到位了，孩子往後的作業都能獨立完成，根本不需要家長陪著做。

我的孩子在小學三年級時，半期考前有一天老師在給他批改作業發現不對勁，自己還沒教的數學，我孩子卻做完了整個學期的練習冊，而且全對！數學老師在辦公室裡驚叫起來，語文老師也去找出我孩子的練習冊，結果都一樣，孩子提前半個學期就做完一個學期的作業了，都是對的！直到孩子高中畢業，我一直沒有過問孩子作業的事，孩子迷上游戲的同時，還能保持不錯的成績，就連高考的兩天，他回家照樣玩遊戲去了。

上述炫耀一下我的孩子，目的是想證明，家長在孩子的幼兒園開始到小學三年級前，如果做到了合理的陪護和指導，你的孩子也是可以成為不需要你操心作業的學霸。

一直沒明白，什麼時候“學生作業”在為了教育中的重大問題，不僅部門和地方檔案中一次次提及不得將學生作業變成家長作業，現在國家層面的重磅檔案中都有了明文規定。至於家長是不是真的能擺脫孩子的家庭作業，我說能，肯定能！只是我可能看到了以後家長的另一種焦慮。

近日，國家出臺了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中明確指出，杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，不得佈置懲罰性作業。

要知道，這是國家層面的檔案，是具有部門檔案無法比擬的效應的。

作為一名教師，從來沒有意識到將學生作業變成家長作業竟到了如此“嚴重”的地步，竟然在一個開創義務教育發展新篇章的重磅檔案出現。

當然現在將學生作業變成家長作業的情況真實存在，讓學生做手工、做調查等新型作業，有老師佈置時沒考慮到孩子的認識程度，家庭作業沒有家長簽字不行等輕率的做法是有不妥。

但在我的印象中，將學生作業變成家長作業的現象並不普遍，讓家長批改學生的家庭作業的現象也很好解決。

直到現在，我仍不認為這是教育中的一個大問題，更不是阻礙教育發展的頑疾。所以我也一直不明白為什麼這樣一個現象會出現在那麼多部門檔案和地方性檔案中，現在更是蓋棺定論，讓家長參與學生家庭作業、批改家庭作業已然是一個嚴重的違規行為。

一直以來我認為，讓教師批改學生的家庭作業是不現實的，即使強行規定要教師批改，最後自然會演變成老師不會給孩子佈置家庭作業，那孩子一回傢什麼作業都沒有，會不會成為家長一種新的焦慮呢？

不用想，更不用看，當學生回家沒有任何作業的時候，家長會怎麼辦？家長會陪著孩子鞏固功課？連督促孩子做作業都不願意，家長們還會願意或者有能力去陪著孩子做這樣沒有具體任務的事？又有多少家長不得不把孩子往補習機構送呢？

我的理解，這一舉措的出臺，是國家大力減負的一部分，可“減負”什麼時候能真正減得下來呢？

教育部罕見釋出“家長作業”通知，以後家長真的可以擺脫孩子的家庭作業嗎？

這是一則“關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見”，告知大眾教育部就 “作業多，需減負”、“杜絕學生作業變家長作業” 這類“社會問題” 的重視。在表態的同時，順帶著製造了一個熱門話題。

關於這則“意見”你怎麼看？

當真？

那你是當真可愛！

不知道這則“意見”有多少人看後，會有“終於解放”的全勝感？我覺得不多。因為我身邊沒有多少人的教育方式因為這則通知而發生改變。那麼這份“意見”是給誰看的呢？

1、這份“意見”給檢查作業的家長看

與其說這則“意見”是發給家長看的，不如說是發給那些平時認真幫助孩子檢查作業的家長看的。

因為那些已經習慣不給孩子檢查作業的家長們，對這則“意見”應該無所謂的。那就是給認真檢查作業的家長看的了。不過那些平時認真給孩子檢查作業的家長似乎也不太買帳，不會因為一則所謂的“意見”便放下書本，當甩手掌櫃。

不是他們溺愛孩子，也不是他們捨不得放手，而是他們在乎的從來不是結果，而是過程！！！他們知道過程比結果更重要。

什麼是過程？

從語文的背書、聽寫、閱讀；到數學的計算、思維練習；到英語的聽力、語法、原版讀物。

細分開來便是朗誦習慣，要聲音宏亮，吐字清晰；聽寫，書寫規範、錯字該如何拆分結構並記憶；閱讀，讀完後有什麼讀後感想；奧數，解題思路怎樣，如何舉一反三地運用；英語，原版讀物閱讀習慣的培養，語法的鞏固複習……這些習慣在小學四年級之前哪一項可以放手不管？

