大家好，我的女兒是幼小班，我來回答下這個問題。

幼小班加強認字效果，最好的辦法就是親子閱讀，帶著孩子指讀讀書，一字一字地給孩子抑揚頓挫地講繪本故事書。每天堅持讀3-5本適合孩子年齡段的繪本書，在讀書時，刻意讀到一處，問孩子，這個字念什麼？孩子會讀出來，這樣日積月累的，孩子就能認識很多字，並且也培養了孩子的閱讀習慣。這種方法是一舉兩得的事情。

當然，如果家長特別忙的時候，比如我忙的時候，就會讓我的孩子用我的手機學識字，可以手機下載個識字APP，孩子按照那個識字，我的女兒就是用這個方法，今年4歲，已經認識200個字了。

應該讓小朋友盡情玩耍！如果要讓孩子識字麼，也只能因勢利導！南山毛竹，不束自直！孩子自己有強烈的好奇心和求知慾，自己要識字寫字之類，可結合實物與圖片識字就好，一般家長不要告訴幼兒寫字！如果硬要寫，至少要做到筆順正確！要書寫正確、規範！不能貪多！漢字音形義結合！可以讓小朋友接觸自然，認識動植物。瞭解自然現象。孩子們一起玩耍，學會合作，瞭解人際交往（是自然形成的，不是強加給他的）。講文明、講禮貌、守紀律，愛觀察，愛思考！形成正確的是非觀！熱愛勞動和勞動人民！總之，品德教育、養成教育、習慣形成最重要，認不認得字、寫不會寫字（小班），意義不大。遇到了好一年級教師，孩子為學習打好了基礎，只要學習走上正軌，很快就會步入快車道。如果用打手板、行蠻的辦法，讓孩子認了幾個字，會寫幾個字，孩子從小就種上了厭惡學習的種子！這好比幼苗，在貧瘠的土地上急於播種，還不如挖好坑、施足肥、治好蟲，作好充分的準備，再播種不遲！回答供參考！

幼兒園小班孩子不適合安排識字，你就是安排了效果也不會好，之所以這樣說，是基於3歲幼兒認知發展為依據的。下面，我把幼兒園小班孩子應該學習什麼內容大致說一下，以供題主參考。

1、幼兒過早識字沒有任何意義，除非孩子認知與理解能力達到相當水平。

有些開辦幼兒園識字班的機構，往往過度誇大幼兒識字效果，說什麼識字量越大，對孩子的發展越好。其實絕大多數幼兒在3歲時根本不具備分辨字結構能力，也不會理解字的筆順概念，更不會分辨音形義三者之間的關係，只能用讀圖的方式識記一個字（一個字就是幅圖）。但是由於不懂字的含義，又無法從微觀角度去分辨字的結構不同，用不了多長時間，孩子記住的字就忘了。因此，我不贊同幼兒過早識字，等到大班再學也不遲，那時孩子都5歲了，視覺觀察力、聽覺專注力和理解能力都有很大的提升，這時再教孩子開始識字，才符合幼兒學習規律與特點。

2、基本生活技能學習，是3歲幼兒必須要學的內容。

3歲幼兒是從家庭向幼兒園集體生活過度的階段，進入幼兒園後，孩子們會在教學和生活老師的引領下，參與各種學習與娛樂活動。如果一個3歲幼兒園在家裡沒有得到過父母的基本生活技能學習，孩子到了幼兒園裡會很被動，必須要由老師隨時關注和幫助。而那些在家裡進行過基本生活技能學習的孩子，在園裡往往會特別自信，獨立動手能力很強，這樣的孩子不僅老師省心，還容易成為領頭羊。反之，動手能力差的孩子，始終處於機械地模仿別的小朋友狀態，一步跟不上，步步跟不上，這就和一年級差生跟不上老師教學節奏是一個道理，這樣的孩子往往畏難情緒表現特別突出，不願意去幼兒園。