不可否認，確實有一部分孩子天資聰穎，讀書的事兒與家長沒多大關係，照樣優秀得閃光。可自己家娃的斤兩自己知道，沒那天份，就腳踏實地的勤奮。

制定這份檔案的人似乎還忽略了一個問題：

假如天下的家長們一齊甩手，那將會怎樣的局面？

老師在課堂上不僅要講授課本知識，還要兼顧孩子的各種聽課習慣、書寫習慣、做題的習慣、檢查的習慣……且不說老師能否做到，做為家長你敢放手嗎？

自己家的孩子什麼樣兒，在家裡我一個人單獨跟他一對一的時候，面對孩子各種希奇古怪，狀況百出的問題都是忍了又忍。而學校，老師一個人面對四十個學生，在講課的同時要兼顧諸多“學習習慣”的培養，這老師莫不是神仙下凡？

可見，杜絕學生作業變家長作業，想法很美好，卻不可行。

2、這份“意見”給老師看

與其說這分通知是發給那些平時認真幫助孩子檢查作業的家長看，不如果說這份意見給老師看。

首先，“意見”再次提及減負。

“意見”中提到：先提高課堂教學質量，再減負，然後杜絕學生作業變成家長作業。一紙“意見”似乎把所有水深火熱的教育大難題都解決了。只要老師提高了課堂教學質量，孩子的作業壓力，家長的輔導壓力，都迎刃而解。最後再嚴禁以任何方式公佈學生成績和名封鎖分數的排名。

如此一來，靠分數決勝負的擇優錄取將不復存在。那以什麼以做為評優的標準呢？

很明顯，這事只見開頭，不見結尾，可孩子的成長卻不可逆。所以，“意見”歸“意見”，家長們也不會輕易改變孩子的學習軌道。

就算真的按“意見”實施，當真能減負嗎？

殊不知在“意見”出爐之前，類似這樣的 "1-2年級不允許佈置筆頭作業"、"3-5年級總的作業時間不許超過60分鐘"檔案，早就由省教育部門層層下發，三令五申要求貫徹執行。可檔案下達過後，照樣該幹嗎幹嗎。

雖然真心想減負，也盼著減負，可是面臨小升級、高考這兩次重要的大考，最後選拔的機制不變，誰敢減？

家長的“減負”

“減負" 二字表明：老師佈置的家庭作業太多。

不僅多，還追求家庭作業的正確率。好長一段時間，孩子當天的作業，第二天上交得滿分的孩子，老師會在微信群中表揚。家長就是這樣被綁架進來的。這樣做的結果不僅給家長增加了大量的工作量，最重是要的是讓孩子養成了依賴父母檢查作業的壞習慣。一年級初，教給孩子檢查作業的方法即可，可是後來演變成了家長不僅要檢查作業是否完成，還要對作業進行批改。

改到後來，後來發現孩子自己絲毫沒有檢查作業的意識，於是，決定不再插手他作業的檢查。從此，作業自己做，做完要檢查。第二天放學回來，我會檢查老師對作業內容的批改，看他錯幾題。可能是顧忌我要檢查老師的批改，也可能是小朋友自己也要面子，自己做題、自己檢查，數學成績竟然在穩步上升。我也得以從檢查作業中解脫出來。

這個減負的物件，不是孩子，是家長！

家長不該盯著孩子作業的正確率，而應該在整個的學習過程中，培養孩子獨立自主完的學習能力。

結語：

家庭教育是孩子過程中不可缺失的一部分。

家長可以從作業中擺脫，卻不能從家庭教育中分離。

家庭教育是孩子的起點，涉及孩子行為、品格、習慣的培養。家、校分工，各盡其職，互相配合，孩子才能養成良好的習慣，在學習上自主、生活中自律。

難！

難在哪？先就要看最初是如何形成作業家長做的風氣的。

誰佈置的作業？教師。教師給誰佈置的作業？學生。學生作業怎麼成了家長的事？教師要求的。教師為什麼要求家長檢查學生作業？教師忙不過來。教師為什麼忙不過來？任務太重了！

看，這麼一串串往下擼，終於擼到問題的癥結：教師任務太重！

首先，中國中小學相比同等發展水平及以上國家，班額太大。例如，按照教育心理學的要求，小學一個班班額不應超過25個學生，最適宜水平在20個左右學生。為什麼？教師的注意力和認知負荷最大極限決定了超過25個學生教師就無法關注所有學生，這是人性的極限。而中國城市小學普遍班額超過40個學生，絕大多數在在50學生左右。

一個班過多的學生導致教師在正常情況下不能兼顧到所有學生，每個班從小學一年級開始就會有部分學生被隱形忽略，教師顧不過來。舉個例子，一個50名學生的班，有50份作業要批改；大多數情況下一名教師還會執教不止一個班。每天50份作業認真批改，對教師而言是不小的負荷。