3、家長和幼兒園老師要重點加強孩子的專注力培養，鍛鍊孩子口語表達能力。

上面我提到3歲幼兒視覺觀察力能力還很弱，是因為幼兒對色彩和空間感還有待於加強，

同樣3歲幼兒聽覺保持時間也相對較短，除了看色彩鮮豔的動畫片能保持較長時間外，看繪本，玩玩具，做遊戲的時間保持都相對較短，這就充分說明幼兒專注恰是家長和幼兒園老師應該加強培養。因為專注保持時間需要不斷激發幼兒的學習興趣，才能讓孩子在興趣的驅動之下延長注意力專注時間。同時，還需要重點鍛鍊幼兒的口語表達能力，因為孩子如果不願意說話，自然在傾聽方面的能力也弱，自然不利於孩子學習。

4、幼兒學習最好結合遊戲或講童話故事進行，會增強教學的效果。

對於玩兒，幼兒無師自通，不管是一個人玩玩具，還是兩個人玩互動遊戲，或者多人玩集體遊戲，都會讓孩子玩兒的樂此不疲。只要孩子玩兒的開心了，大腦就會特別興奮，而學習活動的最佳時機恰在於此時。因此，很多懂幼兒教育的老師和家長，都會充分利用幼兒遊戲來安排學習內容，這就是寓教於樂。如在幼兒園裡，老師會安排一些小貓釣魚的遊戲，如果把字當成是魚，孩子就極容易把注意力專注在字上面，不管釣上來否，孩子都容易記住。當然，為了增強孩子對字的理解，還可以藉助講童話故事，讓孩子一邊聽故事，一邊用眼睛看繪本上才認識的字，則容易讓孩子建立深刻的視覺記憶印象。

結束語：幼兒教學更需要注重科學，否則，想過早讓孩子識字根本沒有任何意義，即使孩子暫時記住了，因不為理解字的意思，再加上沒有建立起閱讀習慣與興趣，實際上孩子識了字也沒有達到最終目——應用。所以，不管題主是家長，還是幼教老師，你都應該真正理解幼兒教育的本質。

這其實是一個悲哀的問題，但也是一個不容迴避的問題。這個問題的提出，代表了中國年輕父母的集體性焦慮。

在回答這個問題之前，我先講一個真實的故事：

朋友家的小孩去年上小學一年級。孩子上了幾天一年級之後，哭著嚷著說什麼也不去上學了。上小學前，孩子上的是一所辦學規範的省級示範公立園，幼兒園嚴格按照教育部規定，在五大領域培養孩子各方面能力。孩子在幼兒園很快樂，語言能力、交往能力等發展的都很好。

可是！班裡的小孩大部分上的私立園，私立園開設了小學課程，比如拼音，十以內算數等。有的上公立園的小孩，也在暑期上了收費昂貴的幼小銜接班。所以，一年級老師一開學上課，就對漢語拼音教學一帶而過，而只上公立園的小孩壓根就跟不上教學進度，所以哭鬧厭學。

我講這個故事的目的不是鼓動大家送孩子到私立園，恰恰相反，私立園小學化是違背兒童成長規律的，是拔苗助長的教育，也是被教育部嚴令禁止的行為。

但是，中國家長因為愛孩子，因此也更愛攀比，時刻處於焦慮之中，恐怕自家孩子不如人。看到別人家小孩認字了，看到別人家孩子會算數了，內心就不平衡，然後去要求幼兒園，而私立園為了招生，總是不顧教育規律，只從自身經濟利益出發，盡力迎合家長，這對幼兒的長期發展其實是非常有害的。

據研究表明，對3--6歲兒童過度進行小學化教育，孩子在一二年級可能成績優秀，但是往往是"三年級效應"的高發人群：三年級後，孩子反應遲鈍，成績下降，厭學，學習無後勁。

回到題主的問題：孩子識字是個慢功夫，應該交給專業的小學老師去做，而不是把孩子送到機構，去被拔苗助長。

其實，家長也是擔心孩子跟不上學校的進度，關於這個，你完全可以行使家長的監督權。今年8月27日，在教育部舉辦的新聞釋出會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示：小學起始年級要嚴格按照課程標準“零起點”教學。

有教育行政部門的命令，有家長的監督，學校只要按標準“零起點”教學，家長的焦慮就會消除。

因為對小學超前教學的擔憂，所以想上銜接班；因為怕孩子未來輸給別人，因此焦慮。

其實一看題主的問題，我突然想到一句話：不能讓孩子輸在起跑線上啊！人生不是五十米衝刺，而是馬拉松長跑。愛孩子的家長，讓六七歲的孩子把弓弦繃這麼緊，好嗎？