其次，教師每天需要給學生布置超量的作業。為什麼？家長的要求。家長為什麼要求？因為教師面對超大班額只能關注到部分學生，而唯分數論的教育環境使教師傾向於把有限的注意力資源放諸成績好的學生，成績平平與成績差的學生大機率會被教師“顧不過來”而隱形忽略。家長怎麼辦？給孩子加碼，一是要求教師佈置更多的作業，二是千方百計給孩子補課。

不僅如此，學校對教師的KPI考核往往又與班級考試分數和排名掛鉤，這也逼著教師儘可能佈置更多練習給學生。

幾個因素交織，教師更加忙不過來，那自然就會要求家長協助教師分擔一部分，檢查和輔導作業，然後就有愈演愈烈的家長作業現象。

好了，怎麼根治？憑藉教育部不痛不癢，完全觸及不到問題根本的一紙禁令，而問題的本源絲毫也沒有觸及，家長能擺脫嗎？該問家長敢擺脫嗎？

教師會受到教育部禁令的影響而規範作業佈置，但基層有1001種方法來變通。例如，教師不作要求，由學生家長自願，愛做不做，做了就多關注，不做就少關注，家長是做還是不做？有抱負的家長仍然會勤勤懇懇地配合教師輔導作業，反正家長不輔導的學生教師也顧不過來。

所以，無論政策的初衷再好，教師負荷過重以及家長對孩子的成績焦慮不紓解，再好的政策也難免明珠暗投。

拭目以待吧！

這個是擺脫不了的，家長有家長的責任，你不能只包生下來而不包過程的養育，因為你為你的孩子多做一點，承擔起應該承擔的責任和義務，也許你孩子的成就可能會更大一點，這可是影響你孩子一生，也可能是影響你這一家人以後的幸福。

《意見》裡其中一條引起了網友們熱議。那就是《意見》裡對義務教育階段的學生作業和考試做出了了新規定，要進一步減輕學生負擔，不得將學生作業變相演變為家長作業，也不能要求家長檢查批改作業，更不能佈置懲罰性作業。

我現在的做法就是相關檔案怎麼說我就怎麼做，我絕對不會觸犯相關檔案的紅線。大家各司其職，老師完成老師該完成的，家長完成他該完成的。家長會不會指責我們老師，我不知道，但是我絕對不會指責家長的，因為我覺得作為家長你應該幹好你做的事情，因為該你做的事情我管不了，我也干涉不了，我也建議不了。

為什麼教育行業事件不斷，其實都是個別家長的問題。大多數家長都還是希望老師對自己孩子嚴厲一點，要有懲罰。或者回歸到以前以打的方式來處理學生問題，很多家長都是支援的，因為他們經常跟我說，老師，孩子不聽話，你就給我打，那是最有效的，光給他說沒用。所以我特別理解這一部分家長的心情，在對待他們孩子問題上，也許我會多一份心。真的會多一份嚴厲，但是不會以粗暴的方式來對待學生的錯誤！現在什麼樣的情況？有些家長說我現在還是讀書太好耍了，不想寫作業，不想讀書，不想認真聽課，老師居然不敢說你，也不敢打你，也不敢罵你。這樣下去怎麼得了。當然問題也不是這麼嚴重，畢竟老師在教育教育過程當中也要提高自己的教育藝術，用新的教育方式來培養每個孩子。教育方式要與時俱進，老師要不斷改進和提升教育藝術。老實責任要求我們老師必須理不斷提高業務能力和教育水平。

對於分不清責任主體的家長，那麼我們的處理方式家長怎麼說我怎麼做，家長覺得這一點我對就繼續做，家長說如果錯了，我就立即改進。所以每一次可能引起誤解的作業，我可能會在後面加幾個字，家長酌情處理……

補課不叫補，孩子們該咋辦，考試的錄取分數再一個公家裡面都不一樣，呵呵笑死人了，直轄市的錄取分數線很低，河北的高的嚇死人。公平嗎？

老師不佈置作業，家長會自己安排作業。老師不安排家長檢查作業，家長也要自己檢查作業。你們要知道，從此以後老師不會佈置自己沒有時間檢查的作業了。家長要自覺擔起監督孩子的責任。當然，家長是有區別的，所以以後孩子們在學業上的分層會更加明顯。

國家出臺《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中明確指出，杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，不得佈置懲罰性作業。

但願所有的老師和所有的家長，都能讀懂這份通知背後的含義。

如果大家都僅僅理解為終於可以擺脫家庭作業的煩惱，那將大錯特錯！

作為教育者我們都知道“教無定法”，但是現在國家需要用下發通知的方式，統一解決“家庭作業”問題，也是有點悲哀的吧？

這樣的統一能夠解決家庭作業問題嗎？能夠幫助孩子更好成長嗎？

不合理佈置作業應該不是普遍現象，我們需要因此全部否決家庭作業的重要性嗎？

我們是否都明白老師家庭作業的實際意義？